2022—2023学年部编版语文七年级下册第18课《紫藤萝瀑布》教学设计

七年级语文《 紫藤萝瀑布》教学设计
课题 第17课 《紫藤萝瀑布》第一课时 宗璞
学情分析 七年级下半学期的学生已经基本顺利完成了小初过渡的时期，对初中语文的基本学习方法有了一定程度的了解和掌握。在此基础上，培养学生从理清文本内容到挖掘文本内涵乃是题中之意。这一方面是与学生前一阶段的学习进行有效衔接，同时也学生过渡到八年级更深难文本的学习做有效铺垫。
教学 三维目标 知识与技能：积累课文中重点的词汇，结合课下注释，理解词义。 过程与方法：分析景物描写的作用 情感态度与价值观：了解与课文相关的作品及人物，学会鉴赏人物。
教学重点 整体感知课文，理清课文每个部分的内容.
教学难点 学习文章通过对比突出人物性格特征的写作方法。
课前：完成课本预习任务
发布任务 自主学习 课前布置预习任务：思考导学卡上的问题 任务：1、听课文录音，划分层次，说一说课文围绕着“花”写了哪些内容？请在下列横线上各填上一个词。 ① 花 ② 花 ③ 花 2、作者按什么顺序对盛开的紫藤萝花进行描写？请找出相关语句。 3、再次阅读描写紫藤萝的句子，你认为紫藤萝美吗？请找出文中相关语句，说一说紫藤萝美在哪里？
收集学情 二次备课 根据学生任务完成情况调整课程内容
课堂：知识归纳，习题巩固
教师活动 学生活动
一、激情导入（预设1分钟） 同学们，看到这个本文题目，你们首先会想到什么呢？----瀑布！那么“紫藤萝瀑布”真的是瀑布吗？-----不是的,它是很多很多的紫藤萝花组成的，因为像瀑布一样从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极，所以文章叫《紫藤萝瀑布》。接下来我们一起看一下，紫藤萝是什么。 紫藤萝简介：“紫藤萝”亦称“紫藤”、“朱藤”、“藤萝’，落本叶植物，缠绕茎，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，荚果长大而硬，表面有绒毛。供观赏，花、种子供食用。通称藤萝。 聆听
二、人物介绍（预设5分钟） 作者简介：宗璞（ pú ），原名冯钟璞，女，1928年出生，当代作家，常用笔名宗璞。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。 主要作品:中短篇小说《知音》、《弦上的梦》、《红豆》 ，散文集《丁香结》 。中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。 写作背景：宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害。“疑惑”和“痛楚”一直压在作者的心头。这篇文章写于1982年5月，当时她的小弟身患绝症，作者非常悲痛(1982年10月 小弟病逝)， 徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿的自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒，于是写成此文。 认真观看
三、整体感知，疏通文意　 （预设10分钟） PPT展示本节课的学习目标，教师向学生逐一解释目标。 1.了解作者及写作背景，掌握重点字词。 2.理清文章的线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。 四、独立学习，自我探究 请同学们根据导学卡的指示，完成导学卡上的问题。 五、小组交流，开拓思维 小组成员互相交流导学卡上的问题，教师走动查看小组情况。教师对小组的表现，小组的问题做好记录。 朗读、组员互相检查订正
六、学生主导，教师助推 学生有序分组上台展示所学成果。 1、划分层次，说一说课文围绕着“花”写了哪些内容？请在下列横线上各填上一个词。 ① 赏 花 ② 忆 花 ③ 悟 花 第一部分(1--6) ： 赏花 写作者偶见一树茂盛的紫藤萝。 第二部分(7--9)：忆花 写作者睹物释怀，心灵上的焦虑和悲痛化为精神的宁静和生的喜悦。 第三部分(10--11)：悟花 写作者由此感悟到生命的永恒。 2、作者按什么顺序对盛开的紫藤萝花进行描写？请找出相关语句。 ——先写花瀑（第2段），次写花穗（第3段），再写花朵（第6段） 是按由整体到局部的顺序描写的。 [教师补充]作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树 (1)色:一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。 (2)形:像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。 (3)态:仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。 (4)香气： 这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。 3、再次阅读描写紫藤萝的句子，你认为紫藤萝美吗？请找出文中相关语句，说一说紫藤萝美在哪里？ 美句1：“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下,不见其发端，也不见其终极。” 运用比喻，将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，显得气势非凡，灿烂辉煌，生动形象地写出了紫藤萝花的繁盛。 美句2：紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。 运用比喻，将紫藤萝花“泛着点点银光”比作“迸溅的水花”，生动形象的写出了花的晶莹剔透。“迸溅”一词，化静为动，赋予花动感，花似乎在跳动，写出花的生机勃勃。 美句3：花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ 拟人，赋予紫藤萝花以人的动作，生动形象的写出了紫藤萝花的生机勃勃和可爱的情态。 美句4：每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。 用“帆”和“船舱”作比喻， 细致地描绘了紫藤萝盛开的状态，给人以生机勃勃的感受;比作笑容，拟人化，有美好可爱的感觉，也抒发了作者的喜悦之情。 美句5:这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。 运用通感的修辞手法，将嗅觉和视觉互通，使花香也有了颜色，写出作者面对紫藤萝瀑布的愉悦梦幻之感。“梦幻”一次准确的表现出香气给“我”的感觉。 通感又叫“移觉”，通感就是把不同感官的感觉沟通起来，借联想引起感觉转移，“以感觉写感觉”。 视觉、听觉、触觉、嗅觉等等各种官能可以沟通，在通感中，颜色似乎会有温度，声音似乎会有形象，冷暖似乎会有重量。如说“光亮”，也说“响亮”，仿佛视觉和听觉相通，如“热闹”和“冷静”，感觉和听觉相通。 七、课堂总结 《紫藤萝瀑布》为我们展示了人生的画卷:藤萝不与群芳争艳，独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情地展示着自己的生命，骄傲自信地为自己的美丽生命而欢腾嬉闹。仔细品味，使人幡然悟道，只有经历过苦难的人，才会珍惜生命，热爱生命，以饱满的生命力投身到生命的长河中，让生命更加绚丽多彩。 八、课后小练 1、熟练朗读课文，完成练习册中的知识导航以及达标测验。 2、运用“通感”的修辞，对你喜欢的一种花进行描述,100字左右。 观看PPT、 认真听讲、结合注释，动脑思考 回答问题
学生表现
课后反思
七年级语文《 紫藤萝瀑布》教学设计
课题 第17课 《紫藤萝瀑布》第二课时 宗璞
学情分析 七年级学生学生对于景物描写的了解不足，可以在筛选整理课内人物相关信息之外，适当补充一些有关景物描写的作用，同时通过质疑，培养学生探索以及解决问题的能力。
教学 三维目标 知识与技能：紫藤萝的命运有什么象征意义。 1、学习作者取舍材料的艺术和谋篇布局的手法，品味文中平实而感情充沛的语言。 2、了解在观赏紫藤萝的过程中，作者的思想感情发生了哪些变化。
教学重点 学习作者取舍材料的艺术和谋篇布局的手法，品味文中平实而感情充沛的语言。
教学难点 了解邓稼先的功绩与品行，学习邓稼先无私奉献、鞠躬尽瘁、死而后已的崇高精神。
课前：完成课本预习任务
发布任务 自主学习 时间代表效率，时间就是生命！请同学们珍惜时间！ 1、在观赏紫藤萝的过程中，作者的思想感情发生了哪些变化 为什么会有这种转变？ 2、紫藤萝有过怎样的变迁 作者运用了哪种手法来写，有何作用 紫藤萝的命运有什么象征意义？ 3、联系全文，你认为本文的题目有什么作用？ 4、这篇文章是单纯写紫藤萝瀑布吗 作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎样的感悟？
收集学情 二次备课 根据学生任务完成情况调整课程内容
课堂：知识归纳，习题巩固
教师活动 学生活动
一、复习上节课内容，展示本节课学习目标 复习回顾 上节课作者从哪几个方面，对盛开的紫藤萝花进行描写？ 花瀑 花穗 花朵 聆听回答
二、明确学习目标 PPT展示本节课的学习目标，教师向学生逐一解释目标。 1、理解紫藤萝花的象征意义。 2、学习托物言志的写法，理解作者寄托在“紫藤萝”上的“志”。 体会作者含蓄而深沉的思想感情，以积极乐观的态度对待人生。 自主学习，品味语言 请同学们根据导学卡的指示，认真完成相关的问题。老师巡查学生完成导学卡的情况，并且根据学生的实际情况，指点同学，记录易错点，及时更正。 检查独学
三、小组探究，解惑释疑 小组成员互相交流导学卡上的问题，教师走动查看小组情况。教师对小组的表现，小组的问题做好记录。学生群学完，教师对群学的情况进行适当的点评。 学生展示，教师引导 小组上台展示时，教师在台下进行指导。当小组展示完毕，教师安排小组成员认真倾听其他小组的分享，并督促学生做好笔记。全部小组展示结束后，老师进行知识点概括，并对学生的展示进行评分。 学生有序分组上台展示所学成果。 1、在观赏紫藤萝的过程中，作者的思想感情发生了哪些变化 为什么会有这种转变？ 流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。 赏花前:焦虑悲痛 我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。 赏花时:宁静喜悦 在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。 赏花后:振奋向前 为什么会有这种转变？ 因为多年来焦虑与悲痛一直压在心头。面对眼前生机勃勃的紫藤萝花，深受启发和鼓舞，产生了精神上的宁静和生的喜悦，进而悟出人生的哲理。 2、紫藤萝有过怎样的变迁 作者运用了哪种手法来写，有何作用 紫藤萝的命运有什么象征意义？ 作者通过紫藤萝的变迁， 联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。这是一种对比手法， 用十多年前紫藤萝花的不幸遭遇反衬眼前这片紫藤萝的生逢其时，从中曲折地反映时代的发展变化、人类文明的历史轨迹，这样写为引出作者的深入思考作 了铺垫。 紫藤萝的命运有什么象征意义？ 十年前的紫藤萝花东一穗西一串，而今的紫藤萝花繁盛美丽。插叙写十多年前的紫藤萝花的不幸遭遇，意在用花象征人（借物喻人），委婉的表达出在十多年前，花与人有同样不幸的命运，同时反衬了眼前盛开的紫藤萝花生逢其时，反映了时代的发展和进步。紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。 3、联系全文，你认为本文的题目有什么作用？ （1）点出本文的写作对象----紫藤萝。 （2）把“紫藤萝”比喻成“瀑布”，生动形象地写出紫藤萝花盛开的非常繁盛，概括文章的内容。（3）暗示生命的长河无止境，点明文章的主旨。 教师补充: 课文开头“我不由得停住了脚步”，结尾“我不由得加快了脚步”，其原因分别是什么？这样写在结构上有什么作用？ “停住了脚步”是被紫藤萝的繁茂旺盛吸引，驻足观看；“加快了脚步”是因为从紫藤萝那里感受到生命的价值，精神振奋鼓舞。 前者的作用是制造悬念，引出下文；后者的作用是照应开头，使文章结构更加完整。 4、作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎样的感悟？ “花和人都会遇到各种 各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。” 点明主旨，由花及人。人在生命的长河中，会遇到许多困难和挫折，要正视困难和挫折，不向命运低头。紫藤萝花的枯荣让作者感悟到生命的过程是曲折的，但生命的存在却是美好和永恒的，表现出作者豁达的胸襟。 面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情:尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但是重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。 主旨 本文是一篇哲理散文，通过富有象征意义的紫藤萝花来表;达对人生的感悟。作者由花儿的由衰到盛，联想到人生所遭遇到的各种挫折与不幸，继而想到生命的美好与永恒。 （补充）通过上面内容的学习，大家能谈谈这篇文章的写作方法吗 怎样写好这类文章 借景抒情(托物言志)
1.多方面描写(整体、局部) 2.使用多种修辞手法，具体生动
3.抒情、议论的运用 4.要提炼精辟的语句，要有点睛之笔 写景(描写)与抒情之间的关系: (情从景出、情景交融) 写景状物是抒情言志的基础，因此如何写好景，如何在景物中抒发自己的感情，非有深厚的洞察自然，熟谙人生的功力不可。 朗读、组员互相检查订正 观看PPT、 认真听讲、结合注释，动脑思考 回答问题
1、文章的语言特色： （1）本文的语言很平淡，很朴实，像老朋友面对面谈话一般。 （2）本文语言饱含深情。“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”表达了作者对邓稼先的高度赞扬。 （3）本文的句式很有特点。有时十分整齐，有时长句与短句交错使用，句式灵活多变。时而庄严沉稳，时而活泼轻快。 五、课堂总结 生命中会有磨难，但磨难终会过去，愿我们每个人的生命都像一朵朵小小的紫藤萝花，努力张满自己的风帆，绽放自己生命的异彩，为人类生命的长河增添光彩和芳香。 六、知识检测 观察你喜爱的一种花草，进行联想，写一段话，最好也能写出对生命、对人生的感悟。(写景抒情的片段) 例:秋来了，玉簪花开了。这花的生命力极强，随便种种，总会活的。不挑地方，不拣土壤，而且特别喜欢背阴处，把阳光让给别人，很是谦让。据说花瓣可以入药。还有人来讨那叶子，要捣烂了治脚气。我说它生活向下比，工作向上比，算得种玉簪花精神吧。 竹子，给你什么样的印象呢 我很喜欢竹子，喜欢它对困难的态度，它坚韧、挺拔自强不息，不折不妖的性格与作风。即，更是一种做人用的境界，值得人们去学..... 梅花集高洁、秀雅，坚毅于一身，特别是在冰中孕蕾,雷中开花的品格。更为无数仁人志士所喜爱。毛泽东主席的著名的《卜算子。咏梅》，既赞颂了“梅花欢喜漫天雪”那傲然挺拔的铁骨，又推崇梅花那“待到山花烂漫时，她在丛中笑”的高尚风格。“不经风雷冰霜苦，哪有梅花分外香”。今天我们应以梅花精神自励，刻苦学习。 思考
学生表现
课后反思