2《走月亮》 教案

《走月亮》
【教学目标】
1.认识8个生字，会写“淘、牵、卵、填”等生字。
2.有感情的朗读课文，整体把握课文内容，品读第4自然段，能边读边想象课文中所描写的画面。
3.交流印象深刻的画面，感受走月亮的美好。
【教学重点】
识记文中生字词；品读第四自然段，边读边想象画面。
【教学难点】
品读课文内容，交流印象深刻的画面，感受走月亮的美好。
教学过程
一、诗词激趣，揭示课题
1.自古以来，中国人对月亮总有一份独特的情思。苏轼说“明月几时有，把酒问青天”欧阳修也说“月上柳梢头，人约黄昏后”，不论是高兴还是愁思，都喜欢寄情明月。你还能说出哪些关于月亮的诗句吗？
2.揭示课题：走月亮。
二、情景代入，铺垫基调
1.引导学生品读1—3自然段。师创设情境，师生配合朗读。
2.品读“照亮了……照亮了……照亮了……照亮了……”体会空间的远近变化和描述事物的顺序变化。
3.月亮还照亮了哪些地方？
4.齐读第3自然段，理解“走月亮”。师简介云南大理白族走月亮的习俗。
（设计意图：创设情境，抓住文中语句品读，初步体会反复这一手法的运用。感受月光的美好，为后文学习做好情感铺垫。）
三、读文梳理，识记字词
1.阿妈牵着我在洒满月光的小路上走着，“我们”走过了哪些地方呢？请同学们继续自由读课文，读后把我和阿妈走过的地方画出来。读课文时请读准文中带拼音的字词。
2.出示词语：
牵着 鹅卵石 坑坑洼洼 填平
葡萄 庄稼 稻穗 成熟 田埂
闪闪烁烁
3.指名读词语，指导书写：牵、卵、填、稻
（设计意图：在初步感知月光美好的基础上继续通读全文，进一步熟悉文本，梳理课文主要内容。指导识记字词，对易错字示范书写，有助于学生加强记忆。）
4.说说“我”和阿妈走过了哪些地方？你是从哪里读出来的。
（溪边、村道、果园、田埂、石拱桥）
5.“我”走过那么多地方，所以这篇课文描写的不是一幅定格的画面，而是一幅流动的画卷。我们读一读这些句子：
秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。
这时候，阿妈喜欢牵着我，在洒满月光的小路上走着，走着……
哦，阿妈，我们到溪边去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。
哦，阿妈，我们到田埂上去吧，你不是说学校放假了，阿爸就要回来了吗？
有时候阿妈给我讲月亮的故事，一个古老的传说；有时，却什么也不讲，只是静静的走着，走着。走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……
6.在这幅流动的画卷中，“我”的心情如何？在课文中有一句话反复出现，写出了“我”和阿妈走月亮是的心情。师生合作朗读，读出走月亮的心情。
秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。
这时候，阿妈喜欢牵着我，在洒满月光的小路上走着，走着……
啊，我和阿妈走月亮！
哦，阿妈，我们到溪边去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。
啊，我和阿妈走月亮……
哦，阿妈，我们到田埂上去吧，你不是说学校放假了，阿爸就要回来了吗？
啊，我和阿妈走月亮……
有时候阿妈给我讲月亮的故事，一个古老的传说；有时，却什么也不讲，只是静静的走着，走着。走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……
多么奇妙的夜晚啊，我和阿妈走月亮！
7.师小结：我们学习一篇课文，先要把握整篇文章的思路，抓住关键语句体会文章情感。
（设计意图：指导学习方法，抓关键语句梳理课文主要内容；师生合作朗读，体会“我”与阿妈走月亮的美好。）
四、品读课文，想象画面之美
1.柔和的月光下，阿妈牵着我来到了溪边。请自由朗读第4自然段，用横线画出描写“我”看到的句子。用曲线画出“我”联想到的句子。
2.读后交流。
（1）她看到了什么？（溪水、鹅卵石、小水塘里月亮的倒影）
（2）那是怎样的溪水？指名读相关语句。读着这句话，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？
（3）品读“流”“抱”字的巧妙。
（4）那是怎样的小水塘呢？
（5）小结：阿妈牵着“我”走过溪边，闻到溪水流香，看到水塘抱月。
（6）看到此情此景，她联想到了什么呢？为什么会想到这些呢？
（7）体味省略号的用法，说说“我”还可能想到什么。
（设计意图：细品语段，想想画面，落实单元语文要素；读文赏析，体会情感，突破重难点。）
3.改文成诗，读出情感。
将第四自然段改成诗行，指导学生品读，体会语句押韵的妙处，感受走月亮的美好。
（设计意图：诗文结合，画面相映，在朗读中进一步落实“边读边想象画面，感受自然之美”这一单元语文要素，培养学生对语言感知、想象、欣赏能力。）
五、总结升华，拓展延伸
1.师生总结课堂。
2.布置作业：抄写自己喜欢的句子；背诵第四自然段。
【板书设计】
2.走月亮
溪边 溪水流香 水塘抱月
村道
果园
田埂
石拱桥
……