人教版二年级数学下册 第七单元第6课时《近似数》表格式精品教学方案
文档属性
| 名称 | 人教版二年级数学下册 第七单元第6课时《近似数》表格式精品教学方案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 472.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-03-17 07:04:17 | ||
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文档简介
第七单元 万以内数的认识
第6课时 近似数
教学内容分析：
本节课重点让学生理解近似数的含义，并能结合实际进行估算。通过比较让学生明确近似数和准确数相比具有便捷的优点，进一步激发学生的学习兴趣，最后通过对数线图的直观教学，使学生自己总结找一个数的近似数的方法。
教学目标：
1.理解准确数和近似数的含义，掌握求一个数的近似数的方法，体会近似数在生活中的作用。
2.在实际情境的对比中，让学生感受到近似数方便、好记的优点，体会到近似数的价值。
3.掌握一定的估算方法，培养学生的数感和估计能力。
教学重点：
理解准确数和近似数的含义
教学难点：
掌握求一个数的近似数的方法，体会近似数在生活中的作用。
教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 创设情境 复习导入： 师：同学们，试着读一读下面这些数。 1658 2984 7012 2098 9805 2500 3000 10000 4000 7400 师：给大家20秒呀，记一记上面这些数。 说一说你记住了哪几个？哪些数更容易记住？ 教师根据学生反馈，课件演示。 学生举手发言，读一读这些数。 学生思考并分享自己的想法。 让学生复习万以内数的读写法，在巩固所学知识的同时，建立起新旧知识间的联系。
环节二 探究新知 1.获取信息，提出问题。 课件出示情境图，教师提问。 师：你能获得什么信息呢？ 追问：这两人关于运动员人数的说法有什么不同吗？ 2.解决问题。 师：图中这两人关于运动员人数的说法有什么不同？ 追问：哪个是准确数？哪个是近似数？ 师：我们借助数轴来探究近似数 追问：9000、9500为什么不是9985的近似数？ 3.近似数 师：同学们想一想，什么是近似数？ 师：同学们，你们真厉害！师强调：与准确数很接近的整万、整千、整百、整十的数，叫做近似数。 在生活中，有的时候不需要用准确数，用近似数就可以了。 师：下面哪些是近似数 哪些是准确数 课件出示：（1）学生大约2600人（2）二年级有517人，（3）大约1000盆花 (4)共有397台电脑(5)综合类图书1912本 师：近似数有什么特点？ 课件出示： 某小学五年级学生大约是560人，4月份大约用水800吨，4月份用电约3000千瓦时。 动画画线强调这些近似数，学生思考回答。 师：同学们，你们真是太厉害了！现在我们知道了近似数的特点，大家试着说一说生活中的例子。 4.生活举例。 师：举例说一说，生活中有哪些近似数 课件出示： 此处例子比较多，不局限于课件展示的内容。 学生观察情境图，并反馈。 生：有9985名运动员参加第十届全运会。 生：将近10000人参加。 学生思考并回答。 生：9985这种说法特别精确。 生：9985接近10000，10000更容易记住。 生：9985是准确数 10000是近似数 生：10000是9985的近似数 学生思考并交流反馈。 生：比起9000、9500，9985更接近10000。 学生自由说一说。 生：与准确数很接近的整万、整千、整百、整十的数，叫做近似数。 学生自由说一说。 生1：是近似数的有（1），（3） 生2：是准确数的有（2），（4）,(5),这些准确数的近似数分别是：500,400,2000. 学生思考后回答。 生：近似数一般都是整十、整百、整千...的数。 学生自由说一说。 生：一座塔大约高200米；某市大约有300万人口。 一台电脑的价钱大约是4000元。 让学生观察，找到所给的信息，培养学生认真观察，提取信息的能力。 引导学生通过合作探究，寻求解决问题的方法，培养学生的探究意识，提高学生独立解决问题的能力。 引导学生发现找一个数的近似数的方法。 让学生总结近似数的含义，掌握求近似数的方法，并学会区分近似数和准确数。 通过举例，体会近似数在生活中的作用。
环节三 巩固练习 试一试。 2. 写出下面各数的近似数 3. 判断。(对的画“ √ ”，错的画“ × ”) (1)360最接近300。 ( ) (2)609的近似数是700。 ( ) 学生尝试独立解答并反馈。 生：陈东家到学校有603米，约是600米 生：洗衣机售价为3198元，约是3000元 生：新长镇有9992人，约是10000人 学生独立计算，教师订正。 生：9399的近似数是9000 生：892的近似数是900 生：9301的近似数是9000 生：706的近似数是700 生：错，360最接近400 生：错，609的近似数是600 设计练习紧扣本节学习目标，把握重难点，使学生灵活运用所学知识到解决问题。
环节四 课堂小结 通过本节课的学习，你学到了什么？ 生：与准确数接近的整百、整千、整万的数就是近似数。 生：生活中，有的时候不需要用准确数时，可以用近似数表示，更方便。 盘点本节课的知识，让学生掌握求一个数近似数的方法
环节五 拓展延伸 在古代，人们用“四舍五入”求近似数。用“四舍五入”法求近似数，是“舍”还是“入”，要看省略的尾数部分的最高位是小于还是等于或大于5。如果尾数的最高位数字是4或者比4小，就把尾数去掉如果尾数的最高位数是5或者比5大，就把尾数舍去并且在它的前一位进"1",这种取近似数的方法叫做四舍五入法。 数学小知识，增加学生的知识面和见闻
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第6课时 近似数
教学内容分析：
本节课重点让学生理解近似数的含义，并能结合实际进行估算。通过比较让学生明确近似数和准确数相比具有便捷的优点，进一步激发学生的学习兴趣，最后通过对数线图的直观教学，使学生自己总结找一个数的近似数的方法。
教学目标：
1.理解准确数和近似数的含义，掌握求一个数的近似数的方法，体会近似数在生活中的作用。
2.在实际情境的对比中，让学生感受到近似数方便、好记的优点，体会到近似数的价值。
3.掌握一定的估算方法，培养学生的数感和估计能力。
教学重点：
理解准确数和近似数的含义
教学难点：
掌握求一个数的近似数的方法，体会近似数在生活中的作用。
教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 创设情境 复习导入： 师：同学们，试着读一读下面这些数。 1658 2984 7012 2098 9805 2500 3000 10000 4000 7400 师：给大家20秒呀，记一记上面这些数。 说一说你记住了哪几个？哪些数更容易记住？ 教师根据学生反馈，课件演示。 学生举手发言，读一读这些数。 学生思考并分享自己的想法。 让学生复习万以内数的读写法，在巩固所学知识的同时，建立起新旧知识间的联系。
环节二 探究新知 1.获取信息，提出问题。 课件出示情境图，教师提问。 师：你能获得什么信息呢？ 追问：这两人关于运动员人数的说法有什么不同吗？ 2.解决问题。 师：图中这两人关于运动员人数的说法有什么不同？ 追问：哪个是准确数？哪个是近似数？ 师：我们借助数轴来探究近似数 追问：9000、9500为什么不是9985的近似数？ 3.近似数 师：同学们想一想，什么是近似数？ 师：同学们，你们真厉害！师强调：与准确数很接近的整万、整千、整百、整十的数，叫做近似数。 在生活中，有的时候不需要用准确数，用近似数就可以了。 师：下面哪些是近似数 哪些是准确数 课件出示：（1）学生大约2600人（2）二年级有517人，（3）大约1000盆花 (4)共有397台电脑(5)综合类图书1912本 师：近似数有什么特点？ 课件出示： 某小学五年级学生大约是560人，4月份大约用水800吨，4月份用电约3000千瓦时。 动画画线强调这些近似数，学生思考回答。 师：同学们，你们真是太厉害了！现在我们知道了近似数的特点，大家试着说一说生活中的例子。 4.生活举例。 师：举例说一说，生活中有哪些近似数 课件出示： 此处例子比较多，不局限于课件展示的内容。 学生观察情境图，并反馈。 生：有9985名运动员参加第十届全运会。 生：将近10000人参加。 学生思考并回答。 生：9985这种说法特别精确。 生：9985接近10000，10000更容易记住。 生：9985是准确数 10000是近似数 生：10000是9985的近似数 学生思考并交流反馈。 生：比起9000、9500，9985更接近10000。 学生自由说一说。 生：与准确数很接近的整万、整千、整百、整十的数，叫做近似数。 学生自由说一说。 生1：是近似数的有（1），（3） 生2：是准确数的有（2），（4）,(5),这些准确数的近似数分别是：500,400,2000. 学生思考后回答。 生：近似数一般都是整十、整百、整千...的数。 学生自由说一说。 生：一座塔大约高200米；某市大约有300万人口。 一台电脑的价钱大约是4000元。 让学生观察，找到所给的信息，培养学生认真观察，提取信息的能力。 引导学生通过合作探究，寻求解决问题的方法，培养学生的探究意识，提高学生独立解决问题的能力。 引导学生发现找一个数的近似数的方法。 让学生总结近似数的含义，掌握求近似数的方法，并学会区分近似数和准确数。 通过举例，体会近似数在生活中的作用。
环节三 巩固练习 试一试。 2. 写出下面各数的近似数 3. 判断。(对的画“ √ ”，错的画“ × ”) (1)360最接近300。 ( ) (2)609的近似数是700。 ( ) 学生尝试独立解答并反馈。 生：陈东家到学校有603米，约是600米 生：洗衣机售价为3198元，约是3000元 生：新长镇有9992人，约是10000人 学生独立计算，教师订正。 生：9399的近似数是9000 生：892的近似数是900 生：9301的近似数是9000 生：706的近似数是700 生：错，360最接近400 生：错，609的近似数是600 设计练习紧扣本节学习目标，把握重难点，使学生灵活运用所学知识到解决问题。
环节四 课堂小结 通过本节课的学习，你学到了什么？ 生：与准确数接近的整百、整千、整万的数就是近似数。 生：生活中，有的时候不需要用准确数时，可以用近似数表示，更方便。 盘点本节课的知识，让学生掌握求一个数近似数的方法
环节五 拓展延伸 在古代，人们用“四舍五入”求近似数。用“四舍五入”法求近似数，是“舍”还是“入”，要看省略的尾数部分的最高位是小于还是等于或大于5。如果尾数的最高位数字是4或者比4小，就把尾数去掉如果尾数的最高位数是5或者比5大，就把尾数舍去并且在它的前一位进"1",这种取近似数的方法叫做四舍五入法。 数学小知识，增加学生的知识面和见闻
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