高中语文统编版（部编版）必修 下册第五单元11.2《与妻书》教学设计

品读红色家书 赓续初心使命
——林觉民的《与妻书》的教学设计
[教材分析]
《与妻书》是统编版必修下册第五单元第11课的第二篇，本单元的学习主题是“抱负与使命”，是想让学生通过对这一单元的学习，抓住时代脉搏，关注革命先烈的人生追求，增强使命感，培育担当精神，建构价值框架，从而让学生与课程目标“提高社会责任感，增强为中华民族伟大复兴而奋斗的使命感”形成共识。
《与妻书》是林觉民在参加起义前写给妻子陈意映的绝笔信，信中充满着对革命的赤诚和热烈，渗透着对妻子的深爱和不舍，“吾至爱汝”却又“吾勇于就死”的原因，是作者写这封遗书的主要目的，因此本课学习的重难点，就是要让学生深入体悟“生与义”、“家与国”的关系，面对今日中国的诸多挑战，做出自己的人生抉择，增强民族大义感，厚植浓郁的家国情怀。
[学情分析]
高一的学生已经掌握了一定的文言知识，对于这篇半文白的文章，在字义和词句的处理上，问题不大，但是在挖掘作者对妻子的挚爱，以及舍弃小家、视死如归、奔赴国家大义方面，理解比较困难，这就需要教师在教授文章时，紧扣文本，拓展延伸，适时进行点拨。
[教学目标]
1.朗读课文，体悟“吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也”的含义。
2.合作探究，理解作者将儿女之情与革命豪情相结合的志趣，学习革命前辈 “为天下人谋永福”的高尚情操，树立正确的生死观。
3.情境再现，今日之中国面临诸多挑战，让学生以书信的形式，与林觉民隔空对话，增强民族大义感，厚植浓郁的家国情怀。
[教学重难点]
目标2和3。
[教学方法]
教法：分析指导、拓展延伸
学法：自主思考、合作探究。
[教学过程]
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入: 美语入文 中央档案馆珍藏着无数先烈的红色家书，这一封封家书或亲情似水，言舐犊情深；或豪情万丈，立为国壮志；或信仰之坚，寄家国大爱。字字句句，真真切切，饱含着浓郁的真情。为了国家和民族，他们舍弃了自己的家庭和爱情，甚至献出了宝贵的生命。林觉民就是其中之一，今天我们一起来品读他的《与妻书》，赓续初心与使命。 聆听 用优美的语言和背景音乐，营造家书的真情氛围
环节一: 中央档案 家书蕴情 展示档案馆保存的图片以及其他相关资料，初识家书的厚重与情思。 认真观看与感受。 借助档案馆中的相关资料，让学生感受家书的厚重。
环节二: 放声高歌 朗读悟情 教师设置两个问题： 1.朗读时，哪些语句最打动你？请谈谈你的理由。 2.家书中哪一句话最能表达作者对妻子的情感？请同学们找出。 大声朗读，认真思考，自主交流。 在朗读中，感受作者的真挚情感。
环节三: 合作探究 赏析品情 教师设置合作探究的主题： “爱汝”与“勇于就死”，看来是矛盾的，但在有志于济世的革命者看来，是统一的。请同学们结合全文，谈谈作者是怎样将这两者统一起来的。 （可从至爱之表现、就死之理由、时代背景等方面入手） 学生回答，教师进行适时的指导与点拨，引导学生，紧扣文本，从三忆、三愿中挖掘至爱的表现；从国家和百姓两个层面挖掘就死之理由与时代背景； 至爱之表现： 三忆（生死之论，承苦担悲；蜜月之思，携手语诉；离家之行，未告实情） 三愿(九泉之下，哭相和；人世之间，鬼真存；心电感应，实有道) 眷念深，死相依 就死之理由： 国家（天灾、盗贼、瓜分之日、奸官污吏虐民等，可以死） 百姓（离散不相见，较死为苦；不当死而死，不当离而离，不可数计） 灾难重，苦楚深 家书语句： “吾充吾爱汝之心，助天下人爱其所爱；以天下人为念，当亦乐牺牲吾身与汝身之福利，为天下人谋永福也。” 链接视频：林觉民写这封家书的时代背景。 他人评价： 无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。 ——鲁迅《答客诮》 大凡真能爱国家、爱民族，真能为国家民族作出一点牺牲，而不是专门讲大话唱高调的人，于家庭骨肉之间，亦必有真感情、真爱心，我不相信刻薄寡恩的人，能够有对国家民族的真正责任感。 —— 钟叔河序叶绍袁《甲行日注》 以小组为单位，合作探究，紧扣文本，梳理分析，大胆发言。 认真思考，在原文勾划批注，做好笔记。 根据语文学科核心素养第三层次的要求。 它的表现是：自我成长层面的素养，是以三观（人生观、世界观、价值观）和道德修养为核心的自我成熟与成长。 体悟其将个人的小爱，融合升华为爱天下人、爱国的大爱。 深入理解作者面临情与义、家与国所作出的抉择，树立正确的人生观、世界观和价值观，促进自我成熟与成长。
环节四： 情境再现 书写传情 教师设置书写主题： 今日之中国，崛起之时，也面临着诸多挑战，如：中美贸易战、俄乌战争、疫情防控战、脱贫攻坚战、地缘政治压力战、海上威胁论、奥运会政治化等等。作为当代中学生，面对以上挑战，你觉得应当如何抉择？请以书信的形式，把你的做法讲与林觉民听。 名人名言： 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。 ——林则徐 凡是一个人在自己内心感到紧紧握住了最珍贵的东西，凡是一个人情愿为之受苦，甚至牺牲生命的东西，就是一个人的信仰。它也许不值得。但没有它，别的就更不值得。 ——莎士比亚 课堂上书写，自己再完善，最后在背景音乐的陪衬下，朗读自己的信件内容。 根据语文课程标准中语文实践活动“表达与交流”和高中语文课程16项学习任务中的“文学鉴赏与创作”和“传统文化专题研讨”的要求，以及学生对林觉民面对民族大义的做法的学习。 让学生将此抉择进行传承和发扬，厚植家国情怀，践行民族大义。 借用林则徐和莎士比亚的警策之语，达到高中语文课程标准总目标：“立德树人”。
作业与总结 设置课后作业： 阅读林觉民的《禀父书》，赵一曼的《迟到的诀别》感受家书中浓浓的父子深情、拳拳的赤子之心与浓郁的舐犊情深。并以书信的形式，表达你对父母真挚的爱意。 总结：家书是一个家庭的珍贵记忆；档案是一个时代的真实记录。一封封凝聚亲情的家书，一个个具有划时代意义的老物件，镌刻着共产党人为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴的初心使命，激励着青年一代牢记初心使命，进一步坚定信念，持续奋斗，书写新中国前路征程的壮丽华章。 祝福所有同学，在以后的人生路途中，擎举爱国旗帜，传承发扬爱国精神，演绎人生精彩；祝福我们的祖国繁荣昌盛，国泰民安。 课后阅读和练笔。 根据高中语文课程核心素养“文化理解与传承”与语文课程标准中语文实践活动“阅读与鉴赏”、“表达与交流”的要求。
[板书设计]
爱妻（小爱）
爱 舍家 爱国
爱天下人（大爱）
[教学反思](先行课反思)
本次教学，大部分同学能够深刻感受到文中的家国情怀，在朗读悟情的过程，能抓住文本的核心语句，有感情的诵读；在挖掘“爱汝”与“勇于就死”的这对矛盾关系，作者是如何将其融合为一体的时候，学生能够紧扣文本内容，进行赏析品鉴，但是由于学生的文言功底相对较薄弱，所以深度学习时，存有一定的阻力。
另外，在书写传情环节，需要敏锐的文字感悟力和较强的语言组织力，一部分学生受能力限制，完成度不高。以后要注重提升阅读浅显文言文与写作的能力。
我对教学改革的理解相对浅显，需要自己在今后的教学中，加快适应改革的浪潮，勇于推陈出新，“走出去学，引进来教”，争做改革的浪潮儿。以上就是我教学设计的全部内容，恳请各位专家批评指正。