人教版二年级数学下册 第八单元第2课时《解决问题》表格式精品教学方案
文档属性
| 名称 | 人教版二年级数学下册 第八单元第2课时《解决问题》表格式精品教学方案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 212.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-03-17 06:23:16 | ||
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文档简介
第八单元 克和千克
第2课时 解决问题
教学内容分析：
用估量解决问题是本节课的教学重点，也是学生学习的重点和难点。本节课借助生活中的素材，在学生已经建立1克和1千克的观念后，能够根据物体的实际情况选择合适估计标准，从而形成估量物体质量的意识。让学生在实践活动中，体会数学知识与实际生活的密切联系，培养学生的想象能力与实际应用能力。
教学目标：
1.进一步感受质量单位，建立千克与克的质量观念。
2.在实践、观察和推算的活动中，能够根据物体的实际情况选择合适估计标准，从而形成估量物体质量的意识。
3.让学生在实践活动中，体会数学知识与实际生活的密切联系，增强学习数学的兴趣，培养学生的想象能力与实际应用能力。
教学重点：
进一步建立克和千克的质量观念，用估量解决问题。
教学难点：
灵活使用估量的方法解决问题，形成估量策略。
教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 创设情境 复习导入： 师：上节课你们认识了什么质量单位？它们之间有什么关系？ 同学们，很棒，你们能根据刚才的回答填一填下面的答案吗？ 6千克＝( )克 3000克＝( )千克 9千克＝( )克 8000克＝( )千 ( )千克＝7000克 师：请说一说你是怎么想的？ 学生思考并说一说自己的想法。 生：我们认识了克和千克，还知道1千克＝1000克。 学生独立完成。 生：6000，3,9000,8,7 学生思考并说一说自己的想法。 让学生复习之前的知识，在巩固所学知识的同时，建立起新旧知识间的联系。
环节二 探究新知 1.获取信息，提出问题。 课件出示例题，教师提问。 王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克。 师：从题中，你能获得什么信息呢？ 师：求这些苹果大约重多少千克，求的是大约的质量。需要结合生活中的实际经验，用估量的方法解答。 2.解决问题。 师：小组讨论：怎样解决？说说你的想法。 师：如果4个苹果重1千克，20个苹果重多少千克？ 师：如果5个苹果重1千克，20个苹果重多少千克？ 教师根据学生回答进行反馈，课件演示。 师：怎样验证我们的答案是否正确呢？你有什么好办法吗？ 教师根据学生回答进行反馈，课件演示。 3.方法小结。 师：说说怎样用估量解决生活中的实际问题？ 4.算法应用。 估计24个梨大约重多少千克。 师：怎样解决？ 教师根据学生回答进行反馈。 生1：知道王奶奶摘了20个苹果。 生2：让我们估计这些苹果有多重。 学生仔细读题，并反馈。 生：20个苹果大约重多少千克。 生1：苹果有大有小，要根据大小来估计。 生2：一般大的4个1千克，中等个儿的5个1千克。 小组讨论，比较汇报。 在估算类似的质量问题时，一定要联系生活实际。如果实际情况不同，估算的结果也可能不同。 学生思考并交流反馈。 生：这道题其实是求20里面有几个4， 列式为：20÷4=5（千克） 口答：如果4个苹果重1千克，这些苹果大约重5千克。 生：这道题其实是求20里面有几个5， 列式为：20÷5=4（千克） 口答：如果5个苹果重1千克，这些苹果大约重4千克。 生：可以称一称，这些苹果重4.7千克，和我们估计得差不多。 学生思考并交流反馈。 生：估量一堆同种物品大约有多重，先估计1千克的这种物品大约有几个，再用这堆物品的个数除以1千克这种物品的个数，就得出了这堆物品大约有多重。 学生思考并交流反馈。 生：我知道大约5个梨是1千克。 5个5个地减，从24中最多减去几个5就是有几个1千克。减去4个5，是4千克，还剩4个梨，接近1千克 口答：24个梨大约重5千克。 让学生仔细审题，找到题中所给的信息，培养学生认真审题，提取信息的能力。 学生通过仔细审题，并寻求解决问题的方法，培养学生的探究意识，提高学生独立解决问题的能力。 让学生总结方法，掌握用估量解决问题的方法，能够根据物体的实际情况选择合适估计标准，从而形成估量物体质量的意识。同时培养学生的思维能力和语言表达能力。 通过之前总结的方法，探索用估量解决问题的的方法，体会数学知识与实际生活的密切联系，增强学习数学的兴趣，培养学生的想象能力与实际应用能力。
环节三 巩固练习 1. 买1千 克西兰花和1千克精瘦肉，一共需要多少钱？ 2. 1千克西红柿大约有6个，36个西红柿有大约多少千克？ 3. 一枚5分硬币重2克，小芳有4角钱的5分硬币，共重多少克？ 学生尝试独立解答并反馈。 生：500克＋500克＝1000(克) 2×3=6（元） 2×9=18（元） 6＋18=24（元） 答：一共需要24元。 学生尝试独立解答，集体订正。 生：36÷6=6（千克） 答：36个西红柿大约有6千克。 学生独立完成，教师订正。 生：4角=40分 40÷5=8（枚） 8×2=16（克） 答：共重16克。 设计一些有梯度的练习，从简到难，激发学生的兴趣，使学生逐步地把所学的知识灵活运用到解决问题中，拓展学生思维。
环节四 课堂小结 通过本节课的学习，你学到了什么？ 生：我学会了用估量解决生活中的实际问题。 生：估量一堆同种物品大约有多重，先估计1千克的这种物品大约有几个，再用这堆物品的个数除以1千克这种物品的个数，就得出了这堆物品大约有多重。 梳理本节课的知识，让学生掌握用估量解决问题的方法。
环节五 拓展延伸 世界上最小的鸟是蜂鸟，体重大约只有2克重。世界上最大的鸟是鸵鸟，体重大约有100千克重。它的一个蛋就重1500克。 数学小知识，增加学生的知识面和见闻，体会数学的乐趣，提升学生学习数学的兴趣。
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第2课时 解决问题
教学内容分析：
用估量解决问题是本节课的教学重点，也是学生学习的重点和难点。本节课借助生活中的素材，在学生已经建立1克和1千克的观念后，能够根据物体的实际情况选择合适估计标准，从而形成估量物体质量的意识。让学生在实践活动中，体会数学知识与实际生活的密切联系，培养学生的想象能力与实际应用能力。
教学目标：
1.进一步感受质量单位，建立千克与克的质量观念。
2.在实践、观察和推算的活动中，能够根据物体的实际情况选择合适估计标准，从而形成估量物体质量的意识。
3.让学生在实践活动中，体会数学知识与实际生活的密切联系，增强学习数学的兴趣，培养学生的想象能力与实际应用能力。
教学重点：
进一步建立克和千克的质量观念，用估量解决问题。
教学难点：
灵活使用估量的方法解决问题，形成估量策略。
教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 创设情境 复习导入： 师：上节课你们认识了什么质量单位？它们之间有什么关系？ 同学们，很棒，你们能根据刚才的回答填一填下面的答案吗？ 6千克＝( )克 3000克＝( )千克 9千克＝( )克 8000克＝( )千 ( )千克＝7000克 师：请说一说你是怎么想的？ 学生思考并说一说自己的想法。 生：我们认识了克和千克，还知道1千克＝1000克。 学生独立完成。 生：6000，3,9000,8,7 学生思考并说一说自己的想法。 让学生复习之前的知识，在巩固所学知识的同时，建立起新旧知识间的联系。
环节二 探究新知 1.获取信息，提出问题。 课件出示例题，教师提问。 王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克。 师：从题中，你能获得什么信息呢？ 师：求这些苹果大约重多少千克，求的是大约的质量。需要结合生活中的实际经验，用估量的方法解答。 2.解决问题。 师：小组讨论：怎样解决？说说你的想法。 师：如果4个苹果重1千克，20个苹果重多少千克？ 师：如果5个苹果重1千克，20个苹果重多少千克？ 教师根据学生回答进行反馈，课件演示。 师：怎样验证我们的答案是否正确呢？你有什么好办法吗？ 教师根据学生回答进行反馈，课件演示。 3.方法小结。 师：说说怎样用估量解决生活中的实际问题？ 4.算法应用。 估计24个梨大约重多少千克。 师：怎样解决？ 教师根据学生回答进行反馈。 生1：知道王奶奶摘了20个苹果。 生2：让我们估计这些苹果有多重。 学生仔细读题，并反馈。 生：20个苹果大约重多少千克。 生1：苹果有大有小，要根据大小来估计。 生2：一般大的4个1千克，中等个儿的5个1千克。 小组讨论，比较汇报。 在估算类似的质量问题时，一定要联系生活实际。如果实际情况不同，估算的结果也可能不同。 学生思考并交流反馈。 生：这道题其实是求20里面有几个4， 列式为：20÷4=5（千克） 口答：如果4个苹果重1千克，这些苹果大约重5千克。 生：这道题其实是求20里面有几个5， 列式为：20÷5=4（千克） 口答：如果5个苹果重1千克，这些苹果大约重4千克。 生：可以称一称，这些苹果重4.7千克，和我们估计得差不多。 学生思考并交流反馈。 生：估量一堆同种物品大约有多重，先估计1千克的这种物品大约有几个，再用这堆物品的个数除以1千克这种物品的个数，就得出了这堆物品大约有多重。 学生思考并交流反馈。 生：我知道大约5个梨是1千克。 5个5个地减，从24中最多减去几个5就是有几个1千克。减去4个5，是4千克，还剩4个梨，接近1千克 口答：24个梨大约重5千克。 让学生仔细审题，找到题中所给的信息，培养学生认真审题，提取信息的能力。 学生通过仔细审题，并寻求解决问题的方法，培养学生的探究意识，提高学生独立解决问题的能力。 让学生总结方法，掌握用估量解决问题的方法，能够根据物体的实际情况选择合适估计标准，从而形成估量物体质量的意识。同时培养学生的思维能力和语言表达能力。 通过之前总结的方法，探索用估量解决问题的的方法，体会数学知识与实际生活的密切联系，增强学习数学的兴趣，培养学生的想象能力与实际应用能力。
环节三 巩固练习 1. 买1千 克西兰花和1千克精瘦肉，一共需要多少钱？ 2. 1千克西红柿大约有6个，36个西红柿有大约多少千克？ 3. 一枚5分硬币重2克，小芳有4角钱的5分硬币，共重多少克？ 学生尝试独立解答并反馈。 生：500克＋500克＝1000(克) 2×3=6（元） 2×9=18（元） 6＋18=24（元） 答：一共需要24元。 学生尝试独立解答，集体订正。 生：36÷6=6（千克） 答：36个西红柿大约有6千克。 学生独立完成，教师订正。 生：4角=40分 40÷5=8（枚） 8×2=16（克） 答：共重16克。 设计一些有梯度的练习，从简到难，激发学生的兴趣，使学生逐步地把所学的知识灵活运用到解决问题中，拓展学生思维。
环节四 课堂小结 通过本节课的学习，你学到了什么？ 生：我学会了用估量解决生活中的实际问题。 生：估量一堆同种物品大约有多重，先估计1千克的这种物品大约有几个，再用这堆物品的个数除以1千克这种物品的个数，就得出了这堆物品大约有多重。 梳理本节课的知识，让学生掌握用估量解决问题的方法。
环节五 拓展延伸 世界上最小的鸟是蜂鸟，体重大约只有2克重。世界上最大的鸟是鸵鸟，体重大约有100千克重。它的一个蛋就重1500克。 数学小知识，增加学生的知识面和见闻，体会数学的乐趣，提升学生学习数学的兴趣。
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