【统编版初中语文七年级上册第三单元】成长之光,师恩难忘 课件(共40张PPT)

文档属性

名称 【统编版初中语文七年级上册第三单元】成长之光,师恩难忘 课件(共40张PPT)
格式 pptx
文件大小 2.6MB
资源类型 试卷
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2023-03-17 16:12:47

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文档简介

(共40张PPT)
成长之光,师恩难忘
——统编版初中语文七年级上册第三单元
统编版初中语文
大单元整体教学设计
学习目标
语言目标
1.学习默读,迅速了解文章大意,概括文章内容,归纳课文中不同老师的特点;
2.精读关键语段,分析有关人物描写的句子,学习刻画人物形象的方法;
3.速读课文,关注标题、开头、结尾及文段中的关键语句,分析其作用。
思维目标
1.通过归纳、比较、分析等方式总结课文中塑造人物的方法,并尝试将其运用到写作之中;
2.对比课文中儿童与成人的不同视角,学习多维度观察和分析问题的方法。
价值目标
1.在阅读和写作中,体悟师生情谊,学习老师身上的高尚品质,感受师生之间的爱与尊重;
2.感受童真、童趣、友谊和爱,热爱童年、热爱生活,获取人生启示,提升思想品德修养。
献礼教师节,学校拟开拍《我和我的老师》微电影,现向全校征集微电影故事内容。学习本单元,从古今中外的作品中感受师生情,写下你和老师之间的故事。
核心任务
学习
初探:
读课文,把握情节
第一课段
第二课段
第三课段
第四课段
赏析:
品人物,细处寻味
得法:
析手法,感知匠心
落笔:
列提纲,撰写文章
01
初探
读课文,把握情节
课时安排:1课时
课段任务
核心任务:学会默读,在阅读中把握基本内容,了解文章大意。
2. 跳读课文,关注文章标题、开头、结尾等关键语句,把握文章基本内容。
1. 默读课文,明确默读的基本要求。
3. 梳理课文中令人印象深刻的人和事,感受师生情谊,课上交流互动。
学习资源
海伦·凯勒
《再塑生命的人》
鲁迅
《从百草园到三味书屋》
梁实秋
《我的一位国文老师》
默读课文,思考问题
文章讲述了发生在百草园的一些什么事儿?讲述了在“三味书屋”发生的哪些故事?为什么生命要“再塑”呢?谁来“再塑”生命?如何做到的?
知识链接
默读的要求
不出声,不动唇,不指读,不回看,一气呵成读完全文,保证阅读感知的完整性;
保证一定的阅读速度(阅读一般的现代文,每分钟不少于500字);
适当运用猜读和跳读。
学习任务单一
步骤一:读题 任务 标题 关键词
勾画关键词 《从百草园到三味书屋》 《再塑生命的人》 从……到……;
再塑
步骤二:读文 任务 关键语句 作用
跳读课文,勾画关键语句,并说说这些语句的作用:划分文章层次;照应文章标题等。 范例1: “我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了……Ade,我的覆盆子们和木莲们!……” 范例2: “老师安妮·莎莉文来到我家的这一天,是我一生中最重要的一天。……回想此前和此后截然不同的生活,我不能不感慨万分。” 划分文章层次/照应标题的语句,是过渡语段,承上启下。
照应文章标题。“最重要的一天”、“截然不同的生活”与标题的“再塑”相照应。
学习任务单一
步骤三:悟情 任务 情节 阅读感受
梳理文中令你印象深刻的情节,同学之间相互交流阅读感受。 1.“我”问寿镜吾先生“怪哉”虫; 2.寿镜吾先生读书; 3.莎莉文老师教“我”拼写单词“doll”; 4.莎莉文老师带“我”感受“水”。
学习任务单一
1.默读梁实秋的《我的一位国文老师》。本文2500字左右,学生计时阅读,自主检测能否在5分钟内读完。
2.如果有机会,你更想做哪位老师(寿镜吾/莎莉文老师)的学生?结合文章内容,写一写你的想法,并说明理由,字数在200字以上。
小练笔自评表
(满分:20颗星)
学习评价
评价维度 评价内容 评价等级(填涂) 评价说明
文章结合度 结合文章,具体内容 ☆☆☆☆☆ 越符合评价内容,
星级越多。
理由完整度 理由充分,有理有据 ☆☆☆☆☆ 语言趣味度 生动形象,充满趣味 ☆☆☆☆☆ 逻辑流畅度 逻辑严谨,行文流畅 ☆☆☆☆☆
02
赏析
品人物,细处寻味
课时安排:2课时
课段任务
核心任务:品鉴人物形象,学习人物描写方法。
2.参照“写人要抓住特点”单元写作任务中肖像漫画的手法,选择你生活中的一位老师,给他/她画一幅肖像画,并配上文字解说。
1.精读文章中描写老师的片段,结合文中插图,品析文中师者形象。
学习资源
鲁迅
《从百草园到三味书屋》
海伦·凯勒
《再塑生命的人》
《<论语>十二章》
义务教育教科书七上第三单元写作《写人要抓住特点》(P54-55)
批注示范
第二次行礼时,先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人,须发都花白了,还戴着大眼镜。(外貌描写)我对他很恭敬,因为我早听到,他是本城中极方正,质朴,博学的人。(别人对先生的评价)
知识卡片
学前准备
人物形象特点 人物形态特点 即描绘人物外貌及神态描写的句子,先析外在特点,然后在特定的环境中思考分析体会人物情感。
人物言语内容 即抓住人物语言,联系上下文,由表及里,辨析领悟人物思想情感。
人物行为特点 即抓住描写动作的关键词句,理解表层意思,分析深层含义,品析人物的精神风貌。
人物生活环境 即描写人物所处环境的语句,立足环境,分析人物特点,理解人物形象。
学习任务单一:人物形象之我见
寿镜吾先生人物形象之我见 形态特点 言语内容□行为特点□生活环境□
特点:高瘦发白,充满学究气。
从文中哪里可以看出?
示例:“他是一个高而瘦的老人,须发都花白了,还戴着大眼镜。”
这样写给我写作带来的思考是:
示例:写人物外貌,不需要写全,而要写出人物的特点,写出独特之处。
教师指导学生完成
学生自主批注完成
学习任务单一:人物形象之我见
莎莉文老师人物形象之我见 形态特点□言语内容□行为特点□生活环境□
特点:_____________________
从文中哪里可以看出?
这样写给我写作带来的思考是:
学生自主批注完成
学习任务单一:人物形象之我见
孔子人物形象之我见 形态特点□言语内容□行为特点□生活环境□
特点:_____________________
从文中哪里可以看出?
这样写给我写作带来的思考是:
总结人物特点
学习任务单二:结合插图,总结人物特点
图片 人物特点
范例:
图片中的寿镜吾先生:严肃认真,穿着简单,质朴专注。
我心中的寿镜吾先生:是一个严肃认真的人。如果在他的课堂,想必得腰背挺直、踏实认真,否则会被先生用戒尺惩罚。
总结人物特点
学习任务单二:结合插图,总结人物特点
图片 人物特点
图片中的莎莉文老师……

我心中的莎莉文老师是一个……
总结人物特点
学习任务单二:结合插图,总结人物特点
图片 人物特点
图片中的孔子……

我心中的孔夫子是一个……
学习任务单三:绘肖像,配解说
步骤一:细心观察,抓住特点 问题
对比鲁迅、爱因斯坦的照片和漫画,说说漫画家抓住了人物的什么特点?
步骤二:选择人物,列出提纲 写谁 外貌/神态描写 独特之处(最少2例)
(要求:至少用一种修辞) 1.
2.
学习任务单三:绘肖像,配解说
步骤三:根据特点,画出肖像 步骤四:配上文字解说
范例一:
他的相貌很古怪,他的脑袋的轮廓是有棱有角的,很容易成为漫画的对象。头很尖,秃秃的,亮亮的……(节选自《我的一位国文老师》梁实秋)
范例二:
其时进来的是一个黑瘦的先生,八字须,戴着眼镜,挟着一迭大大小小的书。
(节选自《藤野先生》鲁迅)
学习评价
评价标准 不契合:★;一般契合:★★★;非常契合:★★★★★
配图特点 肖像图所抓特点与人物形象是否契合 ☆☆☆☆☆(填涂)
配文用语 形态特点□言语内容□行为特点□生活环境□
配文的人物描写与人物形象是否契合☆☆☆☆☆(填涂)
□比喻 □夸张 □对比 □其它
配文的修辞与人物形象度是否契合☆☆☆☆☆(填涂)
图文匹配度 所画的图片和所配的文字是否契合☆☆☆☆☆(填涂)
03
得法
析手法,感知匠心
课时安排:2课时
课段任务
核心任务:深入分析三篇文章在内容和写法上的精妙之处,讲好“我和我的老师”的故事。
2. 品读语段,借助圈点勾画和批注,了解作者通过写自己的反应和变化来凸显老师个性魅力的方法。
1. 默读课文,学会从文中准确获取信息并进行分析概括,把握关键语段、梳理典型事件。
学习资源
鲁迅
《从百草园到三味书屋》
海伦·凯勒
《再塑生命的人》
《<论语>十二章》
梁实秋
《我的一位国文老师》
学习任务单一:概括评价,开宗明义
课文篇目 对老师的概括性评价
从百草园到三味书屋 他是本城中极方正,质朴,博学的人。
再塑生命的人
我的一位国文老师
学习任务单二:关键语段,着力表达
出现位置 副词使用 情感表达
从百草园到三味书屋 文章第二部分的开头 极 方正,质朴,博学
再塑生命的人
我的一位国文老师
学习任务单三:我写我师,一体两面
跳读课文,找出文章中老师与“我”的事件,对比事件前后“我”的感受和变化
文章 师:立身之事 师:立人之言 生:彼时变化 生:此时回顾
《从百草园到三味书屋》 寿镜吾先生不回应“怪哉”的问题,使我知道不问不应该问的事,只读书习字。 “读书!” 小鲁迅:恭敬——忐忑——放纵——佯怕 大鲁迅:

1. 自主阅读魏巍《我的老师》、鲁迅《藤野先生》以及孔子教导弟子的经典故事,小组之间相互交流。
学习评价
2. 结合学习的几篇例文,回顾自身学习生活中与老师交往的典型事件,用手账的形式记录下来。
04
落笔
列提纲,撰写文章
课时安排:2课时
课段任务
核心任务:回顾自己的学习生活中对自己带来重大影响的老师,筛选典型事件,刻画老师的形象,彰显教师的独特魅力,写一篇文章,不少于600字。
2. 运用学习的学写人物故事的方法,根据提纲支架,确定写作思路。
1. 筛选给自己留下深刻印象的老师,梳理出他(她)对你影响深远的事件,确定写作对象。
3. 写一篇以“我和我的老师”为题的文章。
学习资源
鲁迅
《从百草园到三味书屋》
海伦·凯勒
《再塑生命的人》
《<论语>十二章》
梁实秋
《我的一位国文老师》
义务教育教科书七上第三单元写作《写人要抓住特点》(P54-55)
学习任务单一:记录人物信息
老师称谓 外貌 品质、特点 体现特点的典型事件 “我”的感受及变化 主题

学习任务单二:描绘外在特点
观察角度 人物特点 体现的人物品质
人物及身份
相貌
衣着
身材
标志性动作
个性化语言
学习任务单三:列出典型事件
事件 事件概括 选择理由
事件1
事件2
学习任务单四:搭建写作框架
开头 开门见山式直接点出人物
由人物对自己的影响叙述引出
直接抒情引出
由某件东西或某种情境引出
外在特点 相貌、衣着、身材、动作、语言
典型事件 事件1+我的变化及对我的影响 事件2+我的变化及对我的影响 事件3+我的变化及对我的影响
结尾 我对他(她)的感情
学习评价:作文评价量表
维度 评价内容 评价等级 评价说明
选材立意 抓住特点, 真实可感 5分 能抓住老师的外在特点,得1分;
抓住外在特点并能体现老师的个性特征及性格品质,得2-3分;
能把人物放在事件中,选择真实的典型的事件来体现人物的内在品质,塑造老师形象,展现老师魅力,得4-5分。
描写手法 用语准确, 生动形象 5分 能抓住老师的外貌、语言、动作等外在的特点,并进行简单的描写,得1-2分;
能抓住老师最典型的外在特征,运用修辞、白描等手法具化老师形象,得3-4分;
既有对老师的具象描写,又有对“我”的细腻的心理描写,得5分。
情感表达 感情真挚, 精妙表达 5分 客观陈述事件,缺乏情感,得1分;
在叙事、描写中穿插议论或抒情,感情平淡,得2-3分;
综合运用多种表达方式,感情深沉真挚,得4-5分。
必做题
选做题
必做题
选做题
03
阅读与搜集《论语》中的名言名句,选择一句作为你的生活格言,并用毛笔书写在宣纸上。优秀书法作品于课上展示交流。
04
在你的生活中,有没有一个人,也曾带给你“再塑”的影响? 请你仿照《再塑生命的人》的开头,写写你和他/她之间的故事。
01
对于自己的老师,鲁迅只写过三个人,一个是寿镜吾,一个是藤野先生,一个是《关于太炎先生二三事》中的章太炎。比较这三篇文章,看看这三位老师有什么相同点和不同点。
02
请你结合本单元的学习和自己的认识谈一谈,师生之间如何构建美好的友谊?
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