2 找春天 第2课时（教案）（表格式）

二年级上册第一单元《找春天》教学设计（第2课时）
学习目标定位
课标 分析 1.识字写字：本课要求会认脱、袄、寻、羞、姑、遮、掩、探、嫩、符、解、杜、鹃14个字。会写冲、寻、姑、娘、吐、柳、荡、桃、杏9个字。正确读写--春天、寻找、姑娘、野花、柳枝、桃花、杏花等词语。 2、阅读： 正确、流利、有感情地朗读课文。如：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。 3.口语交际：本单元的口语交际是“注意说话的语气”，要求说话的时候，使用恰当的语气。结合本单元的口语交际以及训练重点，在朗读本课时，首先要能够正确、流利的朗读课文、背诵课文，并着重注意古诗朗读的语气和重音。朗读课文，读好孩子们找到的春天是怎样的。 三、关系建构：通过二年级上册的语文生字的积累，为正确的朗读课文和理解课文内容做好铺垫。通过二年级上册语文第八单元“综合运用多种方法自主阅读”的训练，为本单元注意课文朗读的语气和重音打下基础。 四、资源拓展：推荐阅读主题丛书《 春日偶成》、《春天在哪里》（温馨提示：要与课文配合阅读）
教材 分析 本单元围绕“春天”这个人文主题，编排了四篇课文，有《古诗二首》《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》，还有一篇口语交际，一个语文园地，一个快乐读书吧，这四篇课文题材各异：有古诗、有散文、还有童话故事，展现了春天的美好和人们的活动，尽显春天的美好。 “朗读课文，注意语气和重音”是本单元的教学重点，是有感情朗读课文的基本技能之一，四篇课文后面的习题及口语交际、语文园地，共同承担了本单元的人文主题及语文要素的学习任务。 《古诗二首》“朗读课文”渗透了“注意语气和重音”的要求。 《找春天》的课后题“读下面的句子，试试怎样读更好”侧重的是注意重音的训练。 《开满鲜花的小路》分角色朗读课文，引导学生根据不同的语气和角色读好语气和重音。 《邓小平爷爷植树》课后题“朗读课文”，是注意语气和重音的具体表现。 口语交际中的“注意说话的语气”，是从交际的角度对本单元的语文要素进行巩固和运用，后面语文园地一中字词句运用，第二题“根据不同的提问，读读下面的句子”是对注意重音的小结和运用，所以注意语气和重音是本单元的教学重点。 资源拓展：本节课中运用国家智慧平台〖课程教学〗板块中诗词资料和主题丛书上的相关文章。
学情 分析 1.已知:①已知策略经验：通过一学期的学习，大部分学生根据加一加、减一减、换一换、形声字构字规律等识字方法自主识记生字。借助拼音或通过图片猜测字义、字音，能够较流利地朗读课文。 ②已有生活经验：我们潍坊四季变化明显，孩子们对春天并不陌生。 ③已有知识经验:通过一学期的学习，二年级学生有了一定的识字量，能够较流畅地阅读篇幅较短的文章，为学生的阅读和识字打下基础。 2.未知：如何读出疑问句的语气，在二年级上学期已经有过相关联系，本课继续指导读好句子的重音。值得注意的是，重音不能望文生义地认为就是加重声音，加大音量，这样的认识是不全面的。 3.突破措施：突出重音的方法多种多样，除了重读之外。还有轻度、拖长、快中显慢等。
学习 目标 1.通过研读课文，寻找春天，发现春天，感受春天的快乐，赞美春天。 2.结合课文的学习以及拓展的资源，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感，积累描写春天的名篇名句等。 3.学写七个生字，交流识字方法。
学习 重难点 重点：学写七个生字，交流识字方法。结合课文的学习以及拓展的资源，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感，积累描写春天的名篇名句等。 难点：研读课文，寻找春天，发现春天，感受春天的快乐，赞美春天。
课前 准备 1.制作多媒体课件。（教师） 2.感受文中的春天，在爸爸妈妈的帮助下寻找大自然中的春天。(学生)
评价任务设计
单元 总任务 同学们，春天来了万物复苏，生机盎然，在这美好的春天，我们要开展“找春天 绘春天”展示会，用语言表达我们找到的春天，用画笔描绘我们看到的春天，希望每一个同学都积极行动起来，用自己喜欢的方式表达你对春天的喜爱哦！在此之前，请你完成下列任务。
课时 评价任务 驱动性任务： 走进大自然，寻找春天。 子任务1：研读课文，寻找春天。（对应目标1） 子任务2：感情朗读，赞美春天。（对应目标1，2） 子任务3：识字写字，交流提高。（对应目标3）
教学活动设计
环节 学教活动（含评价任务） 预设与补救
环节一 复习导入 一、复习导入 复习上节课学习的词语。 出示本课词语。开火车读。 评价任务：朗读词语，音正，声大。 预设： 学生个别词语朗读不准确。 补救： 教师重点示范、强调，再读过关。
环节二 初读课文，走近春天 （目标1，2） 二、学习第3自然段，寻找春天 1、出示第3自然段的第一句话，叠词标红。春姑娘为什么会藏起来呢？（害羞） 2、指名读第一句话，用轻缓的语气。（女生读） 3、出示：“我们仔细地找哇，找哇。”小朋友们找到了吗？谁能读出耐心与期待的语气？ 三、自读第4~7自然段，发现春天 1、“我们”那么仔细地找春天，找到了什么呢？（学生交流） 2、学习用下面的句式说一说。我们找到了()，它就像是春天的()。（出示课件） 3、指名朗读这四段话，思考：为什么这样比喻？ 学生自由交流：探出头来”表现了小草的好奇和惊喜，体会“探”字的好处；“一朵两朵”表现了早开的野花已迫不及待地先睁开眼睛来看看这个世界了；“点点嫩芽”“音符”描绘出树木逢春初吐的芽苞；“叮叮咚咚”“琴声”写出了初春溪水活泼而不张扬的特点。 4、讨论：你还能从春天里找到什么？可以把它比作什么？ 5、有感情地朗读，指名读，开火车读。 四、学习第8自然段，感受春天 1、全班男生齐读第8自然段。 2、“我们”是怎样找到春天的？春天在哪里呢？ （看、听、闻、触） (1)出示课件，理解“闻”“触”。 (2)“我们”看到、听到、闻到、触到了什么呢？（小组交流讨论） 3、自读最后一句，练习照样子说话。 (1)出示课件：我们（看到）她在（柳枝上荡秋千）。 (2)思考文中的省略号：春天还会在什么地方？（给人留下无限想象的空间，告诉大家春天已经来到，就在我们身边，快快去寻找吧，与课题“找春天”相呼应。) 4、小组比赛读一读最后一段，比一比哪组读得更好。 五、春天还在哪里？ 春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。 她在 ， 她在 ， 她在 ， …… 评价任务： 1.同桌或者小组交流，谈体会。 2.同桌合作互读课文。 3.小组内练习朗读觉得难度的句子。派代表展示。 预设： 学生在朗读相关句段时感情不够充沛，比较平淡。 补救： 教师范读，引导学生体会走进春天的情感，进入情境体会春天。
环节三 拓展积累 （目标2） 五、拓展积累 1、如果要用一句话来赞美春天，你会怎么说呢？（学生自由回答） 2、课后积累描写春天的好词好句，积累一首描写春天的古诗。 评价任务： 1.生说一说读过很多描写春天的文学作品，并有感情地读出来和大家分享。 2.小组内交流，然后全班交流。 预设： 学生读过很多描写春天的文学作品，但是印象不深刻。 补救： 教师出示描写春天的句段，引领学生回忆、诵读、积累。
环节四 指导书写 （目标3） 指导书写 我们用语言、图画和歌声赞美了美丽的春天，也要写一手漂亮的好字才足以与美丽的春天匹配呢！学生观察汉字的结构及在田字格中的占位。 1、学习“冲、寻、姑、娘、吐、柳、荡、桃、杏”9个生字。 2、交流识字方法，注意难字指导： （1）同偏旁的字，女字旁：姑一娘 （2）木字旁的字：柳一桃一杏 两点水的字：冲 氵点水的字：荡 难写字提示： 吐：与口有关。寻：上面是山，倒了。 4、师范写，生书空，描红. 5、展示，点评，改正。 评价任务： 书写占格正确，笔画笔顺正确。 美观好看，书写有进步。
作业 布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业 时间
1.照样子组词。2.填一填 基础性 目标一 7分钟
朗读《语文主题阅读丛书》二春日美景中的《春天在哪里》《春天很大又很小》 拓展性 目标二 7分钟
板书 设计