2022—2023学年部编版语文八年级下册第11课《核舟记》教学设计

课题 11、《核舟记》 第一课时
目标 1、练习朗读，培养语感，品味，积累语言，提高文言文阅读能力。 2、掌握“为”“殆”“属”“ 诎”“ 衡”等词语。 3、借助工具书翻译全文。
导学卡 时间代表效率，时间就是生命！请同学们珍惜时间！ 1、代表效率，时间就是生命！请同学们珍惜时间！
2、认真阅读课文，在课本上用红笔圈出下列重点的字词，结合工具书在课文上写出翻译。 3、第1、2段：曰、以、经、尝、盖。有奇、可、许、启、闭之。 4、第3段：三人、峨冠、者、为、居、执、抚、如、所语、现、其、比、绝类、矫、属、诎、倚、支。 5、第4、5段: 楫、舟子、者、衡、若、啸呼、状、执、抚、其、视寂、容、然、其、夷、题、曰、 为、并、而、其、曾、盈、矣哉、修狭。 6、小组同学移位总结本课通过学习所掌握的知识点及解题方法，并准备上台展示。 7、随机挑选小组展示今天的收获，要求概括全本课知识点，解说本课例题与练习方法步骤。 8、展示后完成教师当堂布置的练习题。
教师活动 【导入方式】 1、导语： 我国的微型雕刻艺术有着悠久的历史，堪称一绝。三千多年前的 中国人就在甲骨上刻下了让我们今天要用五倍放大 镜才能识读的文字。到了唐代，能在一根象 牙笔杆上雕刻铁马云雕的将士“行军图”。如 今有人能在米粒大小的地方雕刻全部《红楼 梦》，甚至能在头发丝上雕刻字画。今天， 我们要学习的《核舟记》，就是远在几百年前我国民间艺术中精湛绝伦的微雕技艺的精彩展示。 作者简介 魏学洢（1596~1625），字子敬，明朝浙江嘉善人，著有《茅檐集》。《核舟记》选自清朝人张潮编辑的《虞初新志》。 2朗读正音： 略（详情请看PPT） 3、翻译 第一段： 译：明朝有个有手艺奇妙精巧的人叫王叔远，他能够用直径一寸的细小圆形木块，雕刻出宫殿，杯、盘、碗、碟等生活用具，人物，以至飞鸟走兽，树木石头，没有一件不是依据木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的神情姿态。他曾经送给我一只用桃核刻成的船，刻的是苏轼乘船游赤壁。 第二段： 译:核舟首尾长约八分多一点，大约有两厘米高。中间高起而敞开的部分是船舱，用箬竹叶做成的船篷覆盖着它。旁边开小窗，左边右边各有四扇，共计八扇。打开窗户来看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。关上窗户，就看见右边刻着“山高月小，水落石出”八个字，左边刻着“清风徐来，水波不兴”八个字，用石青涂在刻着字的凹处。 第三段： 译:船头坐着三个人，中间戴着高高的帽子、胡须浓密的是苏东坡，佛印位于右边，黄鲁直位于左边。苏东坡，黄鲁直共同看着一幅书画长卷。东坡右手拿着画幅的右端，左手轻按在鲁直的背上。鲁直左手拿着画幅的左端，右手指着画幅，好像在说什么似的。东坡露出右脚，鲁直露出左脚，身子都略微侧斜着，他们互相靠近的两膝，即东坡的左膝，鲁直的右膝，都被遮蔽在手卷下边的衣褶里，也就是说，从衣褶上可以看出相并的两膝的轮廓。佛印和尚极像佛教的弥勒菩萨，袒胸露怀，抬头仰望，神情跟苏、黄两个人不相关联。佛印卧倒右膝，弯曲着右臂支撑在船上，竖着他的左膝，左臂上挂着一串念珠靠在左膝上——念珠可以一粒粒清清楚楚地数出来。 第4段： 译:舟尾横放着一只船桨。桨的左右两旁各有一名撑船的人。位于右边的撑船的人，梳着锥形发髻，仰着脸，左手倚着一根横木，右手扳着右脚趾头，好像在大声呼叫的样子。 第五段： 译:那只船的船底稍平，就在上面刻上名字，文字是：“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，字迹细得像蚊子脚，笔画清清楚楚，颜色是黑的。还刻着一方篆刻图章，文字是“初平山人”，字的颜色是红色的。 第六段： 译:总计一只核舟上，刻了五个人，刻了八扇窗户；刻了竹蓬、船桨、火炉、水壶、手卷、念珠各一件；对联、题名和图章的篆字，刻的字共三十四个。可是计算它的长度还不满一寸。是挑选长而窄的桃核刻造的。嘻，这技艺也真灵巧奇妙啊！ 4、小结： 本文全面具体的介绍了“核舟”的形象，热情赞扬了我国明代的民间工艺匠人的雕刻艺术和才能，显示了我国古代劳动人民的聪明才智和我国古代工艺美术的卓著成就。 5、课堂积累 通假字 一词多义
虚词 词类活用 数量词的用法 备注：详情请看PPT 1、二次备课： 2、课堂问题记录：
小组表现
①
②
③
④
⑤
⑥
教学反思
课题 11、《核舟记》 第一课时
目标 1、通读课文，了解文言文的说明顺序顺和学作方法。从而体会作者的写作意图 2、能解文中的世外桃源的社会特点，探究作者虚构世外桃源的用意；分析作者关于桃花源的假想的积极意义和消极意义；知道“记”这种文本的特征。
导学卡 时间代表效率，时间就是生命！请同学们珍惜时间！ （1）把握文章的结构 （1-1）.整篇文章的又是按怎样的思路来结构全文的呢？ （1-2）.你知道作者是按什么顺序来给我们介绍这个精巧的核舟的吗？ (2）作者是如何具体说明奇巧？ (3）找出文中能概括核舟特点的词句 (4)讨论 （4-1)苏轼、黄庭坚、佛印三人各有何不同的表现？ (4-2) 描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围？
教师活动 【导入】 请你想一想本文的作者要给我们介绍的是什么？ 答：核舟 知识回顾 常见的说明顺序： 时间顺序： 介绍事物发展变化过程，或按照事物发展的先后为次序，或以事物从早到晚、从古至今的时间为序，或以某事物制作的步骤、演变的过程为顺序。 空间顺序： 就是按照被说明对象的空间存在形式，或自上而下，或自左而右，或由前到后，或从外到里，或由某一中心点向四面扩散开去呈辐射式对事物作介绍。 逻辑顺序： 是指按照事物内在的联系或人们认识事物的过程、规律来进行说明的一种顺序。常用的逻辑顺序包括以下六种：从现象到本质，从原因到结果，从特点到用途，从整体到部分，从概括到具体（或从一般到个别），从主要到次要。 事物说明文大都用总分式……..（PPT） 1、把握文章的结构 1.-1整篇文章的又是按怎样的思路来结构全文的呢？ 总---分---总 1-2.你知道作者是按什么顺序来给我们介绍这个精巧的核舟的吗？ 小结：空间顺序 逻辑顺序 2、作者是如何具体说明奇巧？ 明确：详情ppt 3、找出文中能概括核舟特点的词句 能概括全文，总括王叔远技艺高超的词是：奇巧 找出表现核舟主题的句子:盖大苏泛赤壁云 找出原料小而表现题材广的句子:能以径寸之木，为宫室、器皿、人物、以至鸟兽、木石 说明构思巧妙、技艺精湛的句子:罔不因势象形，各具情态。 4、讨论 （4-1)苏轼、黄庭坚、佛印三人各有何不同的表现？ 明确：描述苏黄二人泛舟时的闲适心情，二人共阅一手卷，显得那么情深意笃。他们在这山光水色的掩映之中，完全忘却了现实的烦恼，这是何等旷达的襟怀啊。 写出了佛印和尚的外貌和洒脱不群的神态，放浪形骸、超脱尘世之情呼之欲出，让人感到他在望着天空和两岸的山色，沉醉在清风明月中 (4-2) 描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围？ 一舟子“若啸呼状”，显得悠然自得；另一舟子“视端容寂，若听茶声然”，显得从容自若。 两舟子共同营造了一种愉悦、轻松、自由自在的气氛。加上舟尾横卧的舟楫，更加暗示了一种放任自流的悠闲境界。 5、拓展延伸 写正面用了三段文字，写船背面为什么只用一小段文字呢？ 明确： 这是为了突出“核舟”的主题，同时也表现作者主次分明的技巧。 6、研读末段，作者为什么要统计“核舟”上的物品、文字的数目？ 使读者得出核舟容量大、所刻景物甚多的结论。再用“而计其长曾不盈寸”与之对比，使人们更强烈地感到这个玲珑剔透、精美绝伦的艺术品有巧夺天工之妙。以此突出雕刻精湛的技艺，自然引出下句的赞叹语句。与第一自然段相照应,突出中心。 7、本文题目有“记”字，是否意味着是记叙文？它与《桃花源记》是不是同一种文体？ 这是一篇介绍事物的说明文。题目中的“记”在这里是描述、摹写的意思。文章全面而如实地描述了雕刻在核舟上的人和物，活灵活现，使人能领会神奇的雕刻技巧。 从对象看，《桃花源记》记的是事，是记叙文；而《核舟记》记的是工艺品，是说明文。 从语言看， 《桃花源记》多用描写；而《核舟记》则多用说明 小结 课文通过介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。篇幅虽短，却说明顺序合理，就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致，确实令人惊叹。这要靠什么？一方面靠细致的观察，深入的思考；另一方面靠具体的描绘和生动的说明。这无疑给我们以很多启示。 作业：练习册达标体验 1、二次备课： 2、课堂问题记录：
小组表现
①
②
③
④
⑤
⑥
教学反思