部编版语文六年级下册第三单元《交流平台与初试身手》教案

交流平台与初试身手
教学目标
1.能结合课文内容，交流表达真实情感的方法。
2.能选择一两个情境，运用把情感融入景物之中的方法写几句话。
教学重点
了解抒发真实情感的基本方法。
教学难点
初步运用抒发真实情感的基本方法，选择情境写话。
教学策略
1.交流平台
“交流平台”是围绕“文章表达真实情感”进行交流的。教学这个内容时要把课堂还给学生，让课堂成为自由发挥的地方，成为学生个性释放、自主学习、主动探究的地方。先让学生回顾本单元的两篇精读课文的内容及写法，再结合“交流平台”的内容梳理总结出表达情感的写作方法，接着适时点拨、总结方法，最后让学生说说本节课的收获。
2.初试身手
“交流平台”的内容是对本单元两篇课文的写作方法的总结；“初试身手”则是根据学生学到的写作方法，学习怎样让自己的真实情感自然而然地流露于笔尖。教学时紧扣教材，先让学生选择一个自己喜欢的场景展开想象，把心情的“好”与“坏”分别写出来，打开学生的写作思维，为后面的习作作好铺垫。
教学准备
教师准备：制作课件。
学生准备：复习课文《匆匆》和《那个星期天》。
教学课时
1课时。
教学过程
一、游戏导入，激发兴趣
1.导学：同学们，我们做个“放影抒怀”的游戏，好吗？
课件出示　我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去。
(1)导思：读读这句话，你的脑海中呈现出怎样的画面？先和同桌说一说。
(2)汇报交流：你体会到了怎样的情感？
课件出示　我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。
(3)导思：读读这段话，你的脑海中又呈现出怎样的画面？“我”盼着什么？
(4)汇报交流，比一比哪个画面最精彩。
(5)对比内容一和内容二，哪段文字让你的感受最深？想想原因是什么。
2.导学：“情以物迁，辞以情发。”写文章就像说话一样，要抒发自己的真实情感。(相机板书：抒发真实情感)
设计意图
通过“放影抒怀”的游戏，让学生初步感知抒发自己的真实情感的重要性，为下面的学习作铺垫。
二、回顾课文，受到启发
(一)融情于人、事、景，抒发真实情感。
1.导学：读读《那个星期天》，回忆一下课文是怎样抒发“我”的真实情感的。
2.学生汇报交流，教师相机指导。(下面的内容以动漫讲解的形式出现)
《那个星期天》有一段叙述了“我”怎样“挨时光”：“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来……”借助写“跳房子”“看着云彩走”这些举动，真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。(相机板书：表达真实情感)
(二)直接表达，抒发情感。
1.导学：在抒发自己的情感的时候，也可以把心里想说的话直接写出来。
2.学生小组内回顾课文《匆匆》，并进行交流。
3.汇报交流。
4.教师相机指导。
如《匆匆》第4自然段，作者用一连串的问句，表达了对时间飞逝的惋惜和感叹，很能打动读者，容易使读者产生相同的感受。(相机板书：用多种方法表达真实情感)
设计意图
结合两篇课文，引导学生回顾总结，加深学生对表达真实情感方法的感知，了解一些表达真实情感的方法。
三、交流表达，初试身手
1.导学：我们都生活在一定的环境中，当心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同。接下来，我们就一起来初试身手。
2.活动一——情境导学。
一直想养一只小狗，妈妈今天终于答应了。
(1)融情想象：当你的美梦成真时，你的所思所感。
(2)情景模拟：表演一下你如愿以偿时的情景。
(3)导思：怎样才能表达真实情感呢？
(4)随着学生汇报，相机引导学生明确：要在叙述中自然而然地流露情感。
3.活动二——组内合作，汇报交流。
(1)自主思考，表演情境。
(2)组内表演交流，表达自己的真实情感。
(3)汇报交流。
(4)强调表达真实情感的方法：既可以直抒情感，也可以融情于人、事、景，抒发真实情感。
4.活动三——牛刀小试，尝试练笔。
课件出示　从下面的情境中选择一两个，就心情“好”与“不好”这两种状态，分别写几句话。
走在小巷里　奔跑在田野上　弹琴　钓鱼　……
(1)明确练笔要求：
课件出示　内容：写写情境。
要求：①选取喜欢的事例。②表达真实情感。
(2)学生按要求先练习说一说，再练笔。
(3)学生完成练笔后，组内交流。
(4)推选代表班内交流。
(5)小结：瞧，选取典型事例，表达真实情感更鲜明。
5.总结：在表达真实情感时，既可以直抒情感，也可以融情于人、事、景，自然而然地流露情感。
设计意图
通过三个活动板块的设计，学生由看情境融情想象到动笔写，将从“交流平台”中习得的方法潜移默化地运用到说和写中。