24《“诺曼底号”遇难记》 第二课时 教案

《“诺曼底号”遇难记》
第二课时教学设计
【教学目标】
1.品读描写哈尔威船长言行的语句，从中体会人物的品质；
2.能结合哈尔威船长的英雄壮举，试着说说自己对生命的体会。
【教学重点】
品读描写哈尔威船长言行的语句，从中体会人物的品质。
【教学难点】
能结合哈尔威船长的英雄壮举，试着说说自己对生命的体会。
【教学设计】
一、复习导入
师：上课，同学们，今天我们继续学习第24课，齐读课题——《“诺曼底号”遇难记》。
1.首先，请大家拿出手里的检测单，完成1、2小题。
检测：看拼音写词语；停留两三秒。有错误的举手，哪个字错了？好，请及时订正。
区分辨析：“维-唯”，反馈。
2.看来，同学们字词的掌握还是挺扎实的。
3.接着我们再来回顾一下，课文主要写了一件什么事？
A:1870年3月18日凌晨，“诺曼底”号突遭玛丽号的撞击，人们惊慌失措，哈尔威船长沉着镇定地指挥人们有秩序地逃生。最后60人全部获救，哈尔威船长却与“诺曼底号”一起沉入大海。
师：你归纳得特别到位。同学们，整整60人全部获救，而哈尔威船长却沉入大海，他这种舍己为人的品质令人动容，难怪作者最后给予了哈尔威船长极高的评价？（【出示】相提并论的段落）
二、想象品读，体会人物形象
㈠批注动作描写语句
师：上节课，我们通过什么方法来体会人物的品质？
随学生汇报，课件【出示】预设：
A:上节课通过哈尔威船长的语言描写，我体会到他临危不乱，舍己为人的品质。 对，这是上节课学习的重点。
B：我还知道，借助提示语，比如“大声吼喝”，有感情地读好人物对话，感受哈尔威船长的优秀品质。如果没有提示语的话，可以设身处地地想象人物说话时候的动作、神态，来读好人物对话。 是的，这样才能做到入情入境的朗读，更深入地体会人物品质。
师：同学们，除了语言描写，我们还可以通过什么描写来感受人物的品质呢【板书：品质】？（动作描写【板书：动作】）
师：如果说语言是人物的心声，那么人物动作就是他内在品质的彰显。这节课，我们就品一品动作描写是怎样彰显人物内在品质的。
好，请大家把书翻到104页，【出示】请同学们默读课文，找出文中描写哈尔威船长动作的语句，用心品读，在打动你的地方做批注。（教师巡视，提示：抓住关键词来体会体会）
㈡品析动作描写，聚焦人物形象
（课堂组织：读书法有三到，心眼口信皆要）
大家默默地品读啊，细细地感受，适当地做批注，是一个非常好的读书方法。现在，我们一起来交流，哈尔威船长的动作描写有哪些，你体会到了什么？谁先来说说？【边汇报边出示】
船长站在驾驶室里，小心翼翼地驾驶着他的“诺曼底”号。
A：请大家看第一段，我批画的动作描写是……。通过“小心翼翼”这个词我知道哈尔威船长十分小心地驾驶着诺曼底号。联系下文“乘客们都进入了梦乡”，可以看出，船长对乘客们很负责。
点拨： 嗯，通过抓关键词和联系下文，读出了船长的负责。【板书：小心翼翼、负责】，还有其他理解吗？
B：我还联系了上文，“哈尔威船长照例走着从南安普敦到格恩西岛这条航线”，“照例”说明哈尔威船长肯定经验十分丰富，他看到大海上夜色正浓，烟雾弥漫，所以要小心翼翼地驾驶，说明哈尔威船长非常的小心。
哦，你抓住了上文的关键词和环境描写知道了哈尔威是一位十分——谨慎的船长！【板书：谨慎】
【过渡】：即使经验丰富的哈尔威船长如此负责谨慎，飞驶而来的“玛丽号”还是直接撞上了诺曼底号的侧舷。【视频配白】
震荡可怕极了，一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。
师：诺曼底号遇难后，哈尔威船长动作的语句，你又批画了哪些呢？我们继续交流你的感受。
哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着，主宰着，领导着大家。他把每件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛他不是给人而是给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。
1.指生交流
A：请大家看第34段,“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着，主宰着，领导着大家”,我从“巍然屹立”这个动词体会到哈尔威船长镇定自若、临危不乱。
“巍然”是什么样子？“屹立”是怎样地站立？你能具体说说吗？
A：“巍然”应该是很高大的样子，“屹立”应该是稳稳地直立。
通过这个动词你仿佛看到？哈尔威船长如同——
A：一座山峰、一位巨人稳稳地屹立在船上！ 就带着这样的想象请你读一读这句话。（再指一生）
那此时，哈尔威船长是怎样的形象呢？
评价：你也像哈尔威船长一样镇定自若/
我仿佛看到哈岿然不动/的确像山峰一样伟岸
师：同学们再看看这一句，还有哪个动词你特别有体会？
B：我关注到“主宰”这个词， 哈尔威船长主宰者所有人的命运，就是下文中说的“他把每件事和每个人都考虑到了”。 唯独没有考虑……（他自己）是的，在这样紧迫的关头，他还考虑到见习水手克莱芒，因为他是个——孩子。你感受到这是什么精神？（心系他人、舍己为人） 带着你的感受来读这一句。B读。
C：老师，我也想说说“主宰”这个词，下文说他不是给人而是给灾难下达命令！就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。我觉得他不仅主宰着人们的命运，还主宰着两艘船，甚至灾难在他面前都显得很渺小。 同意你的见解，就像前文提到的，“没有一个人违抗他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。
2.那么这段动作描写，让我们看到了一位怎样的船长？（临危不乱、心系他人、伟大……）【相机板书：临危不乱、忠于职守】
” 谁能带着这样的体会和感受来读好这一段。
【过渡】：救援结束时，哈尔威船长还有哪些动作描写，让你印象深刻，感受很多？我们继续交流。
哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的雾气，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。
A:我抓住了“犹如铁铸，纹丝不动”这两个关键词，我体会到船长并没有一丝惧怕，因为他的心愿已经完成了。所以是“犹如铁铸，纹丝不动”。 此时，哈尔威面对什么纹丝不动？（死亡）面对死亡啊同学们，哈尔威却如铁铸的雕像徐徐沉入大海。同学们，你们还有更深刻的体会吗？
学生谈体会
谁不珍视自己的生命？面对死亡，他毫不畏惧。真正的英雄不是为了成为英雄而选择死亡，而是为了更多生的希望，义无反顾地去奔赴！这才是“视死如归”的真正含义！【板书：视死如归】 带着这样的感受，谁想来读这一段？
㈢朗读动作语句，加深体会
【过渡】：刚才我们找到这些动作描写的语句，抓住了关键动词，感受到哈尔威是一位【指板书】（镇定自若、忠于职守、视死如归）的船长，让我们通过朗读向哈尔威船长致敬：
当夜雾弥漫，乘客们进入梦乡时——【配乐、出示齐读】船长站在驾驶室里，小心翼翼地驾驶着他的“诺曼底”号。
当人们惊慌失措，场面一片混乱，哈尔威船长争分夺秒地部署——哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着，主宰着，领导着大家。他把每件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛他不是给人而是给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。
当60人全部获救，轮船渐渐沉没时——哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的雾气，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。
三、质疑启发，升华主题
1.60人全部获救，只有哈尔威船长与船共沉。对于这样的结局，大家难道没有惋惜和疑问吗？预设：
A：船长为什么不走呢？为什么要与船一起沉没？
2.师启发引领：当时的欧洲海难中，船长是要和船共存亡的。哈尔威船长信守着承诺：船在人在，船毁人亡。他用舍己救人、忠于职守的伟大人格魅力为我们树立一座雄伟的丰碑。
3.第2题：同学们，通过两节课的学习，我们其实已经解决了课后第二题：“诺曼底号”遇难时，哈尔威船长是怎么做的？你从中感受到他怎样的品质？
A：哈尔威命令全体安静，还告诉奥克勒福大副，哪个男人胆敢抢在女人前面，就开枪打死他。局面稳定后，哈尔威迅速安排救援工作。我体会到他临危不惧，心系他人的品质。
B：哈尔威船长巍然屹立在岗位上，镇定自若，忠于职守，最后与船同沉，却纹丝不动，视死如归。
过渡：同学们，危难时刻，是放弃责任，违背天良，只求独自活命呢？还是舍己救人、不辱使命、流芳千古？哈尔威船长已经用言语和行动给我们做出了最具人道主义的响亮的回答。
4.师：时间回溯到1870年3月18日凌晨，轮船不断下沉，可是人们却只能眼睁睁的望着哈尔威船长即将赴难。我仿佛听见获救的克莱芒在深情地呼喊着；小艇上获救的的女人们饱含着热泪在呼喊；所有的人都心怀敬意地呼喊（齐读）……
【出示配乐】
在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。
他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。
5.第3题：同学们，哈尔威船长的英雄壮举，让你对生命有了怎样的体会？
同桌交流后反馈，预设：
A：我记得在学第三单元时，我积累了一首诗，“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”，哈尔威船长虽然牺牲了，但是很多人都会记住他，感恩他，赞佩他！
是的，人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
B：我觉得要珍惜生命，因为有很多英雄为了守护我们而牺牲！
是啊，战争年代、疫情当下，无数英雄用生命在守护我们。
C：哈尔威船长舍己为人，用一个人的生命拯救了60人的生命。这样的生命是伟大的！ 伟大的生命可撼山岳！
D：船长宁可忠于职守的死，他也不求没有尊严的活。它的生命特别有意义，无论他的生还是死都让我很敬佩。
生死时刻的抉择让天地动容。
四、拓展迁移，总结提炼
1.总结提炼语言、动作描写塑造人物形象的作用：
被誉为“法国的莎士比亚”的雨果，就是通过语言、动作描写等，再现了人物的心声，彰显了人物的内在品质。让150年后的我们，竟能身临其境，看到一位拯救60人生命的英雄！
1.过渡：哈尔威船长无疑是伟大的！而作为众多的平凡人，应该以什么样的人生态度去演绎生命的价值呢？请看题单上《优雅的清洁工》，是语能73页的课外阅读，请完成老师重新设计的阅读题。【配乐】
2.反馈
3.由于时间关系，我们先交流到这。课下同学们把答案再完善一下，课代表收上来老师批阅。
五、分层作业，全体达标
[必做]：（指课代表读）
1.完成语文书108页课后2、3题；（已当堂完成）
2.预习《黄继光》，找到语言动作的语句做批注并试着加以体会。
[选做]：1.小练笔：阅读资料，如果你是克莱芒，每次经过事发地时，你会说什么，做什么。想好后写下来，注意通过语言和动作描写表现出人物的特点。【出示资料】克莱芒的日记——
亲爱的哈尔威船长，我的师父，我的父亲，您昔日的见习水手克莱芒长大了，已经成为一名船长了，走的就是从南安普敦到格恩西岛这条航线。每次经过这里，我都要鸣笛三声。这笛声是问候，是感激，是力量。如今同行们都说我是这条航线上最出色的船长，我知道，那是因为在我的心中永远屹立着一尊黑色的雕像。
2.推荐阅读雨果的作品。 老师的推荐语:《“诺曼底”号遇难记》这篇小说脉络清晰，情节紧张，感人至深。哈尔威船长，随着他心爱的船只沉入了大海，但是，这巍峨高大的形象永远屹立在世界艺术之林，永远闪耀在一代代读者心中！作家雨果在他的许多小说中塑造了许多体现“人格美”的形象，请同学们课外阅读有关作品，畅游文学圣地。
六、板书设计