数学人教版二年级下册剪一剪表格式教案
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文档简介
课题 剪一剪 课型 新授课 课时 第3课时 设计
教学目标 能够独立剪出各种连续的对称图形，自主发现图中蕴涵的数学规律。建立初步的空间观念。在小组合作中，发现图中蕴涵的数学规律。建立初步的空间观念。
教学重点 能够独立剪出各种连续的对称图形，发展空间观念，培养学生的动手操作能力。
教学难点 让学生剪出连续的对称图案（折法和剪法）。发现图中蕴涵的数学规律。
方式 自主探究、合作交流、实践操作 自我调整
策略 给予学生充分动手操作、观察、比较、创造的机会，在有趣的活动中发展空间观念，培养学生的动手操作能力。
手段 剪刀、纸、
板 书 设 计 教 学 反 思
剪一剪①对折；②从闭口处画起；③连接处不能剪断。
自我调整
序号 个性化教学过程 自我调整
一、激趣导入师：今天我们准备了剪刀和彩纸，你知道要干什么吗？生：剪纸。师：对，这节课，咱们就来剪一剪有趣的图形。看谁剪得最棒、最漂亮。（出示课题：剪一剪）二、引发探究 1．剪一个小人。（出示一只剪好的小人）1）师：你会剪一个小人吗？生：能。（2）请你剪一剪。（教师巡回指导）学生独立完成。（3）师：谁能说说你是怎样剪出来的？ 生：把纸对折，从不开口处画半个小人，然后再剪。① 对折是怎样折的？② 请学生在黑板上画出半个小人。个别化辅导：教师在巡回指导时，着重观察、帮助那些动手能力较弱的学生。2．做两个连续的小人。（1）根据你们说的，我也来剪一剪。一拉，成了两个连续的小人。（2）请你想一想，我是怎么剪出两个连续的小人的？出示剪剩的底部。师：告诉你，秘密就在这张纸上。引导学生分析折的原理。三、实践探究1．初次剪小人。 （1）以小组为单位实践探讨：怎样折才能剪出两个小人？ （2）动手实践，合作交流。（教师巡回指导）学生可能出现以下折法。① 拿一张纸折三折。② 拿一张纸对折两下。（3）比较一下哪种方法好。（对折再对折比较简便） 个别化辅导：小组学习时，教师进入一至二组参与讨论、巡回，了解、收集学生的各种方法。2．再次剪。师：根据刚才我们讨论出的折法，你能试着剪两个小人吗？（1）学生再次动手实践，教师巡回指导。学生可能出现以下情况：① 两个小人不连续。② 一个小人完整，另一个小人不完整。个别化辅导：教师观察动手能力较弱学生的剪小人过程，研究其错误根源。（2）请剪成功的学生来说说：你是怎样剪的？剪的时候要注意些什么？学生归纳要注意两点：① 必须从不开口处画半个小人。② 手不能剪断。师：为什么手不能剪断？生：如果剪断，小人就不连续了。（3）师：请剪错的同学再剪一次，剪对的同学仔细观察一下，他剪对了吗？个别化辅导：有针对性地关注一些动手能力较弱的学生。四、发挥想象，探究规律1．剪自己喜欢的图案。（1）师：刚才我们学会了剪两只连续的蝴蝶，你能用这种方法剪出4个连续的小人吗？生：能。（2）学生三次动手实践。出示学习提示：剪一剪，如果对折3次或4次，能剪出多少个图案？个别化辅导：参与动手能力较弱的学生和中等学生的剪纸活动，并与他们交流剪的过程及图案个数。2．想一想，找规律。 你能发现什么规律？生：每多折一次，图案个数是前一次的2倍。五、课堂总结1．师：你认为剪连续的图案应该注意什么？注意事项：①对折；②从闭口处画起；③连接处不能剪断。2．生活中你见到过连续的图案吗？（1）教师示范，出示图片。（2）学生自由发言。
教学目标 能够独立剪出各种连续的对称图形，自主发现图中蕴涵的数学规律。建立初步的空间观念。在小组合作中，发现图中蕴涵的数学规律。建立初步的空间观念。
教学重点 能够独立剪出各种连续的对称图形，发展空间观念，培养学生的动手操作能力。
教学难点 让学生剪出连续的对称图案（折法和剪法）。发现图中蕴涵的数学规律。
方式 自主探究、合作交流、实践操作 自我调整
策略 给予学生充分动手操作、观察、比较、创造的机会，在有趣的活动中发展空间观念，培养学生的动手操作能力。
手段 剪刀、纸、
板 书 设 计 教 学 反 思
剪一剪①对折；②从闭口处画起；③连接处不能剪断。
自我调整
序号 个性化教学过程 自我调整
一、激趣导入师：今天我们准备了剪刀和彩纸，你知道要干什么吗？生：剪纸。师：对，这节课，咱们就来剪一剪有趣的图形。看谁剪得最棒、最漂亮。（出示课题：剪一剪）二、引发探究 1．剪一个小人。（出示一只剪好的小人）1）师：你会剪一个小人吗？生：能。（2）请你剪一剪。（教师巡回指导）学生独立完成。（3）师：谁能说说你是怎样剪出来的？ 生：把纸对折，从不开口处画半个小人，然后再剪。① 对折是怎样折的？② 请学生在黑板上画出半个小人。个别化辅导：教师在巡回指导时，着重观察、帮助那些动手能力较弱的学生。2．做两个连续的小人。（1）根据你们说的，我也来剪一剪。一拉，成了两个连续的小人。（2）请你想一想，我是怎么剪出两个连续的小人的？出示剪剩的底部。师：告诉你，秘密就在这张纸上。引导学生分析折的原理。三、实践探究1．初次剪小人。 （1）以小组为单位实践探讨：怎样折才能剪出两个小人？ （2）动手实践，合作交流。（教师巡回指导）学生可能出现以下折法。① 拿一张纸折三折。② 拿一张纸对折两下。（3）比较一下哪种方法好。（对折再对折比较简便） 个别化辅导：小组学习时，教师进入一至二组参与讨论、巡回，了解、收集学生的各种方法。2．再次剪。师：根据刚才我们讨论出的折法，你能试着剪两个小人吗？（1）学生再次动手实践，教师巡回指导。学生可能出现以下情况：① 两个小人不连续。② 一个小人完整，另一个小人不完整。个别化辅导：教师观察动手能力较弱学生的剪小人过程，研究其错误根源。（2）请剪成功的学生来说说：你是怎样剪的？剪的时候要注意些什么？学生归纳要注意两点：① 必须从不开口处画半个小人。② 手不能剪断。师：为什么手不能剪断？生：如果剪断，小人就不连续了。（3）师：请剪错的同学再剪一次，剪对的同学仔细观察一下，他剪对了吗？个别化辅导：有针对性地关注一些动手能力较弱的学生。四、发挥想象，探究规律1．剪自己喜欢的图案。（1）师：刚才我们学会了剪两只连续的蝴蝶，你能用这种方法剪出4个连续的小人吗？生：能。（2）学生三次动手实践。出示学习提示：剪一剪，如果对折3次或4次，能剪出多少个图案？个别化辅导：参与动手能力较弱的学生和中等学生的剪纸活动，并与他们交流剪的过程及图案个数。2．想一想，找规律。 你能发现什么规律？生：每多折一次，图案个数是前一次的2倍。五、课堂总结1．师：你认为剪连续的图案应该注意什么？注意事项：①对折；②从闭口处画起；③连接处不能剪断。2．生活中你见到过连续的图案吗？（1）教师示范，出示图片。（2）学生自由发言。