人教版二年级数学上册 第一单元第3课时认识线段 精品教学方案

第一单元 长度单位
第3课时 认识线段
学情分析：
在《认识线段》这节课教学前，学生已经学习了比较物体长短，在生活中也经常接触到此类的内容，有较丰富的生活经验，这些都为这节课的学习作了很好的铺垫。二年级学生年龄小，抽象思维水平较低，还不能用完整的语言表达出事物的本质特征，注意力不够集中。但喜欢动手，有极强的好奇心，强烈的表现欲，这些都是课堂上需要利用和捕捉的闪光点。所以教材注重学生的实际体验，用直观、描述的方式来探究线段的特征，让学生从“直直的”、“两个端点”、“可测量”的角度来感知、认识线段的特征。
教学目标：
1．通过游戏、观察、实践等活动，学生初步认识线段，知道线段是直直的、有2个端点、可度量的。
2．学生掌握用尺量线段、画线段的方法。
3．体会数学与生活的联系，培养观察、想象和操作的能力，培养空间观念。
教学重点：感受线段的特征，会用尺量和画整厘米的线段。
教学难点：建立线段的表象，会用尺量和画整厘米的线段。
教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 创设情境 课件出示两根弯曲的线，请同学们帮帮老师怎样比较出这两根线的长短？ 预设1：将两根弯曲的线拉直贴在黑板上，比较长短。 预设2：可以将弯曲的线拉直，然后用手中的尺子测量出具体的长度。 通过此热身活动，主要是帮助学生对线段的特点有一个初步的感性认识，同时也提高学生参与学习的积极性。
教师指出，贴在黑板上的这段直直的线就是线段。（板书课题：认识线段）
环节二 探究新知 1. 认识线段 提出问题：把绳子拉紧，仔细看观察原来的绳子和拉紧后的绳子有什么区别？ 预设1：拉紧后的绳子是直直的。 预设2 ：原来的绳子是弯弯的，无法量出长度，拉紧后的绳子可以量出具体的长度。 由于二年级的学生年龄小，抽象思维能力还比较弱，所以线段对学生来说是比较抽象和难以理解的，因此，引导学生想办法将曲线变直，突出线段"直"的特点，再进一步观察绳子的两端，明确手捏住的两头就是线段的两个端点。让学生通过这一活动，获得对线段这一抽象概念直接而真实的体验。
师：请两位同学上台演示将弯曲的绳子变直，其他同学在座位操作。 学生可能会出现两种情况： 1、捏住绳子的两头，拉紧绳子； 2、只捏住绳子的一端，另一端让绳子自然下垂。
师：哪一种方法使绳子更直？ 小组讨论 汇报：捏住绳子的两头，拉紧绳子，这时候的绳子才会更直。
2.探究线段的特征 教师演示并说明：同学们捏住绳子的两头，在数学上叫做线段的端点。 追问：一条线段有几个端点？ 预设1：线段有2个端点。 通过实际操作经验，帮助大家建立了对线段的表象认识，也加深了对线段特征的理解。最后一个活动，让大家对线段特征有了更深的一个层次的理解。知道线段与它摆放的位置和方向是没有关系的。
师：请同学们回忆刚刚的操作，然后分小组讨论：线段有哪些特征？ 预设1：线段有2个端点。 预设2：线段直直的。 预设3：线段可以测量出长度。 预设4：线段有长有短。
师：这是线段吗？（将线段换个位置摆放） 同桌讨论并汇报。 预设1：这是线段。 预设2：不是线段。 结论：线段与它摆放的位置和方向是没有关系的。
3.寻找生活中的线段。 提出问题：生活中还有哪些物体的边可以看成线段。 预设1：黑板、桌子、书的边是线段 预设2：手中的直尺、椅子的边都可以看成线段。 ……………… 从身边的书本和直尺来寻找实物中的线段，摸的实在，找的具体。再拓展到一些大的建筑中（出示课件：建筑物），虽然摸不到，但有前一段的铺垫，学生感受到生活中处处都有线段，同时激发了学生学习数学的兴趣与对生活的热爱。
出示课件:让学生欣赏生活中的线段。 小结：1、线段是直直的。 2、线段有2个端点，有长有短。 3、线段可以测量出长度。
4. 测量线段。 师：同桌合作，尝试量出手中线段的长度。 合作测量并汇报结果。 通过同桌合作，测量线段，感受线段是有长有短的，也巩固了测量的经验，同时运用测量线段为后面的画线段做好铺垫。
提出问题：我们知道了线段都是直的，所以可以量出长度，请同学们说说测量的方法与过程，需要注意什么？ 预设：量线段时，线段的一端和尺子的"0"刻度线对齐，看线段的另一端对着数字几，线段的长度就是几。
5.画线段。 提出问题： 请同学们尝试画一条3厘米的线段。 1、学生试画，教师巡视给予指导。 2、展示作品，并交流画法。（学生自由地说一说） 通过学生的实际操作，让学生感受到无论怎么画，只要是直的，都称为 “线段”，帮助学生进一步感知线段的特征。
教师示范如何画线段，学生总结画法。 预设1：画线段时，从尺的刻度0开始画起，画到3厘米的地方。 预设2：从任意一个刻度画起，画几厘米的线段就画到起始刻度加几的刻度处停止。
师：画线段时应该注意什么？ 注意事项： 画线段时，要用一只手按住尺子，使它不要移动，画出的线段一定要直。 要在线段的两端标上端点。
环节三 巩固练习 请你指出哪些是线段。 2、数一数下面的图形各由几条线段围成？ 照这样下去，你能想到什么？ 3、画一条 6 厘米长的线段。 4、连接每两个点画线段，一共画出了几条线段？你能看出画出的是什么图形吗？ 通过对应的练习，教师能很好的掌握学生对所学知识掌握情况，以便进行因材施教，对个别学生进行个别辅导，全面提高教育教学质量，达到真正意义上的"减负增效"。练习4以趣味的形式呈现，通过连接每两个点画线段，使学生一方面体会线段 “直的”特点，另一方面为教学“连接两点只能画一条线段作了铺垫。
环节四 课堂小结 这节课你有哪些收获？ 预设1：线段的特征：线段是直直的，有 2 个端点，有长有短，可以测量出长度。 预设2：量线段时，线段的一端和尺子的“0”刻度线对齐，看线段的另一端对着数字几，线段的长度就是几。 预设3：画线段时，从尺的刻度 0 开始画起，是几厘米就画到几，再标上两个端点，并且在线段下面写上厘米数。 预设4：画线段时，要用一只手按住尺子，使它不要移动，画出的线段一定要直。 通过总结，让学生回忆线段的特点，加深对线段特点的理解，再一次感受如何量线段、画线段，画线段时需要注意什么。
环节五 拓展延伸 探究数线段的方法。 注：此图片是动画缩略图，学生借助此动画探究数线段的方法。如需要使用此资源，请插入动画“【数学探究】数线段练习”。 根据线段的特点，知道两点之间只能画一个线段，进行深入探究数线段的方法。
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