12 为人民服务教案

12 为人民服务
一、教材分析
《为人民服务》是部编版教材语文六年级下册第四单元第12课。
从部编版教材编排来看，本单元以“理想与信念”为主题，有抒发作者高尚的情操和远大的志向，有追忆革命先辈的感人事迹，有阐述革命志士共同的理性和信念，从不同侧面展现了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的英雄气节和民族精神。本课是一篇演讲稿，属议论文范畴。引导学生通过查阅资料，了解时代背景，感受论点鲜明、论述缜密、层层深入的文本特点。
二、学情分析
六年级的学生对革命先辈的光辉事迹有了一定的了解，但这些故事有一定的年代感，与学生的生活有一定的距离，需要借助相关的资料帮助学生理解课文，理解对人物的形象。
同时，这也是小学生第一次学生初步接触议论文，他们对于议论文还没有一个整体概念，第一次感受议论文的表达方式，让学生体会到每一个分论点均揭示了“为人民服务”的深意，从而使学生初步了解议论文这种文体，以及议论文的表达方式，为今后的学习打下基础。
三、教学目标
融合新课标的三维目标要求，我设置以下个教学目标。
1.通过朗读课文，掌握生字词，并背诵第2、3自然段。
2.借助支架、课后习题，把握各自然段之间的内在联系。
3.品悟含义深刻的语句，感受议论文的严谨性。学习借助资料，加深“为人民服务”的思想内涵，让学生受到革命人生观的启蒙教育，树立正确的人生观。
教学重难点
基于对核心素养的思考，我将教学重点确定为：梳理课文的论述思路，理清内部逻辑关系，了解文章是怎样围绕中心论点论述的。
教学难点是：理解一些含义深刻的句子，以及复杂句子之间的关系，借助相关的阅读资料进一步体会文章“为人民服务”的内涵。
四、教学过程
第一，了解张思德，简介写作背景。 《为人民服务》是毛泽东主席在张思德同志的追悼会上所作的讲演。当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服，毛泽东主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。
第二，观看影片，交流感受。 张思德是一位什么样的人，毛主席竟然为他写悼念词？请同学们观看关于张思德的电影片段，再结合你课前收集的资料，说说你对张思德的了解。
毛主席怎样评价张思德同志，他还讲了哪些内容，我们带着这几个问题一起来学习课文。
【设计意图】
了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，有利于学生对文本进行整体感知，从而为下面的学习做好铺垫。
第一， 引导齐读课题，理解课题。文章的中心论点是什么。
第二，通读全文，思考问题。围绕着“为人民服务”，讲了哪几个方面的内容。（解决课后第二题）
第三，学生交流，小组汇报。先概括每个自然段的大意，然后总结出这篇演讲稿的思路。学好议论文有个规律：议论文的每一段话都有要说的重点、要点，这些重点、要点大多含在每一段话的开头或者结尾。（围绕“为人民服务”讲了四个方面的问题：如何对待“死”——为人民利益而死，就不泰山还重；如何对待“批评”——为人民的利益坚持正确的，改正错误的；如何对待“困难”——看到成绩看到光明，提高勇气；如何对待死去的同志——不管是谁，都要给他送葬，开追悼会。结合课作本，从文中找到关键句进行梳理。）
第四，梳理行文，理清段落关系。本文各段落间的关系是怎样的？（第一段是中心论点，2——5自然段分段论述：该怎样为人民服务。）
【设计意图】
此环节的设计是教师帮助学生找到梳理结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容，学习作者组织材料的方法。
第一，默读第2自然段，思考毛泽东同志是如何论证自己的观点的？圈画相关内容，并作简单批注。学生自读自悟，发现作者运用了引用、对比、举例的方法，先是引用司马迁的名言表达自己的观点；接着用对比的方式具体说明了两种死的意义；最后列举张思德同志的例子，论证“人总是要死的，但死的意义不同”的观点。
第二，由扶到放，小组合作促思想。默读第3—5自然段，思考：围绕“怎样为人民服务”，毛泽东同志是怎样表达自己的观点的？圈画相关内容，并作简单批注。小组合作，交流汇报：
1.第三自然段通过举例和逻辑严密的一组复句加以论述。
2.结合课后第三题及课作本，体会关联词的用处。思考：能否将句子顺序打乱？（第一句讲不怕别人批评指出我们的缺点。第二句指出我们不怕任何人的批评。第三句指出我们接受任何人的正确的批评。越来越具体，层层深入地阐明了正确对待批评的问题。第四句明确了正确批评的标准。）
3.小结：恰当的关联词让意思表达得更加完整和严密。
4.例举李鼎铭的例子，为什么用李鼎铭的例子。
【设计意图】
让学生在理清句与句之间关系的基础上，体会作者是怎样表达观点的，引导学生初步体会语言内在的逻辑美。放手让学生自主学习3-5自然段，重点关注第3自然段的1--4句，通过品析这几句来感受关联词使句子之间更加严密的作用，从而体会严谨的内在结构，学习作者是怎样清楚表达一个意思的。
第一，结合《十六年前的回忆》，一课及其他所学了解到的革命先辈的故事，说说谁的死就是“重于泰山”，谁的死“轻于鸿毛”。
第二，读一读《十里长街送总理》。交流人民“十里长街送总理”的悲痛心情，懂得全心全意为人民服务的周总理是永远值得人民怀念的。
第三，说一说自己知道的为人民服务的示例。
第四，小结：为了人民，为了国家，鞠躬尽瘁，死而后已，他们都是全心全意为人民服务的。
【设计意图】通过查阅相关资料，阅读其他英雄人物的事迹，有助于学生加深对课文的理解，情感上得到升华，受到革命精神的熏陶。
五、设计亮点。
本课教学，主要围绕“问题引领，自主参与”“合作探究，解决问题”展开教学，教师通过“引—扶—放”三个阶段，既梳理了文章的脉络，体会了课文严谨的内在结构，还关注了语言的表达，体会遣词的严谨；同时也感受到了议论文的整体概念。同时，又有效利用板书设计指导学生背诵，达到事半功倍之效。
六、板书设计
12 为人民服务（中心论点）
如何对待死亡 为人民利益而死 重于泰山 引用
如何对待批评 坚持好的 改正错的 对比 具体论证
如何对待困难 看到成绩 看到光明 举例
如何对待死去的同志 给他送葬 开追悼会