20 雾在哪里（第二课时教案）

雾在哪里 教学设计
教学目标：
1.巩固已学的10个生字。
2.能关注故事结局，再次体会雾的淘气，能借助图画提高读图能力，会运用“无论……还是……都”的句式提高语言表达能力。
3.回归生活，展开想象，激活思维，敢于写自己眼中的雾。
教学重难点：
复习生字：雾、淘、于、暗、岸、街、梁、甚、至、切、躲、失
教学重点：结合课后第2题，用“无论……还是……都”的句式进行口头表达
教学难点：结合课后第三题，展开想象说话、写话
教学过程：
一、借助词语复习回顾
1．出示生字词语的卡片，开火车认读。
2．运用所学词语说一说课文的主要内容。
课件出示:
从前有一片( )，他是个( )的孩子。他把( )、( )、( )、( )藏了起来，还把( )也藏了起来。后来，雾呢 不知道( )到哪里去了。
设计意图：通过复习词语导入，检测孩子们的学习情况，并未为学生抓住关键词复述课文内容打下基础。
二、善用句式，看图说话
1.雾孩子消失了，它到底去了哪里 也许，它来到了这里。
(1)出示第一课时开课时用到的大雾下树林的图画。
①学生看图画描述:雾把什么都藏起来了 藏起来之后的景色是什么样的
②师生共同评价。
（2）学习作者的表达方式。
①课件出示句子。
雾把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
雾把大海藏了起来。海水、船只、蓝色的远方，都看不见了。
②比较用上“无论……还是……都”的好处，能让人体会到雾孩子的淘气。
(3)尝试运用。
①看雾景中的田野图片，练习说话。
雾把田野藏了起来。无论是( )，还是( )，都( )。
②出示大雾笼罩的学校图画，练习说话。
雾把( )藏了起来。无论是( )，还是( )，都( )。
③出示大雾弥漫的公园图画，练习说话。
雾把( )藏了起来。无论是( )，还是( )，都( )。
设计意图：低年级教学要遵循学生的年龄特点，多采用直观的教学手段，辅助学生学习看图，根据提示语，训练学生读图的能力和有序的表达。
三、展开想象，激活思维
1、你亲眼见过雾吗 雾除了“是个淘气的孩子"，在你的眼里它还是什么呢 请根据提示语写一写你眼中的雾。
从前有一片雾，他是个( )。有一天，雾来到 ( )。“我要把( )。”雾自言自语地说着。于是无论是( )，还是( )，都( )
此题可制成练习单在课前发给学生。
2.学生依次交流展示。
3.童话故事就是这么生动有趣，再次欣赏大作家笔下雾的故事吧，全体学生有感情地朗读全文。
设计意图 “想象”是本单元的主题，根据课文的特色句式激活思维、展开想象，让学生回归到真实的生活情境中，写出来的雾景才会充满儿童情趣。
四、作业设计
迁移训练：想一想，如果你是一滴雨，一缕清风，一只小鸟，一支铅笔呢？你会做什么有趣的事情？开动脑筋，讲给爸爸妈妈们听一听吧！
设计意图：既能让学生把握课文重点，回归整体；同类型文章拓展阅读，并进行迁移训练，拓宽孩子们思维的深度。