人教版数学小学二年级下册2.《2、5、3的倍数的特征练习课》教案（表格式）

课 题 2、5、3的倍数的特征 课型 练习 课时 1 设计
教 学 目 标 认知目标 进一步理解和掌握253的倍数的特征，会正确判断一个数是否是2、5、3的倍数。
能力目标 培养学生的归纳整理，抽象概括能力。
情意目标 感受数学知识应用价值，激发学习数学的兴趣，培养和提高学生解决问题的能力。
教学重点 会正确判断出2、5、3的倍数。
教学难点 会运用253的倍数特征解决实际问题。
教学方式 练习体验。 自我调整
教学策略 合作交流，练习提高。
教学手段 数字卡片、题卡
板 书 设 计 教 学 反 思
2、5、3的倍数的特征的综合练习基本练习 。提高练习 。
自 我 调 整
序号 个性化教学过程 自我调整
一、（1）（2）（3）（4）二、（1）①②（2）①②（3）①②（4）①②③（5） 基本练习口答：2、5、3的倍数分别具有什么特征？生：小组中互相说一说，再在班上交流。什么叫做偶数？什么叫做奇数？在我们的身边哪些数是偶数？哪些数是奇数？师：介绍从北京西站驶出去的列车车次都是奇数，驶进北京西站的列车车次都是偶数。教材练习三第8题。生：在小组中按照题目要求说一说，让其他的同学判断说得对不对。指导练习教材练习三第5题。生：观察题中的情境，收集题中的数学信息。师：你知道找回的钱对不对？为什么？学生对立思考后再在小组中讨论交流。预设：汇报时可能会说出：因为妈妈买的是郁金香和马蹄莲，郁金香的单价是5元/枝，马蹄莲的单价是10元/枝，所以妈妈应该付出的钱数是5的倍数，妈妈付出了50元钱，找回的钱数也应该是5的倍数，所以找回13元是不对的。教材练习三第6题。学生观察题目情境后，指明说一说题中的数学信息和问题。师：要求每3人分成一组，现在有22人，那么至少再来几人才能正好分完？生：独立思考后，在小组中交流，说一说是怎样思考的？教材练习三第7题。学生先独立解答，再在小组中相互交流。师：解决这样的问题有什么规律没有呢？生：在小组中讨论交流，发现这种题型的解决规律，然后汇报。教师引导学生发现解决这样问题的规律；一般有三种填法，首先判断最小可以填几，如果最小填1，那么也可以填4或7；如果最小填2，那么也可以填5或8，如果最小填0，那么也可以填3、6、9。教材练习三第10题。首先让学生思考：要从4张数字卡片中取出3张，有几种不同的取法？预设：学生可能会用列举的方法来找到不同的取法。师引导学生：有4张数字卡片，每次去掉其中一张，剩下的3张就是一种取法，那么就有4种不同的取法。组织学生把每种取法组成的三位数都一一列举出来，再按照要求进行分类，就不会出现漏掉或重复的情况。在找出3的倍数时，可以先判断取出的三张数字卡片的和是否是3的倍数，如果不是3的倍数，就可以不予考虑。教材练习三第11题。①先让学生在小组中讨论交流，然后再汇报。汇报时要求说一说判断的理由。②奇数与偶数的和是奇数，奇数的和是偶数，偶数与偶数的和是偶数。 2
序号 个性化教学过程 自我调整
三、（1）（2）四、五、1、2、 提高练习教师出示 5 8 7 6 3 这5张数字卡片。任意从中间取出2张、3张、4张组成不同的数，哪些数是2的倍数？哪些数是5的倍数？哪些数是3的倍数？组织学生在小组中合作学习，分别写出这样的数。让学有余力的学生思考；怎样取出的卡片不能组成2的倍数，或3的倍数，或5的倍数？课堂小结通过这节课的练习，你又有哪些收获？作业设计A类12的最小因数是 ，最大因数是 ，最小倍数是 。一个数既是2的倍数，又是5的倍数，还是3的倍数，这个数最小是多少？B类小兔子分萝卜，每5人分一个，多一个；每6人分一个，还多一个，你知道小兔子至少有多少个萝卜吗？