15《自相矛盾》教案

15.自相矛盾
教学目标:
1.认识“吾、弗”等3个生字，读准多音字“夫会写“矛、盾”等4个生字。
2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.能借助注释，理解课文大意，了解人物的思维过程。
4.能联系生活事例，加深对课文的理解。
教学重、难点：感受寓言故事的寓意，从中受到教育。
一、聚焦“矛盾”，揭示主题
1.出示矛盾的象形字。看大屏幕，请同学们猜一猜它是谁？从哪里看出来？
2.请同学们跟我一起书写“矛”“盾”，教师相机指导。
3.出示图片，让同学们说说矛和盾是干什么的？
4.让我们跟着这对武器穿越时空，一起走进古文，齐读课题《自相矛盾》。
二、以读促悟，了解过程
（一）读其文
1.请同学们，翻开书本自由读第15课，注意借助注音，读通顺，读准确。
2.提问：在朗读中要注意哪几个字的读音？
①（鬻）这个字的笔画多，本意是粥，后作为动词引申为卖，点名读课文第一句。
②夫fú，是发语词，读的时候要停顿一下。点名，读最后一句。
……
3.读好难读的字能帮助我们读通课文，谁来试一试？（指名读）
4.去掉注音，加深难度，再指名读，看来我们班的朗读还是非常有水平的，但文言文的朗读，除了要读准确，还要读出韵味来。
5.提问：有没有同学告诉我，如何将文言文读出韵味来？（引导学生注意停顿），老师给你们带来一种符号，（教师范读)，试读音断气不断。有点意思，我已经感受到了。
（二）明其义
1.课文读了这么多遍了，讲了一个什么样的故事？谁能用自己的话来跟大家分享分享？其他同学认真看课文。看他说的话能对应课文的哪一句话。
2.听这个同学还加入了自己的还原，我们仿佛置身其中的场景之中，老师想问一下同学们，这篇故事出现了几个人物？他们分别是？（商人、旁观者、作者）。
3.现在就让我们站在不同的角度，看看他们每个人在故事中的思维过程，去看看他们是如何想的。
4.首先我们来看看商人，如果你是商人他在卖商品时心里会想什么？怎么样才能多卖点商品，多赚一点钱呢？商人是如何去卖他的盾和矛的，在文中找出相应的语句，我们试着读一读。
5.出示“吾盾之坚，……”问：卖盾时商人想什么？“吾矛之利，……”问：卖矛时商人想什么？在这个热闹的集市上我们想象一下，他们都在干什么？谁能吆喝一下？可以用现代语言。
6.指导学生朗读
师; (走到学生跟前，随手拿起一本书递给他)这就是你的盾，拿着它，吆喝一下!
生: 我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它!
师:谁再来说 用原文试一下。
师:大家一起来吧!
(全体学生-起举“盾 ”)
师:卖完盾了，再来卖卖矛，谁来
生: (语气较平淡) 我的矛锐利得很，随你什么盾都能戳穿。
师:看来，我还得给你个家伙，(随手拿起学生的笔递给他)给，拿着!
生(笑，提了精神，较有劲)我的矛锐利得很，随你什么盾都能戳穿!
师:好!马上会吹了嘛!谁再来
师:全班一起来!用原文来吆喝一下。
7.(全班学生都拿笔作矛，练读，入情入境)
8.师:哎呀，你们真会吹，都够国际水平的!
9.商人的这把盾是什么样的盾？矛是什么样的矛？
10.多么坚固的盾！多么锋利的矛！他此时应该是什么样的语气？原文中有没有相应的字？说说“誉”的意思。出示“誉之曰……”“又誉其矛曰……”，我们可以通过理解商人说“吾盾之坚,物莫能陷也”是在夸耀自己的盾,从而推断出“誉”是“称赞”的意思，这种方法叫做联系上下文、结合语境猜测意思。
11.听了商人的推销，旁观者相信了吗？掏钱买了吗？从课文的哪一句可以看出。
“以子之矛陷子之盾，何如？”
师:这话是谁说的，指名读
师:好，谁再来学学
师:这样，(指自己) 我就是那个楚国人，谁来对我“说"这句话
（三）悟其理
1.继续探究商人的思维
师：“其人弗能应也”。“弗能应”是什么意思 （继续联系上下文理解意思）
生：就是不能回答，无言以对。
师：换一个成语试试
师：这个楚人为什么“弗能应”了呢 请大家自主思考，将当时楚人心中所想填到思维图上，指导学生填写导学案。（学生自主探究，完成思维导图），在同桌互相说说。
师：哪位同学来汇报
师：说得真有趣！正是因为有这样的结果。所以作者最后感叹，一起读——
生：（齐读）夫不可陷之盾写无不陷之矛，不可同世而立。
师：同世而立是什么意思？
生：同时存在
2.进一步理解自相矛盾
讨论：楚人究竟错在哪呢？
提示：楚人错在夸夸其词、言过其实，而且前后的话相互抵触，产生矛盾。
师：如果说只有不可陷之盾，或只有无不陷之矛，有没有这种可能
生：我觉得这是可能的。
师：看来问题出在“同世而立”上。
师：如果只是坚盾和利矛，可否同世而立
生：我觉得可以，因为这个坚盾和利矛，并没有说得很极端。
师：所以问题还是出在“莫能陷”和“无不陷”上。你可以帮帮她吗？
预设：
生：楚人只卖矛可以这么夸，只卖盾也可以这么夸，但是不能把矛和盾放在一起夸。
生：我想对楚人说，你不能太夸大其词了。
生：说话做事不要太绝对，要留有余地。
生：说话做事要想全面，不能顾前不顾后，造成前后矛盾。
三、实践联系拓展延伸
在我们生活中也有言行自相矛盾的现象，请同学们说一说
看看这些人，你该如何劝告他们
师：吾常欲减肥，以求身姿窈窕，却不敌美食诱感，每日深陷胡吃海喝中。你可以像作者一样劝劝我吗？
夫　　　　与　　　　， 不可同世而立。
生：夫学业进步与每日深陷网游不可同世而立。
（PPT 出示边减肥边吃美食的漫画）
生：夫胡吃海喝与减肥不可同世而立。
师：真好。后来这个寓言故事就变成了一个成语——自相矛盾，用来形容那些说话做事相互抵触、前后不一的现象。让我们记住这个经典故事，一起背——
（生齐背全文）
四、课后拓展阅读，感知传统文化
1.出示《韩非子》封面，介绍韩非子，《自相矛盾》选自《韩非子·难一》。
2.介绍《韩非子》中其他寓言故事。如：《郑人买履》《滥竽充数》《买椟还珠》《三人成虎》《讳疾忌医》《老马识途》……同学们可以试着用上今天学习文言的方法，课后和小伙伴们阅读韩非子的其他寓言故事，相信你一定会领悟到很多深刻的道理。