部编版语文六年级下册第二单元《快乐读书吧：漫步世界名著花园》教案

快乐读书吧
漫步世界名著花园
教学目标
1.能产生阅读世界名著的兴趣，自主规划、阅读《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》三部名著，了解故事内容。(重点)
2.能了解作品的大致内容，体会作者通过文字传达的情感和思想内涵。
3.能做读书笔记，与同学交流阅读收获。(重点)
教学策略
教师在教学过程中，无论是在单元课文教学前布置读书活动，还是在单元课文教学后安排读书活动，都要引导学生采用合适的阅读策略开展阅读活动，并且能够利用多种方式激发学生阅读兴趣，引导学生制订阅读计划。不仅要对阅读策略进行指导，使学生明确阅读方法，还要关注学生的阅读进程。能就阅读活动展开多种形式的阅读交流活动，鼓励学生分享阅读记录和阅读方法。
教学准备
教师准备：1.认真阅读原著；设计阅读计划表、读书记录卡。
2.制作含有《鲁滨逊漂流记》等名著封面及名著中的经典片段的课件。
学生准备：搜集喜欢的名著，并详细地阅读其中的一两本。
教学课时
1课时。
教学过程
一、谈话导入
1.同学们，通过这个单元的学习，我们了解了几本外国名著。你还读过哪些名著？说一说：你最喜欢读哪本名著？这本名著的哪些地方吸引了你？
2.学生自由交流。
预设：
生1：我最喜欢《爱的教育》，这本书是意大利作家埃迪蒙托·德·亚米契斯创作的长篇日记体小说。写的是一个小学四年级学生安利柯一个学年的生活，其间穿插着老师每月给学生讲述的“故事”，还有父母为他写的许多具有启发意义的文章。这本书充满着童年情趣，用通俗简短的语言讲述着一个个小故事，讲述了爱的真谛。
生2：《海底两万里》是我最喜欢的一本课外读物。这本书是儒勒·凡尔纳的科幻巨著。在这本书中，我最喜欢的就是“鹦鹉螺号”的船长尼摩。这位船长称得上是个天才，他博学、睿智，极富创造力和探险精神。他灵活地运用科学知识设计并制造了潜艇“鹦鹉螺号”，他还十分擅长科学地利用海洋资源。
3.出示教材中的导语内容，教师引读。
课件出示　每一本名著都是独一无二的花朵。当你漫步在世界名著花园中，与心仪的书籍不期而遇，一定会惊喜地停下脚步。
4.导入：今天，就让我们开启一段世界名著之旅，去领略文学名著的魅力。
二、名著赏析
1.课件出示《鲁滨逊漂流记》的封面。同学们读过这本书吗？说一说：这本书主要写了什么？(指名回答)
2.这是一本令人无限惊讶的书。我们一起来回顾其中的一些精彩片段，再次去感受鲁滨逊的传奇经历。
3.学生自由交流。
交流提示：
(1)在鲁滨逊的性格中，哪一点最让你喜欢或敬佩？
(2)鲁滨逊与“星期五”是什么关系？你认为鲁滨逊对“星期五”好吗？
(3)鲁滨逊是怎样解决在荒岛上的吃、住问题的？
(4)鲁滨逊在荒岛上安全吗？他是怎样保护自己的？
(5)鲁滨逊在荒岛上很孤独，他是怎样给自己解闷儿的？
(6)在鲁滨逊的性格中，你有不喜欢的地方吗？具体说说为什么。
(7)鲁滨逊再次回到了小岛上，送去了很多东西，他还让岛上的人承认这个地盘是他的，说说你对他这一做法的看法。
4.有这样一本书，为我们讲述了一个人流落荒岛后的种种际遇。翻开它，你会看到一个人如何在绝境中变成自己的国王，一座岛如何从荒芜之地变成微型的文明社会。二十八年，鲁滨逊凭借自己勇往直前的精神和辛勤的劳动，成就了一段传奇。这本书面世后，吸引了不少学者对其进行评论。
5.出示教材中的两则评论内容，指名朗读，引导学生谈谈感受。
课件出示　评论一：它就是我们学习的课本，我们关于自然科学的一切谈话，都不过是对它的一个注释罢了。
——[法国]卢梭
评论二：经典是那些你经常听人家说“我正在重读……”而不是“我正在读……”的书。……《鲁滨逊漂流记》无疑是一部值得逐字逐行重读的小说。
——[意大利]卡尔维诺
6.讨论：你对这两则评论是怎么理解的？
7.小结：同学们，或许我们一辈子都不会像鲁滨逊那样经历那样的困境，但人生不如意事十之八九。俗话说“困难像弹簧，你弱它就强”，只要我们能够像鲁滨逊一样始终保持积极乐观的心态，有百折不挠的意志、善于创造和改变生活的聪明才智，我们就一定能够走出困境，登上人生的一个个新高峰。这就是《鲁滨逊漂流记》能成为名著的原因，也是笛福借鲁滨逊这个人物为我们写下的人生启示。
三、猜猜名著
1.世界名著内容纷繁，就像个百花园一样。在这个百花园中，你又采撷了多少呢？接下来，让我考考你，你都了解哪些名著。
2.课件出示图片或者经典的片段，让学生猜测是什么名著，进而谈谈对名著的了解。
3.师生互动猜名著。
(1)出示名人评论，猜测名著的名字：
海伦·凯勒的身体不是自由的，但她的心灵却是无比自由的。——查理·卓别林(《假如给我三天光明》)
(2)出示名著中经典的片段，猜测名著的名字：
用真电车作教室，小豆豆感到很特别，其次感到特别的是教室里的座位。在以前那所学校，谁坐哪个位子，旁边是谁，前边是谁，都是按规定排好了的。而这个学校却是坐在哪里都行，可以根据当天的兴致和其他情况，每天换一个自己喜欢坐的地方。(《窗边的小豆豆》)
(3)出示名著中的图片，猜测名著的名字。(《老人与海》)
四、了解名著
1.刚才，同学们表现得真棒，猜出了很多名著。那谁来说一说：你觉得什么样的作品才能称之为“名著”呢？
2.学生自由交流。
3.出示阅读内容。
课件出示　著作要成为名著，就应该有原创性，并且要能达到一定的思想深度，进而启发读者进行思考。同时，名著在时间上往往有延续性，很多作品流传了几十年、几百年，甚至上千年。
4.过渡：全世界这么多的名著，按照国家的不同、内容的不同，它们是可以分类的。今天，就请同学们来看看名著的体系。
出示思维导图：
5.出示教材中的文本内容，引读：
课件出示　有些名著读起来比较难，不像流行读物那样通俗易懂，但想到能成为经典的书不简单，是人类智慧的结晶，你就会让自己沉下心来读，越读越有味道。
五、浅谈方法
1.那么，当面对如此之多的名著时，我们该如何选择呢？请同学们分小组进行讨论，然后交流。
预设：
生1：我们语文书中的课文，有的时候只有名著的简介，那么，我们可以根据简介来阅读相关的名著。
生2：有的课文后面有推荐阅读的名著，有的课文也有著名的作者，我们可以拓展，读读书上推荐阅读的名著，或者读读这个作者写的其他书。
生3：现在网络上有很多专家推荐阅读的名著，这些名著还按照我们的年级进行了划分，我们可以按照提示阅读。
2.选择好了名著，我们应该怎样来阅读呢？
3.学生自由交流。
4.小结：同学们，歌德说过：“读一本好书，就像和一个高尚的人谈话。”我们第一次阅读一本名著，按照由表及里的顺序，浏览了作者简介、导读(有的书叫序、前言)、目录、后记等，便大体上了解了书的主要内容，同时用浏览和跳读的方法解答了自己的一些疑惑，这样的读书方法叫作泛读。
当然，对于十分喜欢的名著，我们也可以采用精读的方法。老师这儿有几个好方法，推荐给同学们。
(1)介绍精读方法1——做摘抄。
①如何来精读呢？古人云“不动笔墨不读书”“好记性不如烂笔头”。我们在阅读《鲁滨逊漂流记》的时候，很多同学都做了摘抄，这是一个很好的读书方法。那么，你们都摘抄了哪些内容呢？选择一段读给大家听听。(投影出示学生摘抄的内容，学生汇报摘抄的好词佳句、精彩片段。)
②同学们摘抄的内容都很精彩。老师告诉大家，对于比较长的片段，我们可以采用概括主要内容、摘抄段首语句、截取精华片段等方法做摘抄。需要注意的是不管采取哪种方法，在最后都要注明该段文字出自哪本书、哪个章节、哪一页，方便以后查阅。
③过渡：同学们，阅读一本名著仅仅靠做摘抄是不行的。再说，作为一本名著，作者着力塑造的是人物形象，能否把握人物形象，是读懂名著的关键。而人物形象往往又是通过“细节”来体现的。那么，如何通过“细节”来把握人物形象呢？
(2)介绍精读方法2——写感悟。
①出示句子：我的脾气是只要决心做一件事情，不成功是决不放手的。
A.读后，你有什么感受呢？(感受到了鲁滨逊坚忍不拔、坚毅的性格，永不言弃、锲而不舍的精神等。)
B.小结：对，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，从同学们的发言中，我们不难发现，同一个句子，思考的角度不同，感受也不一样。
②出示片段：这是一个最荒谬的办法……对它非常满意。
A.老师读了这段话后，也写下了自己的感悟，想不想看？
出示：这段话运用大量的数字，写出了造独木舟的经过。从这些具体的数字中我感受到了鲁滨逊超人的智慧。在没有助手、没有很好的造船工具的条件下，他竟然造出了略具规模、很体面的独木舟。这不得不让我为主人公坚毅的精神、灵巧的双手而赞叹！
B.我们在写感悟的时候，可以从人物的精神品质来思考，可以从运用的修辞方法来考虑，也可以从人物的心理活动、精彩的对话、丰富的想象、细腻的环境描写等来感悟。总之一句话，抓住文章的细节咀嚼、体会，能帮助我们更好地把握人物形象。
(3)介绍精读方法3——画人物图谱。
如果人物关系比较复杂，可以画一个人物图谱，即人物关系网。
(4)介绍精读方法4——画全书结构图。
5.总结：先大致了解名著的写作背景，能帮助我们理解作品的内容和价值。读的时候如果能做一些读书笔记，收获就更大了。
六、拓展延伸
1.打造属于自己的个性化书单。
2.准备一个摘抄本，进行阅读摘抄活动。
3.定期开展读书活动，采取奖励机制，鼓励个性化阅读，呈现多样化的阅读成果。