2 找春天 第1课时（教案）（表格式）

二年级上册第一单元《找春天》教学设计（第1课时）
学习目标定位
课标 分析 【核心素养内涵】 义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实语境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创作的综合体现。 第一学段目标： 【识字与写字】 1. 喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2. 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 3. 学习独立识字。 【阅读与鉴赏】 1. 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 借助读物中的图画阅读。展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 3. 尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。养成爱护图书的习惯。 【表达与交流】 1. 学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。 2. 与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。 3. 对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。 【梳理与探究】 1. 观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。 2. 观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。 单元教学目标： 【识字与写字】 1.认识63个生字，读准1个多音字，会写34个字。 2.能根据提示，写好左上包围和左下包围的字。 3.认识“湖心亭、露天剧场”等6个词语，会写“春天、寻找”等31个词语。 4.能根据不同的提问读出句子的重音，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。 【阅读与鉴赏】 ◎能正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音，背诵《古诗二首》《赋得古原草送别(节选)》。 ◎能用自己的话说出诗句描述的春天美景；了解课文内容，能说出孩子们找到的春天是什么样的；能借助插图，说出邓爷爷植树的情景。 ◎自主阅读《笋芽儿》，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。 联系生活，学习与野外活动有关的8个词语，认识11个生字。 通过观察字形，写好左右结构的字。 【表达与交流】 能用恰当的语气与别人交流，避免使用命令的语气。
教材 分析 【文本位置和结构】 《找春天 》是一篇语言优美，充满儿童情趣的散文，一个“找”字说明春天的景象尚没有完全显露出来，是早春时节。早春的景象与仲春暮春有所不同。文中可以看到，小草从地下探出头来，早开的野花一朵，两朵树木吐出点点嫩芽，解冻的小溪叮叮咚咚都在暗示春天才刚刚开始，还没到春光烂漫的时候。 【学习内容分析】 1.识字与写字：本课要求会认脱、袄、寻、羞、姑、遮、掩、探、嫩、符、解、杜、鹃14个字。会写冲、寻、姑、娘、吐、柳、荡、桃、杏9个字。正确读写--春天、寻找、姑娘、野花、柳枝、桃花、杏花等词语。 2、阅读与鉴赏： 正确、流利、有感情地朗读课文。如：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。 表达与交流：说说孩子们找到的春天是怎样的。 梳理与探究： 写好左右结构的7个字 【关系建构】 通过二年级上册的语文生字的积累，为正确的朗读课文和理解课文内容做好铺垫。通过二年级上册语文第八单元“综合运用多种方法自主阅读”的训练，为本单元注意课文朗读的语气和重音打下基础。 【资源拓展】 推荐阅读主题丛书《 春日偶成》、《春天在哪里》（温馨提示：要与课文配合阅读）
学情 分析 1.已知:①已知策略经验：通过一学期的学习，大部分学生根据加一加、减一减、换一换、形声字构字规律等识字方法自主识记生字。借助拼音或通过图片猜测字义、字音，能够较流利地朗读课文。 ②已有生活经验：我们潍坊四季变化明显，孩子们对春天并不陌生。 ③已有知识经验:通过一学期的学习，二年级学生有了一定的识字量，能够较流畅地阅读篇幅较短的文章，为学生的阅读和识字打下基础。 2.未知：如何读出疑问句的语气，在二年级上学期已经有过相关联系，本课继续指导读好句子的重音。值得注意的是，重音不能望文生义地认为就是加重声音，加大音量，这样的认识是不全面的。 3.突破措施：突出重音的方法多种多样，除了重读之外。还有轻度、拖长、快中显慢等。
学习 目标 通过加一加、换一换、形声字规律等识字方法，会认“脱、袄”13个生字；能抓住“姑、娘、桃、柳”的结构，正确、规范书写左窄右宽的字。 通过同桌互读、教师指导、范读等方式，能正确、流利、有感情地朗读课文，读好语气和重音。
学习 重难点 重点：1. 通过加一加、换一换、形声字规律等识字方法，95%会认13个生字：脱、袄、寻、羞、姑、遮、掩、探、嫩、符、解、杜、鹃。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 难点：读好文中疑问句和感叹句，重在读好句子的重音和语气。
课前 准备 课件制作
评价任务设计
单元 总任务 同学们，春天来了万物复苏，生机盎然，在这美好的春天，我们要开展“找春天 绘春天”展示会，用语言表达我们找到的春天，用画笔描绘我们看到的春天，希望每一个同学都积极行动起来，用自己喜欢的方式表达你对春天的喜爱哦！在此之前，请你完成下列任务。
课时 评价任务 春天来了！她已经悄悄来到了我们的身边，像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？让我们和文中的小朋友一块儿去“找春天”吧！ 驱动性任务： 走进大自然，寻找春天。 子任务1：认读生字，初识春天。（对应目标1） 子任务2：感情朗读，感受春天。（对应目标2，3） 子任务3：观察春天，热爱春天。（对应目标3）
教学活动设计
环节 学教活动（含评价任务） 预设与补救
环节一 激趣导入，引入课题 情境导入： 春天来了！她已经悄悄来到了我们的身边，像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？让我们和文中的小朋友一块儿去“找春天”吧！ 2..板书课题，齐读。（板书：找春天） 预设： 学生词语贫乏。 补救： 教师引导想象与春天有关的事物。
环节二 初读课文，识字过关 （目标1） 一、学生借助“学习小贴士”自主学习。 （1）自读课文，读准字音，读通句子。 （2）圈出一类字，口头组词。 二、检查自学： （一）过生字关 1.课件出示生字宝宝：脱、掩、袄、羞、遮、探、嫩、符、解、杜、触、鹃 （1）自读 （2）同桌互读、互查 （3）多形式认读（排火车读、站立抢读） 2.分享识字方法，教师补充。 （1）把生字放到词语中。 （2）做动作，表现词意。 评价任务： 在分享交流中，能正确认读文中二类字。 预设： 羞、嫩、脱、遮、掩、触的识记存在困难。 补救： 通过多种识字方法进行识记。加一加、组词的等多种方式识记。学生分享交流识记方法。
环节三 品读感悟，指导朗读。 （目标2） 1.同桌合作互读互查课文。 评价标准：不加字、不掉字、不错字、不回读。 2. 挑战朗读。 挑战朗读第2自然段，抓住“脱掉”、“冲出”、“奔向”，读出孩子们寻找春天时兴奋的心情。 朗读小贴士： （1）了解意思，读出重音：孩子们是怎么做的？通过你的朗读让别人听清楚。 （2）联系生活，读出心情：想象你就是那个盼望着春天快点来的孩子，春天终于来了，你什么心情？你会怎么读？ 挑战朗读第4-7自然段，读出孩子们找到春天后惊奇又喜悦的心情。 （1）朗读小贴士：（读出重音）春天的小草、野花、树木、小溪分别时什么样的？通过你的朗读让别人听清楚。 （2）出示“ ，那是春天的 吧？”让学生展开想象，说说自己在春天里发现。 挑战朗读第8自然段，想一想“我们”是怎样找到春天的？重读动词“看到”“听到”“闻到”“触到”，体会孩子们急于分享的心情。 评价任务： 采取随机抽人方式，自选2个语段读给同学听。 评价标准： 有重音和语气的变化。 预设： 学生能把句子读正确，有的也很流利，但掌握不好重音和语气。 补救： 教师范读，引导学生将四句话的重音分别落在“眉毛、眼睛、音符、琴声”，并进行困难字音的纠正。 预设： 学生在朗读春天是怎样的，缺少感情。 补救： 教师范读，引导学生体会走进春天的情感，进入情境体会春天。
环节四 书写练习，先写后评 （目标1） 书写练习，先写后评 观察“姑、娘、柳、桃”4个左右结构的字，注意每一笔在田字格中的位置。 （1）姑、娘：左边的女字旁与独体字的“女”写法有区别，第一笔下面要写得收一些，横画右边不出头。 （2）柳：右边为“卯” （3）桃：“兆”的书写笔顺，先写竖弯钩，再写撇点。 2．学生自主练写，教师根据反馈情况讲评。 小结： 春天就躲在我们身边，只要你留心观察，就能找到春天。下节课，我们就去田野里寻找春天，去感受春天带给我们的快乐。
作业 布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业 时间
认读生字、书空生字 基础性 目标一 5分钟
正确流利地朗读课文，注意语气和重读 基础性 目标二 5分钟
板书 设计 2.找春天 读好：重音、语气 写好：左窄右宽