人教版二年级数学下册 第七单元第4课时《10000以内数的读写》表格式精品教学方案

第七单元 万以内数的认识
第4课时 10000以内数的读写
教学内容分析：
本节课是在学生已经学习了“1000以内数的读写、万以内数的认识”的基础上，将范围扩展到万以内数的读写，它也是一年级下册《百以内数的认识》和四年级《亿以内数的认识》的承上启下重要章节，是对1000以内认识的数进行扩充，同时深化了数位、计数单位和进率知识，是奠定学生后续学习大数认识、计算、计数单位的基石。同时它是继本单元《千以内数的认识》和《万以内数的认识》之后学习的课题，是建立在对数位、意义正确理解上进行的课题。本节课主要万以内数的读法和写法，并通过“做一做”进一步加强学生对方法的理解和掌握，进而培养学生学习数学的兴趣，逐步发展学生的数感。
教学目标：
1.能理解出读、写万以内数的方法，学会读、写万以内的数。
2.通过学习中间、末尾有“0”的四位数的读写法，加深对数位的认识和理解。
3.经历万以内数的读、写方法的形成过程，体会探究式的学习方法。培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。
教学重点：
掌握万以内数的组成、读法和写法。
教学难点：
中间、未尾有0的数的读写。
教学过程：
教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 创设情境 快速抢答： A.说出紧挨着的后面一个数： 4199 → 5949 → 9999 → 说出紧挨着的前面一个数： ← 3200 ← 2760 ← 10000 师：在计数器上表示出下面各数，并说一说它们的组成。 教师展示课件。 六千三百八十 三千二百一十九 二千三百零八 师：同学们回答非常正确。我们今天继续学习万以内的数，学习10000以内数的读写。 学生举手回答。 生1：4200 生2：5950 生3：10000 生4：3199 生5：2759 生6：9999 学生思考后回答。 生1：六个千，三个百和八个十组成。 生2：三个千，两个百，一个十和九个一组成。 生3：两个千，三个百和八个一组成。 快速抢答，可以让课堂变得有趣味性，促进教学互动与沟通，增加学生的学习参与兴趣，为接下来的教学内容做好铺垫。
环节二 探究新知 1.万以内数的读法 师：先说出计数器上的数各是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的，再读出来。 师：你是怎么读出来的？ 师：那下面的数是由什么组成的？ 师：有零的话要怎么读？ 师：中间有两个零怎么办？如下所示。 师：怎么读呢？ 师：结合上面学习的内容，大家讨论下，万以内的数应该怎样读吗？ 2.做一做 师：现在请同学们看仔细，老师指定同学读出下面的数，并说说它是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。 7438 3604 4900 5002 1050 教师指定学生回答，其余学生作出适当评价。 3.万以内数的写法 师：拿出计数器，在计数器上拨出下面的数，再写出来。(课件出示：教材第86页例8) 学生自己拨数，并写数，教师巡视了解情况。 组织交流，重点说清想法。 一千三百四十二 教师提醒：读数、写数都从高位起。 师：三千零六十九这个数怎么表示呢？ 教师提醒：中间的0要读出来。 师：请大家把“七千零一”这个数在计数器上拨出来，再写出来。 教师提醒：中间两个0只读1个。 师：“两千七百”怎么拨和写呢？ 师：“一万”在计数器上怎么拨呢？ 师：“一万”怎么写呢？ 师：大家讨论下，万以内的数应该怎样写呢？ 4.做一做 师：写出下面各数。 学生思考后回答。 生：3745这个数是由三个千，七个百，四个十和五个一组成的。读作：三千七百四十五。 生：要从高位读起，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。 生：2080这个数是由两个千和八个十组成的。 生：如果数位上一个单位也没有，就读作“零”。读作：两千零八十。 生1：6009，这个数是由六个千和九个一组成的。 生2：中间有一个0或两个0，只读一个“零”，末尾不管有几个0都不读。所以读作：六千零九。 学生讨论后回答。 生1：读数时，要从高位读起，数位上是几就读几，再加上那个数位上的计数单位。 生2：如果数位上一个单位也没有，就读作“零”。 生3：如果中间有一个0或两个0，只读一个“零”，数的末尾不管有几个0都不读。 学生思考后回答。 生1：这个数是由七个千，四个百，三个十和八个一组成的。读作：七千四百三十八。 生2：这个数是由三个千，六个百和四个一组成的。 读作：三千六百零四。 生3：这个数是由四个千和九个百组成的。读作：四千九百。 生4：这个数是由五个千和两个一组成的。读作：五千零二。 生3：这个数是由一个千和五个十组成的。读作：一千零五十。 : 学生根据要求在计数器上拨出来，并写出来。 生： 千位表示1个千，在千位上写1。百位表示3个百，在百位上写3。十位表示4个十，在十位上写4。 个位表示2个一，在个位上写2。写作1342。 生：千位表示3个千，在千位上写3。百位一个计数单位也没有，用0占位，在百位上写0。十位表示6个十，在十位上写6。个位表示9个一，在个位上写9。读作三千零六十九，写作3069。 生：千位表示7个千，在千位上写7。百位和十位一个计数单位也没有，用0占位，在百位上写0。个位表示1个一，在个位上写1。读作七千零一，写作7001。 生：千位拨2颗，表示2个千，在千位上写2。百位拨7颗，表示7个百，在百位上写7。十位和个位一个计数单位也没有，用0占位，在百位上写0。读作：两千七百，写作2700。 生：只在万位上拨一个珠子。 生：万位上写1，其他数位都写0。写作10000。 学生讨论后回答。学生边拨边说，并注意单位之间的进率。 生1：写数时，也要从高位写起，要按照数位顺序表写数。 生2：几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几个一就在个位上写几。 生3：数的中间或末尾哪一位上一个单位也没有，就在那一位写“0”占位。 生1：七千，个、十、百位是零，写作7000。 生2：一千二百五十，千位是1，百位是2，十位是5，个位是零，写作1250。 生3：七千零六十二，千位是7，百位是0，十位是6，个位是2。写作7062。 从一般数到特殊数的探究过程中，注重直观到抽象的过渡，通过计数器拨数，让学生明白读数的本质是根据数位顺序读出计数单位的各数，从而让学生能抽象概括出万以内数的读法。 通过“做一做”加深学生对万以内数的读法的理解和掌握。尤其是要牢固掌握中间有0和末尾有0的数，这是本节课的重难点。 学生在读数的基础上，进一步学习数的写法。从问题出发，通过思考和观察计数器，学生试着写出万以内的数，既理顺了知识间的关系，又抽象出写数的方法。激发学生学习兴趣，培养学生发散思维。从而有效地突出本节的重点，突破本节的难点。 学生已有1000以内数的写法基础，本环节充分让学生在操作、比较和讨论中探究方法、明确道理，加深对写数的认识，进一步培养数感。 通过“做一做”加深学生对万以内数的写法的理解和掌握。提高了学生解答问题的能力，进一步加强了学生对本节内容的掌握程度，拓展了学生的思维。
环节三 巩固练习 1.填空题 （1）6080里面有（ ）个（ ）和（ ）个（ ）。 （2）最小的五位数是（ ）；最大的四位数是（ ）；最小的两位数是（ ）。 （3）9002读作（ ），八千五百写作（ ）。 2.判断题 （1）6008读作六千零零八。 （ ） （2）1000个十是10000。 （ ） （3）一个数的末尾不管有几个0，只读一个0。（ ） （4）最大的四位数和最小的五位数相差1。 （ ） （5）512、850这两个数的“5”表示的意义相同。（ ） 3.读一读，写一写。 （1）这个数写作：（ ）。 （2）这个数读作：（ ）。 （3）这个数是由（ ）个千、 （ ）个百、（ ）个十、（ ）个一组成的。 学生思考后举手回答。 生1：6080里有6个千，8个十组成。 生2：最小的五位数是10000；最大的四位数是9999；最小的两位数是10。 生3：9002读作九千零二，八千五百写作8500。 学生思考后举手回答。 生1：6008中间两个零只读一个零，读作六千零八。 错误。 生2：1000个十是10000。 正确。 生3：数的末尾不管有几个0都不读，错误。 生4：最大的四位数是9999，最小的五位数是10000，他们相差1。正确。 生5：512的5是五个百，即500，850的5是五个十，即50，错误。 学生思考后回答。 生1：千位表示1个千，在千位上写1。 百位表示1个百，在百位上写1。 十位表示2个十，在十位上写2。 个位表示6个一，在个位上写6。 写作1126。 生2：读作一千一百二十六。 生3：这个数是由1个千，1个百，2个十，6个一组成的。 通过形式多样的练习，掌握新知识，培养思维能力。使学生逐步的把所学的知识灵活运用。
环节四 课堂小结 通过本节课的学习，你学到了什么？ 生1：读数和写数都从最高位开始。 生2：读数时数位中间有一个0或两个0，只读一个零，末尾的不管有几个0都不读。 生3：写数时，哪一位上一个计数单位也没有，就在那一位上写0占位。 课末总结帮助学生对课堂知识进行梳理,回顾知识点的同时让学生学会数学思考的方法。
环节五 拓展延伸 用 4，6，0，0 这四个数字分别写出只读一个零的四位数和一个零都不读的四位数。 教师提示：读数时数位中间有零就读零，末尾的不管有几个零都不读。 生1：只读一个零的四位数有：4060，6040，4006，6004。 生2：一个零都不读的四位数有：4600，6400。 练习题的设计既能提高学生的学习兴趣又能提高同学们的能力，在思考这道题的过程中让学生的认知发生冲突，提出挑战。
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