25《少年闰土》教案

《少年闰土》
教学目标：
一、正确认读文件中生字，辨识文言和方言用语。
二、梳理小说情节，借助资料读懂细节含义，理解课文内容。
三、创设情境，自主阅读，品读闰土形象，领会其表达方式。
教学重难点：
1.创设情境，自主阅读，品读闰土形象，领会其表达方式。
2.借助资料读懂细节含义，理解课文内容。
教学流程
第一课时
一、谈话导入
1. 借助文中资料，初知鲁迅。
2. 读课题。
二、初读感知
1. 指导学生关注文中两类字：“错别字”、“方言”，了解现代白话文初期的语言。
2. 默读课读，理清人物关系。
3. 默读课文，思考文中写了哪几个场景。（一、脑海中闰土形象；二、初相识情景；三、相处时讲述趣事情景；四、分别情景。）
4. 再读“交谈”部分，闰土对“我”讲了哪几件新鲜事？
要点：四件新鲜事，雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边捡贝、沙地跳鱼。
三、细读品味
1. “我”和闰土的友谊从初相识开始写起，闰土的外貌给“我”新鲜感，请你找出来读一读。（新鲜之处：紫色的圆脸，小毡帽，银项圈。）
2. 闰土的外貌及谈吐，在“我”的脑海里合成了一幅经典画面。自由读第一自然段，找出本段文字所描写的景、人、物。
3. 说一说你看到的画面。（景美 少年英勇 猹凶猛）
4. 指导朗读。
5. 思考：如何把“圆月”改为“弯月”好不好，为什么？
（圆月、圆西瓜、圆项圈象征饱满的生命力，匹配少年的蓬勃生命力，景与人融合，写景为了写人。）
四、读写迁移
仿写第一自然段，写一写文中第二幅插图。（课后作业）
第二课时
一、复习导入
1. 师简述上节课所学内容。
2. 图文结合，美诵第一自段。
二、研读品评
1. 观课文第二幅插图，说说你看到的与想到的。（闰土绘声绘色讲，“我”津津有味听。）
2. 默读课文6—18自然段，你觉得哪一个场景有趣，在旁边写下理由。
（1）默读做批注，师巡学情。
（2）同桌交流。
（3）全班交流。重点交流“雪地捕鸟”，关注连续动词，指导朗读。
3. 说说通过这四个场景，你看到一个怎样的少年闰土。
4. 小结：通过具体事例写一个人。
三、探究写法
1.作者为什么选取这四件事，是随意而写吗？
（时间：有冬有夏，有白天有夜晚；地点：有瓜地，有海边，有沙地，有雪地。时空之广阔，反映闰土生活之丰富。）
2.这四件事的叙述文字是一样多吗？
（有详有略，有主有次，有听到的有想到的，夹叙夹议。）
3. 小结：这四件事都是通过闰土的语言描写来表现的。作者精心选择事例，主次安排分明，叙事与议论相结合，值得我们学习。
4. 回顾整篇课文，你会发现作者塑造闰土形象，除了抓住语言描写，还抓住了哪些方面？（外貌，动作）
5. 之所以我们这么喜欢闰土，是因为他给我们带来了不一样的生活感受：新鲜感，新鲜的故事，新鲜的人物。这种写法，也许会给你的习作有所启发。
四、关注主旨
思考：四件事中，作者为什么反复铺排“月下刺猹”场景，他最欣赏闰土的哪一种品质 ，为什么？（勇敢无畏，寄望于国民都如少年之闰土，兴我中华。）
五、交流资料信息，延伸阅读。
1. 你希望长大后的闰土是什么样的？
2. 可惜的是，我们的希望落了空。通过你课前收集的资料，说说中年闰土是什么样的。
3. 中年闰土为什么会是这样？请课下继续阅读《故乡》《呐喊》等作品。