14 文具的家 说课教案 2个课时

一年级语文下册课文（五）14《文具的家》说课稿（部编版）
第一课时
一、说教材
这个单元的四篇课文都渗透着责任意识和良好习惯的养成。《文具的家》这篇课文通过妈妈与贝贝的对话，教会学生要整理、保管好自己的文具。全文共6个自然段，配有两幅插图，符合一年级学生审美情趣。并且通过插图帮助学生理解课文内容，感受人物形象。课文叙事完整，结构清晰，讲学习习惯的养成教育渗透在浅显的故事中。
二、说教学目标
1. 认识“具、次、丢、哪”等13个生字和斤字旁，会写“文、次、”等2个生字。
2.正确、流利地朗读课文，指导读好疑问句。
3.引导学生根据课文信息作简单推断。
三、说教学重难点
教学重点：1.能正确、流利朗读课文。2.能正确读写“让”“办”两个生字。
教学难点：图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道使用文具后要收拾整理文具，激发学生养成收拾整理文具的良好学习习惯和愿望。
四、说学情
1、经过一学期的积淀，孩子已掌握多种识记生字的方法。本节课生字相对简单，结构明了，可以放手让孩子自己识记后进行分享。
2、孩子已经建立观察图片获取信息能力，但无法再一次进行合理的想象。通过本课，可以训练孩子想象的能力。
3、本课与孩子生活息息相关、紧密相连。通过创设情境，孩子能产生共鸣，利于对主题的不断感悟。
五、说教法学法
1.通过朗读和想象，在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，读出自己的语感。
2.通过讨论及问题探究，学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
六、说教学过程
步骤一、谜语导入，引出课题
1．谜语导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗？请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保持安静，用眼睛告诉我你们知道，能做到吗？课件出示谜语：色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏(橡皮)；小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳(铅笔)。(课件出示橡皮、铅笔图像)
2．导学：我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字——文具。
3．认识“文具”：
(1)学生在教师的引导下读课题。要求读准字音，其他同学边听边想，该怎样识记“文具”的“具”。
(2)学生回忆在哪里见过“具”。如：商城里的“家具城”，商场超市里标牌上的“玩具”“文具”，书店里的“工具书”等。教师用大屏幕出示相应的画面。
(3)生齐读课题：
看到课题你想提出什么问题？
步骤二、初读课文，认识生字
1．检查预习。
(1) 教师导问：课文共有(　　)个自然段。写的是(　　)和(　　)之间发生的事。(　　)总丢文具，(　　)告诉她文具是有家的，最后(　　)知道了文具的家在哪里。
(2)教师课件出示新词：
文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天。
(3)教师指名领读在书上圈画的生字、新词，教师适时正音。
(4)游戏 “闪电读词” ：同桌一齐站起来，老师点哪个词，同桌就开始比赛读，看谁读得又快又准。
(5)教师范读：同学们，解决了生字的难题，让我们一起走进课文。老师先来读，请同学们边听边注意圈画生字的字音。
(6)学生自由读：想不想自己读读课文？我们可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。
(7)轮流读：哪位同学愿意来展示一下，把你最喜欢的段落读给大家听？(对于举手的同学，对他们的自信和勇气给予充分的肯定。)
2．识记生字(1)游戏“闪电出字卡”。教师读第1自然段，请同学仔细听。当老师读到课文里的生字时，看哪个同学反应最快，第一个把字卡举起来。
(2)学生举字卡“丢”。指名读准字音。
(3)说说你是怎样记住它的？
预设：生1：我是用加一加的方法记住的。一撇加一个“去”字，就念“丢”
生2：我是用想一想的方法记住的。“去”字就像一个人蹲在那里。上面的“撇”就像手绢。我想象小朋友们在玩“丢”手绢。
(4)教师读第2自然段，学生举字卡“找”。
教师指导学生用多种方法认识“找”字。
预设：生1：我用加一加的方法认识“找”字。提手旁加一个“戈”就念”找”。
生2：我用换一换的方法认识“找”字。“拍”字右边的“白”换成“戈”就是“找”。
(5)关注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。
(6)小组交流识记其他生字。
步骤三、写字指导
1．教师课件出示“文”“找”“办” 3个要求会写的字，说说写时要注意什么？
2．教师边指导边示范，注意占格位置。
文：注意最后一笔捺的起笔位置，不要和横相接。
找：右边的“戈”字， 第一笔横向右上倾斜，第二笔斜钩在竖中线上起笔。
办：教师书空示范，起笔是横折钩，不要和“为”混淆。
3．学生在田字格里练写，教师巡视指导。
4．表扬写得好的同学。
步骤四、总结学习内容，布置作业
1．教师导问：这篇课文讲了一件什么事？
2.你记住了哪些字？学会了几种识字方法？你认为你写得最好的字是哪一个？
3．作业：正确、流利有感情地朗读课文。
七、说板书设计
文具的家
铅笔 橡皮 转笔刀——文具盒
仔细检查——平平安安回家
（学会整理、保管好自己的文具）
第二课时
一、说教材
《文具的家》这篇课文通过妈妈与贝贝的对话，教会学生要养成整理、保管好自己文具的习惯。课文叙事完整，结构清晰，将学习习惯的养成教育渗透在浅显的故事中。文章内容富有童趣，并配有两幅生动有趣的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。本课生字
主要分布在文中的五个句子中，在识字教学中可以考虑集中识字和随文识字相结合的方法，将识字和读文融合。
二、说教学目标
1、流利地朗读课文《文具的家》，联系生活经验，读好人物对话。
2、理解课文内容，通过课文的学习养成爱惜文具的习惯。
3、联系自己的生活体验，会用“一……就……”句式说句子。
三、说教学重难点
教学重点：1、理解课文内容，准确、有感情读出人物的对话。2、联系自己的生活体验，会用“一……就……”句式说句子。
教学难点：1、通过课文的学习养成爱惜文具的习惯。
四、说学情
虽然是进入第7单元的学习，学生对课堂学习操作已经比较熟悉，但对于一年级的学生而言，只有学习的刺激对的注意力集中持久和学习兴趣的维持还是不够的，因此，除了不断提出学习任务刺激注意力集中和学习兴趣外，还是需要设置激励性的活动来维持的。
五、说教法学法
1、观察插图，联系生活，体会心情，读好对话。
2、正确流利地朗读课文、理解课文内容，初步养成爱护文具的习惯。
六、说教学过程
步骤一、谜语导入
1. 色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏。（橡皮）
小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳。（铅笔）
2.学生回答。教师归纳：我们刚才提到了铅笔、橡皮，它 们和尺子、转笔刀等都是我们学 习时的好伙伴。它们有一个共同的名字——文具。
3.下列哪些物品是文具？用“√”标出来。
日历 尺子 橡皮 水杯 彩色铅笔
板书课题，齐读课题。文具的家
4.随文识字（文和具）：你有什么办法记住它？
步骤二、复习旧知
1.我会读。出示生字小苹果：次 丢 具 哪 些 仔 新 每 平 检 查 所她
2．先齐读再小组开火车读，有读错的同学们一起更正。
3.游戏：看清楚了吗？记清楚了吗？（请两组同学玩，一人指生字，另几位不可偷看，然后猜一猜刚刚同学所指的字，大声读出自己所猜的字并指出来，下面的同学们告诉他是否正确）
步骤三、初读课文
1.听老师读文，标出自然段序号。
2.思考这篇文章讲了一件什么事。
3.出示文字让学生填空：课文共有( 六 )个自然段。写的是(贝贝)和(文具)之间发生的事。(贝贝)总丢文具，(妈妈)告诉她文具是有家的，最后她知道了文具的家在哪里。
步骤四、整体阅读，读懂课文。
1.学习第一、二自然段。
（1）请一位同学读一、二自然段。
（2）在这两段中找到多音字 “着” “只”，并让孩子懂“只”字的意思。
（3）问贝贝经常丢的是什么文具？（铅笔、橡皮）
（4）你也会像贝贝那样经常丢东西吗？你想过为什么吗？
（5）如果你是贝贝弄丢的铅笔或者橡皮，你会怎么想。
2.学习第三自然段。
（1）请一位同学读第三自然段。
（2）妈妈说话的语气是什么样的？（很生气的）
（3）面对妈妈的质问，贝贝又是如何？（对于自己乱丢东西一脸茫然）
（4）角色扮演：学一学妈妈和贝贝说话。
（5）板书：（贝贝）乱丢文具
3.学习第四、五自然段。
（1）请一位同学读第四、五自然段。
（2）引导同学们知道第四自然段是妈妈告诉贝贝要给文具一个家。
（3）板书：（贝贝）乱丢文具——给文具找家。
（4）问贝贝给文具找到家了吗？文具的家是什么？
（5）文具的家是？（）A.书包 B.文具盒C.贝贝的家
（6）板书：（贝贝）乱丢文具——给文具找家（文具盒）
4.学习第六自然段。
（1）怎样才能不丢文具呢？贝贝是怎么做的？请同学们一起读最后一自然段。
（2）哪些词说明了贝贝对文具的重视？（每天 仔细 检查 所有 小伙伴 都）
（3）总结：贝贝把文具称为小伙伴，说明贝贝都把它们当成自己生活中的好朋友了。
（4）板书：（贝贝）乱丢文具——给文具找家（文具盒）——小伙伴
5.贝贝从一开始的乱丢文具到给文具找家再到和文具成为朋友，贝贝是个怎样的孩子？（知错就改 爱惜文具 大家要像贝贝学习，养成爱护文具的好习惯）
步骤四、拓展延伸
1.请同学们填一填：我知道了 铅笔盒 是铅笔、橡皮和转笔刀的家。我还知道 （ ）是课桌、讲台的家，（ ）是（ ）的家。
2.你想对文具说什么？
3.学完课文，同学们都明白了要爱护学习用品，每天要收拾好它们。老师给你们几招爱惜学习用品的好办法：包书皮、给橡皮洗洗澡、每天清点学习用品、定期整理书包。如果你们能坚持下去，就一定可以养成爱护学习用品的好习惯，再也不会把你们的小伙伴弄丢了。
七、说板书设计
文具的家
天天丢 天天要
仔细查 全回家
八、说教学反思
《文具的家》这篇课文内容很符合一年级学生的特点，所以结合学生的实际来教学，会起到比较好的效果。因此，开课伊始，我就出示学生们丢失的文具引起他们的注意，以让他们帮助文具找家的方式引入课文，激起他们阅读的兴趣。同时，在教学过程中，特别出示妈妈说的话，让他们结合自身的情况来说说自己有没有犯过这样的错误，妈妈有没有说过类似的话来引起学生的共鸣，从而让学生深刻体会到要爱护文具，养成将物品收拾整齐的良好习惯。最后举行一场整理书包的比赛，从言到行，让学生自己动手，去亲身感受将文具收拾好是一种怎样的体验，从而巩固所学。