6.3细胞的衰老和死亡教案（表格式） 高一上学期生物人教版必修1

课题名称：细胞的衰老和死亡
教师姓名 科目、年级 生物高一 授课时间
教学 背景 分析 课标分析： 新课标对高一的学生提出了这样的要求：既要让学生获得基本的学科知识，又要帮助学生学会解决问题的思路、方法。帮助学生领悟生物观念、科学思维和社会责任的核心素养。课程标准与本节对应的“内容要求”是：“明确细胞的分化、衰老和死亡是一个完整的生命过程”。
教材分析： 第三节《细胞的衰老和死亡》课程标准的要求是描述在正常情况下，细胞衰老和死亡是一种自然的生理过程，主要内容分为四个部分:细胞衰老的特征,细胞衰老的原因,个体的衰老与细胞衰老的关系,细胞的死亡。关于细胞的衰老死亡与人的衰老和寿命有关,容易引起学生的兴趣。细胞的分裂、分化、衰老、死亡是生命的必然。因此,细胞的衰老和死亡是生命活动中必不可少的过程。对于细胞衰老和死亡的学习,能使学生对细胞的整个生命过程有个完整的认识。
学情分析： 本节课的授课对象是高一年级学生，他们具有较强的动手能力，具有一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性已初步建立，他们的学习积极性较高，课堂上应该充分调动学生的积极性，引导学生不断思考，体现学生的主体性和教师的主导性。教师在讲解内容时可借助多媒体技术，帮助学生识记和理解。 学生已经学习了细胞的增殖、分化的内容,对本章的内容已经有了初步的认识和理解,明确了细胞的分化、衰老和死亡是一个完整的生命过程。本节的内容比较接近现实生活,我们可以利用现实生活中的例子加以说明,使学生有个直观的认识,同时也可以培养学生知识的应用能力和知识的迁移能力。
教 学 目 标 1.描述细胞衰老的特征和原因。 2.描述细胞凋亡和细胞坏死的区别。 3.探讨细胞衰老和死亡与人体健康的关系，关注老年人的健康。
教学 重点 1.细胞衰老的特征。 2.细胞凋亡的含义。
教学 难点 1.细胞衰老与个体衰老的关系。 2.细胞凋亡的含义。
教学 准备 多媒体课件
教学 方法 启发式教学、情境教学
教 学 过 程 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 时间 备注
导入 “花有重开日，人无再少年”，人体的衰老现象从古至今一直在困扰着人们。随着科学技术的发展，尤其是19世纪细胞学说诞生后，人们既然已知“细胞是生命活动的基本单位”那么自然会联想“个体的衰老，是否源于细胞的衰老呢 ”从而引出新课。 学生思考后回答问题。 通过观察教材图片，说明细胞衰老在形态结构、功能等方面的特征,认同细胞衰老是一种自然的生理过程,形成关爱老年人的情感和社会责任意识。 激发学生的兴趣和求知欲望。 5分钟
新授 1.展示学习目标。 2．许多个一样的细胞组成的个体就叫多细胞生物吗？多细胞个体内细胞功能是否一样？试举例说明。 呈现幻灯片2（前面章节实验课上学生实验操作的实验装片照片） 阅读分析： 资料1：受精卵的细胞核内含有可控制人体能合成的所有蛋白质基因 资料2：人体红细胞内含有血红蛋白没有肌动蛋白；肌细胞内含有肌动蛋白而没有血红蛋白。 解释相同来源的细胞形态、结构和功能差异的原因。 细胞衰老的特征，在个体水平上会有哪些表现呢？ 至于细胞为什么会衰老是科学家研究了很多年的话题，目前被大家普遍接受的是自由基学说和端粒学说。 1.学生朗读学习目标。 2.通过自主阅读和分析资料,阐述细胞衰老的自由基学说和端粒学说,认同细胞衰老与个体衰老的关系，形成科学的自然观。 端粒：每条染色体的两端都有一段特殊序列的DNA-蛋白质复合体。 明确本节的学习目标。 培养学生认真观察总结的能力。 培养学生分析问题和解决问题的能力。 培养学生从资料中获取信息的能力。 10分钟
小组讨论 那么细胞衰老带的意义是什么呢？ 当个体中出现衰老的细胞后，这些细胞会面临什么样的命运呢？ 那么意外受伤导致皮肤细胞的死亡，是否属于细胞凋亡呢？ 问题引导小组学生进行讨论。 分组讨论总结。 小组代表思考并回答。 正常的细胞衰老有利于机体更好的实现自我更新。 通过比较，说明细胞凋亡和细胞坏死的区别。认同细胞凋亡是一种程序性死亡，细胞坏死是一种由不利因素引起的死亡，并能尝试用所学知识解释现实生活问题。 培养学生主动建构知识框架，主动参与获取新知识的能力。 培养学生科学表述储备知识。 培养学生的科学思维以及小组总结和探究的能力。 培养学生解决问题的能力。 10分钟
巩固练习 带领学生复习回顾所学知识点。 学生复述知识点。 总结是对本节课的归纳与升华，通过回顾本课内容，引导学生对本课有一个整体认识，帮助学生形成正确的态度、情感和价值观。 5分钟
小结作业 带领学生当堂做几道练习题。 学生答题。 通过当堂检测题了解学生当堂所学内容的掌握情况 10分钟
课 堂 评 估 运用ppt多媒体进行教学，学生学习兴趣浓厚，教学效果非常好，抓住了学生的好奇心，讲述“细胞的衰老和死亡”这部分内容时，我把讲述和多媒体演示案例相结合，使学生情不自禁地用眼睛看、用耳朵听、用脑子想，更好地帮助学生理解了细胞的衰老和死亡的相关知识。一张张醒目的幻灯片吸引了学生的注意力，使学生感到易学、爱学、乐学，学习过程主动轻松，更好的培养学生主动建构细胞的衰老和死亡的知识框架。