13《董存瑞舍身炸暗堡》教案

13*　董存瑞舍身炸暗堡
教学目标
1.朗读课文，了解董存瑞是一个怎样的战士。
2.边读边想象画面，关注人物的动作、神态、语言的描写，体会这些描写对刻画人物的作用。
3.复述故事情节，深入挖掘英雄人物的崇高品格，受到情感上的熏陶，产生对英雄的崇敬之情。
教学重点
了解董存瑞是一个怎样的战士。
教学难点
关注人物神态、言行的描写，体会这些描写对刻画人物的作用。
教学策略
朗读指导
课文情节紧凑，故事发展环环相扣。课文中刻画人物形象时，加入了恰到好处的神态、语言、动作描写，刻画了董存瑞的高大形象，有力地表现了董存瑞对敌人的刻骨仇恨和他炸掉暗堡的决心。反映了他无比坚定的革命信念和对革命必胜的信心。教学时应让学生充分朗读，抓住神态、语言、动作的描写反复练习，做到与故事人物共情，感受那份焦急、迫切与坚定。学生应通过多种方式有感情地朗读课文，读出语感，真正走进作者的内心去体会英雄人物的崇高品质。
阅读理解
1.理清文章主要内容，整体把握董存瑞炸暗堡的英雄事迹。
自主阅读课文，根据事情发展的顺序梳理课文内容：第1自然段写暗堡封锁了我军前进的道路，形势紧迫，这是炸暗堡的起因；第2～7自然段写董存瑞炸暗堡的经过，可以大致梳理出“请求炸暗堡—艰难跃进—手托炸药炸暗堡”的过程；第8自然段写董存瑞炸暗堡后的结果——战士们沿着董存瑞开辟的道路，消灭了敌人。在此基础上，讲一讲董存瑞舍身炸暗堡的英雄事迹。
2.聚焦神态和言行描写，了解董存瑞是怎样的战士，体会人物品质。
关注文中描写董存瑞神态、言行的语句，并结合《十六年前的回忆》中学过的阅读方法，分析董存瑞在特定环境下的言行表现，体会言行背后的心理和思想，感受人物品质。可以在人物神态、言行描写的重点之处适当点拨，把学生的思维引向深处。如第2自然段“他跑到连长身边，坚决地说”，可以引导学生关注“跑”这一动作描写，体会董存瑞内心急切而坚定地想炸毁暗堡。又如第6自然段，可以引导学生关注“匍匐前进”“向前滚上好几米”“猛冲到桥下”等一系列动作描写，体会董存瑞在枪林弹雨中奋不顾身、奋勇向前的精神品质。再如第7自然段，可以聚焦董存瑞舍身炸暗堡时“昂首挺胸”“站”“托”“顶”“拉”等一连串动作描写，“两眼放射着坚毅的光芒”等神态描写，以及“同志们，为了新中国，冲啊！”等语言描写，让学生借助这些描写，想象当时的情景，并结合自己了解的解放战争相关背景，说一说董存瑞在那一刻心里可能会想些什么，为什么高喊“同志们，为了新中国，冲啊！”，从而引导学生体会董存瑞为了新中国的解放事业，甘愿献出自己年轻、宝贵的生命，体会他大无畏的牺牲精神和崇高的革命理想。
积累运用
《董存瑞舍身炸暗堡》多处运用夸张的修辞方法，如“董存瑞瞪着敌人的暗堡，两眼迸射出仇恨的火花”“巨大的响声震得地动山摇，前进的道路炸开了”，合情合理的渲染，虽然不真实，却胜于真实。极强的画面感，如在眼前。请你运用夸张、比喻、拟人等修辞方法，展开丰富的想象，写一写你“开心”“愤怒”“难过”等情绪。
教学准备
教师准备：制作课件；搜集董存瑞的资料、影视片段等。
学生准备：朗读课文。
教学课时
1课时。
教学过程
板块一　激趣导入，认知融合
活动1　激情导入，引出课题
1.“一个有希望的民族不能没有英雄，一个有前途的国家不能没有先锋。”英雄，是一个国家光辉历史的记忆；英雄，是中华民族不屈的灵魂。董存瑞为了人民的解放事业，不惜牺牲自己的宝贵生命炸掉敌人的暗堡，他是我们心中永远的英雄。是什么力量促使他作出这样的决定呢？让我们走进课文，共同品读这个真实的故事，走近董存瑞，了解他舍身炸暗堡的经过，体会他为革命献身的精神。
2.板书课题，学生齐读。
活动2　资料写真，认知融合
1.认识董存瑞。
课件出示
董存瑞简介
1929年生，河北省怀来县人。出身于贫苦农民家庭。当过儿童团团长，13岁时，曾机智地掩护区委书记躲过侵华日军的追捕，被誉为“抗日小英雄”。1945年参加八路军。1947年加入中国共产党。他军事技术过硬，作战机智勇敢，先后立大功三次，小功四次，获三枚“勇敢奖章”，一枚“毛泽东奖章”。他所领导的班获“董存瑞练兵模范班”的称号。1948年5月25日，在解放隆化的战斗中，董存瑞用自己的生命为部队开辟了前进的道路。
2.课件出示影片片段。
大概了解了董存瑞后，播放《董存瑞舍身炸暗堡》影片高潮部分——董存瑞举起炸药包，高喊口号的片段。
设计意图
一个铿锵有力的导入，瞬间激发了学生的学习兴趣。再辅以观看影视片段，给学生以直观的视觉冲击，使学生以饱满的激情投入到新课的学习中。
板块二　朗读课文，整体感知
活动1　初读课文，品词断句
1.自由朗读课文，读准词语，读好课文。
课件出示自学提示。
课件出示　(1)自由读课文，借助拼音读准字音，将课文读通顺。
(2)用查字典或联系上下文的方法理解词语。
2.交流学习情况，教师适时指导。
课件出示　震撼　封锁　狡猾　暗堡　仇恨　掩护
战壕　跃进　疯狂　匍匐　扫射　隐蔽
嘹亮　坚毅　眺望　开辟　惊天动地　地动山摇
(1)指名朗读课文，重点指导读好“狡猾、战壕、隐蔽、坚毅”的读音。
(2)借助“/”指导读好长句子的停顿。
在这/万分紧急的关头，董存瑞/昂首挺胸，站在/桥底中央，左手/托起/炸药包，顶住桥底，右手/猛地一拉/导火索。导火索/哧哧地冒着白烟，闪着/火花，火光/照亮了他那/钢铸一般的脸。一秒钟、两秒钟……他像巨人一样/挺立着，两眼放射着/坚毅的光芒。他/抬头/眺望远方，用尽力气/高喊着：“同志们，为了新中国，冲啊！”
活动2　理清脉络，划分段落
再读课文，按事情的发展顺序划分段落。
课件出示　第一部分(1段)：交代了董存瑞炸暗堡的起因——暗堡封锁了我军前进的道路，形势紧迫。
第二部分(2～7段)：记叙了董存瑞炸暗堡的经过——董存瑞在战友的掩护下，冲到桥下，舍身炸暗堡。
第三部分(8段)：记叙了董存瑞炸暗堡后的结果——战友们沿着董存瑞开辟的道路，消灭了全部敌人。
设计意图
指导学生朗读课文、学习词语，从整体上感知课文的主要内容，划分段落层次，为深入研读课文作准备。
板块三　研读课文，按迹循踪
活动1　合作学习，起因初现
1.组内轮流朗读课文，互相评价，做到正确、流利。
2.理解课文第1自然段。小组讨论：第1自然段在全文中起什么作用？(课件出示)
预设：第1自然段交代了炸暗堡的原因，为下文表现董存瑞克服困难，舍身炸暗堡作了铺垫。
活动2　自主学习，情感体会
1.课件出示学习任务。
课件出示　读课文，哪些地方让你体会到董存瑞的高大形象？作上批注。
2.学生自主学习，完成学习任务。
预设：学生关注董存瑞的动作、神态、语言的描写。
(1)抓住神态描写，感受人物内心。
课件出示　董存瑞瞪着敌人的暗堡，两眼迸射出仇恨的火花。
讨论：把“瞪”换成“看、望”，把“迸射”换成“放射”好不好？为什么？
交流反馈，鼓励自由表达：不好。因为“瞪”“迸射”有力地、充分地表现了董存瑞对敌人的刻骨仇恨，以及坚决炸掉暗堡的决心。
(2)抓住动作、语言描写对比思考，感受不同。
课件出示　◇他跑到连长身边，坚决地说：“连长，我去炸掉它！”
◇他跑到连长身边，坚决地说：“连长，我/去炸掉它！”
①设疑：从“跑”这一动作描写，你体会到了什么？
预设：从“跑”这一动作描写，可以体会到董存瑞内心急切而坚定地想炸毁暗堡。
②学生尝试读两个句子中的语言描写部分，说一说：这句话的两种读法有什么不同？
朗读指导：董存瑞主动请求去炸暗堡，重读“我”才能突出他坚决的态度。
拓展追思：句中的“掉”字还能换成哪个字呢？
预设：学生汇报：毁、飞、烂、垮……
讨论感受：从一个“掉”字可以看出董存瑞完成任务的决心非常大。
朗读指导：既要读出董存瑞请求任务的坚决态度，又要读出他完成任务的决心。
小结：董存瑞主动请战，要为部队的前进扫清障碍。从对董存瑞语言、动作、神态的描写中可以看出董存瑞的勇敢无畏和对敌人的仇恨。因为“冲在最前面的一个战士倒下了”，所以董存瑞才“瞪”着暗堡，“两眼迸射出仇恨的火花”。“迸射”一词更说明他对敌人的刻骨仇恨，想为牺牲的战友报仇。“坚决”也表明了他想炸暗堡的决心，为后文舍身炸暗堡埋下了伏笔。
活动3　独立学习，解决问题
课件出示　1.读一读董存瑞和战友配合的段落，想一想：写这一段是为什么？
2.第6自然段第一句话是什么描写？有什么作用？
预设：
1.在战场上，每一位战士都是英雄。如果没有战友的配合，董存瑞不可能独立完成这项艰巨的任务。
2.环境描写，此处的环境描写不仅突显了敌人的顽抗、炸暗堡行动的危险性，而且能衬托出董存瑞勇敢、不怕牺牲的革命精神。
活动4　交流学习，深入高潮
1.品读第7自然段，感悟董存瑞舍身炸暗堡。
(1)运用批注式阅读的方法，找出课文中侧面描写的句子，如，形势的紧迫、环境的艰苦，感受董存瑞炸暗堡遇到的困难。
形势紧迫句子展示：嘹亮的冲锋号响了，惊天动地的喊杀声由远而近。
预设：这句话代表着董存瑞的战友们已经冲上来了，如果还不炸掉暗堡，就会有更大的牺牲。
①讨论：有没有既能炸毁暗堡又能保全自己的办法呢？
预设：可以用棒子把炸药包支起来；可以凿开一个地方放进去；可以用石头垒起来，把炸药包放在上面……
②表达：他为什么不这么做呢？
出示练习：冲锋号吹响了，董存瑞想，如果(　　)我军就(　　)，我宁可(　　)也要(　　)。
③引导学生抓住环境描写。
交流：炸暗堡非手托炸药包不可吗？
预设：根据当时董存瑞所处的环境来看，桥有一人多高，桥两边是光滑的斜坡，放不了炸药包；放在河床上炸不毁暗堡；当时冲锋号已经响起，来不及再思考。所以，董存瑞只有手托炸药包，才能炸毁暗堡。
(2)抓关键词感悟人物精神，体会董存瑞英勇献身的意义。
课件出示　在这万分紧急的关头，董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索。导火索哧哧地冒着白烟，闪着火花，火光照亮了他那钢铸一般的脸。一秒钟、两秒钟……他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。他抬头眺望远方，用尽力气高喊着：“同志们，为了新中国，冲啊！”
提示：画出描写董存瑞动作、神态、语言的词语，想一想：你从这些词语中看出董存瑞具有怎样的品质？
①动作：通过“站”“托”“顶”“拉”这几个动词，感受到董存瑞的坚决、果断，此时他心中只有一个念头，一定要炸毁敌人的暗堡，董存瑞把个人的生死置之度外，显示了他舍生忘死、大无畏的英雄气概。
②神态：钢铸一般、坚毅，突出了董存瑞坚定不移、英勇顽强、无所畏惧的革命精神。
③语言：董存瑞在生命的最后一刻高喊着“同志们，为了新中国，冲啊”，揭示了他的内心世界，这既是对胜利的向往，也是对战友的期望，他的心中想的就是“新中国”。
2.这些描写对刻画人物有什么作用？
预设：对董存瑞神态、言行的描写更加完整地刻画了董存瑞的高大形象，有力地表现了董存瑞对敌人的刻骨仇恨和他炸掉暗堡的决心，反映了他无比坚定的信念和对革命必胜的信心。
课件出示　语文要素——关注神态、动作和语言描写，体会人物品质。
人物的品质主要通过人物的神态、动作和语言表现出来，因此分析人物形象时通过人物的这些表现就能体会出人物品质。如，从对董存瑞动作、神态和语言的描写中可以看出董存瑞舍生忘死的大无畏的英雄气概。
活动5共同学习，感受结局
1.共同阅读最后一个自然段，说一说这个自然段应该带着怎样的情感来读。
2.画出带有修辞方法的句子，摘抄下来。
设计意图
课文是按照事情发展的顺序展开的，引导学生迁移运用学过的方法进行阅读，边读边抓住重点段落的语言、动作、神态描写感受战斗场面的激烈，可以不断充实学生的知识和情感，让学生一步步走向文本，感悟人物舍生忘死的大无畏的英雄气概。教学中引导学生重点品读对董存瑞神态、言行的描写，既可以深入地感受董存瑞的人物形象，了解他是一个怎样的战士，也能更好地体会这些描写对刻画人物的作用。
板块四　拓展思维，升华主题
1.课件出示图片：董存瑞塑像、董存瑞纪念碑。
2.情感升华：董存瑞牺牲了自己，换来了战争的胜利，换来了隆化的解放，让我们怀着对英雄无比怀念和崇敬之情，再来瞻仰一下这一幕。(播放影片片段)
课件出示　你想对董存瑞叔叔说点儿什么？
3.小结：董存瑞的牺牲换来了整个隆化的解放，有人这样赞美董存瑞：高擎一颗火红心，引爆青春志犹存。鲜血如花洒华夏，英名千古壮军魂。青山静默，丰碑永存，昔日的金戈铁马，枪林弹雨已经成为记忆。但是这并不代表着我们就应该放松思想，安享太平。我们应该永远铭记那些像董存瑞一样为了人民的解放事业而勇于献身的革命先烈。让我们追逐英雄的足迹，珍惜幸福生活，努力学习，谱写祖国新篇章。
设计意图
精妙的语言熏陶、恢宏的背景、生动的影像，激发了学生知英雄、识英雄、爱英雄的热情，感受幸福生活的来之不易。把红色血脉延续传承。同时充分有效地拓展学生的思维空间，把育人与知识巧妙融合，创新教育在课堂上得到体现。
板书设计
学生课堂活动卡
课　题 董存瑞舍身炸暗堡 用　时 5分钟
活动内容 自主阅读课文第7自然段，小组讨论，完成练习。
找出课文中描写董存瑞舍身炸暗堡时的相关句子。
神态
动作
语言
★活动建议
1.默读第7自然段，根据表格提示，找到描写董存瑞舍身炸暗堡时的相关句子。
2.选择其中的一个描写，将你的体会在小组内交流，根据同学的意见补充自己填写的内容。
3.最后试着通过朗读将你的感受表达出来。
学生课前预学案
课　题 董存瑞舍身炸暗堡 时间建议 10～15分钟
预学内容 熟读课文 1.课文共有(　　)个自然段。2.默读课文，读通、读顺课文。
预习字词 1.把加点字的音节补充完整，再把词语正确地读两遍。____ì　　p____ f____　　h____　　____óu　　　y____隐蔽　　　 　匍匐　　　　狡猾　　　仇恨　　 掩护2.联系上下文或借助工具书理解下面的词语，并选词填空。隐蔽　　嘹亮　　惊天动地　　地动山摇　　上面的词语中，形容“声势浩大或声音极大”的词语是__________，形容“声音清晰响亮”的词语是__________。3.根据语境，说说句子中的“狡猾”是褒义词还是贬义词。(1)狡猾的敌人在桥的两侧筑了墙，顶上加了盖，构成了一座暗堡。(　　　)(2)我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。(　　　)
内容感知 　　本文记叙了董存瑞在解放__________的战斗中__________的事迹，塑造了董存瑞__________、__________，为了人民的解放事业__________的光辉形象，他舍生忘死的__________精神值得我们学习。
资料搜集 搜集有关董存瑞的资料。
阅读质疑 1.炸暗堡非用手托炸药包不可吗？2.读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：______________________________________________________