人教版二年级数学上册 第一单元第2课时认识米精品教学方案
文档属性
| 名称 | 人教版二年级数学上册 第一单元第2课时认识米精品教学方案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 239.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-03-16 09:32:37 | ||
图片预览
文档简介
第一单元 长度单位
第2课时 认识米
学情分析：
学生对测量已经有了初步的认识，认识长度单位“米”是在认识长度单位“厘米”的基础上进行的。让学生动手比一比，找身边的物体，充分感知1米有多长。在实际生活中，学生接触“米”比“厘米”的机会少，所以教学中要紧密结合生活实践，丰富实际测量的经验并巩固长度观念。初步接触厘米、米，有的学生会混淆两个概念，可借助一些趣味练习，帮助学生区分使用厘米和米这两个长度单位。
教学目标：
1.使学生认识长度单位米，帮助学生初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。
2.让学生学会使用尺子测量较长物体的长度，同时培养学生的估测意识，发展学生的空间观念。
3.培养学生良好的观察能力、动手能力、估测意识和团结合作意识。
教学重点：
1.学会用米尺量物体的长度。
2.体验1米的实际长度，并形成表象，知道1米=100厘米。
教学难点：用米尺测量较长物体的长度。
教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 创设情境 师：上节课老师给同学们留了一个问题测量黑板的长度，请同学们说一说你们都是怎样测量的？ 生1：我用厘米尺测量的。 生2：我用数学课本测量的。 用厘米尺量黑板的长引入，目的在于体现测量时要选择合适的长度单位的重要性，进而引入今天的教学主题-认识米，知道测量较长物体时要采用米尺进行测量。同时也复习了尺子的使用方法及注意事项，为接下来的学习打下基础。
师：用上面2位同学的方法去测量黑板，你有什么感受 生：这样测量太慢而且很麻烦。
师：测量时需要注意哪些问题？ 生：测量时，把刻度尺的“0”刻度对准测量物体的左端，再看物体的右端对着几，物体就长几厘米，也就是几个1厘米。
那么今天老师就带大家来认识一个新的测量工具-米尺。
环节二 探究新知 1. 、认识米尺 师：老师这里有一个宝贝，用它很快就能测出黑板的长度（出示米尺），邀请学生上台尝试测量。 生：用这把尺子测量很快而且很方便。 通过认识米尺，了解到米尺是以“米”为单位的测量工具，“米”也是国际通用的一个长度单位，可以用字母“m”表示。知道测量较长物体，通常用“米”作单位。
师：小组讨论，如何测量操场的长。 生：用米尺更合适。
总结：1.量较短的物体，一般用厘米尺；量较长的物体，一般用米尺测量。2.像这样的尺子叫米尺，它的长度正好是1米。米尺是以“米”为单位的，可以用字母m表示。 通过探究厘米尺和米尺的区别，进一步加深了对米的认识，知道要合理采用测量工具。
师：观察厘米尺和米尺，说一说有什么不同的地方？ 生1：数字不同，刻度线也不同，单位不同。 生2：厘米尺长度大概是十几厘米，米尺长度一般是1米。
2.感知1米有多长 师：拿一把米尺，看看1米有多长。 生1：我两只胳膊打开的长度大约是 1 米。 生2：从地面到我的脖子，长度大约是 1 米。 生3：我的身高比1米多一些。 利用米尺准确测量身体中的1米，最后联系生活寻找身边的1米，这样更贴近学生的生活实际，让学生感受到生活中处处存在1米的长度。
师：请同学们用身体作为尺子去估一估、找一找，身边还有哪些物体的长度大约是1米？ 生1：窗户的高度大约是1米。 生2：讲桌的高度和宽度大约是1米。 生3：洗衣机的高度大约是1米。
3.认识米和厘米之间的关系 师：观察米尺上的刻度，你发现了什么？ 生1：我发现米尺上一共有100个刻度。生2：米尺的 1 小格代表1 厘米，1 大格代表 10 厘米。米尺上一共有10 个大格，就是100 厘米。 通过“数小格"的方法让学生数一数1米里面有多少个大格，也就是有多少个1厘米。从而探究出米与厘米之间的关系。
师生共同总结：米和厘米之间的进率是100。 1米=100厘米或者1m=100cm 板书：1m=100cm。
微课讲解，详细介绍米及其相关知识。 注：此图片是微课缩略图，教师可以提前推给学生提前预习，学生也可以课后复习。如需使用此资源，请插入微课“【知识点解析】认识长度单位米.mp4”。 采用微课方式，帮助学生进一步巩固本节课的知识，也可以帮助学生预习功课，调动学生课前学习的积极性。
4. 量一量 师：估一估。把绳子放下，两手张开比划1米的长度，看谁估的准。 学生尝试将两手张开估测1米的长度。 通常情况下，我们不可能随身携带尺子，当我们要测量一些物体的长度时，可以选择用身体的尺子去估一估，培养了学生的估测意识。
师：拿一根绳子，量出1米、2米……给大家看。（注意：测量时0刻度对准绳子的左端） 学生分小组合作量，然后交流反馈自己的测量方法。
环节三 巩固练习 1、用“米”或“厘米”填空。 教室长8（ ）。 数学书长20（ ）。 跳绳长2（ ）。 奶奶身高162（ ）。 铅笔长12（ ）。 课桌高1（ ） 。 通过练习，进一步建立 1 米的实际长度表象，知道在什么情况下采用长度单位“米”。操作练习活动不仅培养了学生合作学习的能力，还帮助学生巩固了测量方法，为学生积累更多的测量经验。
2、我会填。 ①一般量物体的长度要用（ ）和（ ）作单位。 ②量比较短的物体可以用（ ）作单位。 ③1 米=（ ）厘米
3、操作练习。 （1）两人互相量身高，是（ ） 米（ ）厘米。 （2）分小组合作测量教室里感兴趣的较长物体的长度，测量后进行汇报，交流。（如：教室前后黑板的长；教室地面的长、宽，四周墙壁的长等。）
环节四 课堂小结 这节课你有哪些收获？ 生1：量比较长的物体或距离，用“米”作长度单位。“米”也是国际通用的一个长度单位，“米”可以用字母“m”表示。 生2：1 米=100 厘米或者1m=100cm 生3：米尺的 1 小格代表1厘米，1大格代表 10 厘米。米尺上一共有 10 个大格，就是 100 厘米。 课堂小结主要是对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，建立 1 米的长度观念，知道 1 米=100 厘米。
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第2课时 认识米
学情分析：
学生对测量已经有了初步的认识，认识长度单位“米”是在认识长度单位“厘米”的基础上进行的。让学生动手比一比，找身边的物体，充分感知1米有多长。在实际生活中，学生接触“米”比“厘米”的机会少，所以教学中要紧密结合生活实践，丰富实际测量的经验并巩固长度观念。初步接触厘米、米，有的学生会混淆两个概念，可借助一些趣味练习，帮助学生区分使用厘米和米这两个长度单位。
教学目标：
1.使学生认识长度单位米，帮助学生初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。
2.让学生学会使用尺子测量较长物体的长度，同时培养学生的估测意识，发展学生的空间观念。
3.培养学生良好的观察能力、动手能力、估测意识和团结合作意识。
教学重点：
1.学会用米尺量物体的长度。
2.体验1米的实际长度，并形成表象，知道1米=100厘米。
教学难点：用米尺测量较长物体的长度。
教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 创设情境 师：上节课老师给同学们留了一个问题测量黑板的长度，请同学们说一说你们都是怎样测量的？ 生1：我用厘米尺测量的。 生2：我用数学课本测量的。 用厘米尺量黑板的长引入，目的在于体现测量时要选择合适的长度单位的重要性，进而引入今天的教学主题-认识米，知道测量较长物体时要采用米尺进行测量。同时也复习了尺子的使用方法及注意事项，为接下来的学习打下基础。
师：用上面2位同学的方法去测量黑板，你有什么感受 生：这样测量太慢而且很麻烦。
师：测量时需要注意哪些问题？ 生：测量时，把刻度尺的“0”刻度对准测量物体的左端，再看物体的右端对着几，物体就长几厘米，也就是几个1厘米。
那么今天老师就带大家来认识一个新的测量工具-米尺。
环节二 探究新知 1. 、认识米尺 师：老师这里有一个宝贝，用它很快就能测出黑板的长度（出示米尺），邀请学生上台尝试测量。 生：用这把尺子测量很快而且很方便。 通过认识米尺，了解到米尺是以“米”为单位的测量工具，“米”也是国际通用的一个长度单位，可以用字母“m”表示。知道测量较长物体，通常用“米”作单位。
师：小组讨论，如何测量操场的长。 生：用米尺更合适。
总结：1.量较短的物体，一般用厘米尺；量较长的物体，一般用米尺测量。2.像这样的尺子叫米尺，它的长度正好是1米。米尺是以“米”为单位的，可以用字母m表示。 通过探究厘米尺和米尺的区别，进一步加深了对米的认识，知道要合理采用测量工具。
师：观察厘米尺和米尺，说一说有什么不同的地方？ 生1：数字不同，刻度线也不同，单位不同。 生2：厘米尺长度大概是十几厘米，米尺长度一般是1米。
2.感知1米有多长 师：拿一把米尺，看看1米有多长。 生1：我两只胳膊打开的长度大约是 1 米。 生2：从地面到我的脖子，长度大约是 1 米。 生3：我的身高比1米多一些。 利用米尺准确测量身体中的1米，最后联系生活寻找身边的1米，这样更贴近学生的生活实际，让学生感受到生活中处处存在1米的长度。
师：请同学们用身体作为尺子去估一估、找一找，身边还有哪些物体的长度大约是1米？ 生1：窗户的高度大约是1米。 生2：讲桌的高度和宽度大约是1米。 生3：洗衣机的高度大约是1米。
3.认识米和厘米之间的关系 师：观察米尺上的刻度，你发现了什么？ 生1：我发现米尺上一共有100个刻度。生2：米尺的 1 小格代表1 厘米，1 大格代表 10 厘米。米尺上一共有10 个大格，就是100 厘米。 通过“数小格"的方法让学生数一数1米里面有多少个大格，也就是有多少个1厘米。从而探究出米与厘米之间的关系。
师生共同总结：米和厘米之间的进率是100。 1米=100厘米或者1m=100cm 板书：1m=100cm。
微课讲解，详细介绍米及其相关知识。 注：此图片是微课缩略图，教师可以提前推给学生提前预习，学生也可以课后复习。如需使用此资源，请插入微课“【知识点解析】认识长度单位米.mp4”。 采用微课方式，帮助学生进一步巩固本节课的知识，也可以帮助学生预习功课，调动学生课前学习的积极性。
4. 量一量 师：估一估。把绳子放下，两手张开比划1米的长度，看谁估的准。 学生尝试将两手张开估测1米的长度。 通常情况下，我们不可能随身携带尺子，当我们要测量一些物体的长度时，可以选择用身体的尺子去估一估，培养了学生的估测意识。
师：拿一根绳子，量出1米、2米……给大家看。（注意：测量时0刻度对准绳子的左端） 学生分小组合作量，然后交流反馈自己的测量方法。
环节三 巩固练习 1、用“米”或“厘米”填空。 教室长8（ ）。 数学书长20（ ）。 跳绳长2（ ）。 奶奶身高162（ ）。 铅笔长12（ ）。 课桌高1（ ） 。 通过练习，进一步建立 1 米的实际长度表象，知道在什么情况下采用长度单位“米”。操作练习活动不仅培养了学生合作学习的能力，还帮助学生巩固了测量方法，为学生积累更多的测量经验。
2、我会填。 ①一般量物体的长度要用（ ）和（ ）作单位。 ②量比较短的物体可以用（ ）作单位。 ③1 米=（ ）厘米
3、操作练习。 （1）两人互相量身高，是（ ） 米（ ）厘米。 （2）分小组合作测量教室里感兴趣的较长物体的长度，测量后进行汇报，交流。（如：教室前后黑板的长；教室地面的长、宽，四周墙壁的长等。）
环节四 课堂小结 这节课你有哪些收获？ 生1：量比较长的物体或距离，用“米”作长度单位。“米”也是国际通用的一个长度单位，“米”可以用字母“m”表示。 生2：1 米=100 厘米或者1m=100cm 生3：米尺的 1 小格代表1厘米，1大格代表 10 厘米。米尺上一共有 10 个大格，就是 100 厘米。 课堂小结主要是对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，建立 1 米的长度观念，知道 1 米=100 厘米。
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