部编版语文二年级下册1古诗二首（教案）（表格式 2课时）

课题 古诗二首 课型 新授课 课时 2 序号
内容 分析 一、文本位置：《古诗二首》是部编版小学语文二年级下册第一单元的第一篇课文。本单元围绕“春天”这个主题编排了《古诗二首》《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》4篇课文。这4篇课文体裁各异，有古诗，有散文，还有童话故事，本篇课文的文体为古诗。课文表现了春天里的美景和人们的活动，尽显春天的美好。本单元的学习重点是朗读课文，注意语气和重音。 二、教学内容分析： 1.识字写字：会写本课8个生字--如：诗、村、童、碧、妆、绿、丝、剪。其中4个是左窄右宽的字,4个上下结构的字。结合书写,进一步巩固“左窄右宽”字的书写规律。正确读写--河堤、堤岸、杨柳、柳条、吹拂、春风拂面、化妆、梳妆打扮等词语。要求会认读“莺、拂、堤、柳、醉、咏、妆、丝、绦、裁、剪”等11个生字。 2、阅读： 《古诗二首》安排了两首都是描写春天的诗。本设计主要从以下几个方面入手：一是理解“意”，即采用图文对照，结合关键字词等方法帮助学生整体把握诗歌的大概意思；二是感悟诗的“境”，采用想象、体验等方法引导学生走进诗歌描绘的意境之中；三是体会诗“情”，即引导学生在感悟诗境的基础上，通过吟诵体会诗中作者对春天的喜爱和赞美的情感。 3、口语交际：本单元的口语交际是“注意说话的语气”，要求说话的时候，使用恰当的语气。结合本单元的口语交际以及训练重点，在朗读本课时，首先要能够正确、流利的朗读课文、背诵课文，并着重注意古诗朗读的语气和重音。 三、关系建构：通过二年级上册的语文生字的积累，为正确的朗读课文和理解课文内容做好铺垫。通过二年级上册语文第八单元“综合运用多种方法自主阅读”的训练，为本单元注意古诗朗读的语气和重音打下基础。 四、资源拓展：推荐阅读主题丛书《 山中送别 》、《偶成》（温馨提示：要与课文配合阅读）
课标 分析 学期目标分析 课时目标分析： 1、识字写字：会写本课8个生字--如：诗、村、童、碧、妆、绿、丝、剪。其中4个是左窄右宽的字,4个上下结构的字。结合书写,进一步巩固“左窄右宽”字的书写规律。正确读写--河堤、堤岸、杨柳、柳条、吹拂、春风拂面、化妆、梳妆打扮等词语。要求会认读“莺、拂、堤、柳、醉、咏、妆、丝、绦、裁、剪”等11个生字。 2、阅读：《古诗二首》安排了两首都是描写春天的诗。本设计主要从以下几个方面入手：一是理解“意”，即采用图文对照，结合关键字词等方法帮助学生整体把握诗歌的大概意思；二是感悟诗的“境”，采用想象、体验等方法引导学生走进诗歌描绘的意境之中；三是体会诗“情”，即引导学生在感悟诗境的基础上，通过吟诵体会诗中作者对春天的喜爱和赞美的情感。 3、口语交际：本单元的口语交际是“注意说话的语气”，要求说话的时候，使用恰当的语气。结合本单元的口语交际以及训练重点，在朗读本课时，首先要能够正确、流利的朗读课文、背诵课文，并着重注意古诗朗读的语气和重音。 4、综合学习：推荐阅读主题丛书《 山中送别 》、《偶成》（温馨提示：要与课文配合阅读）
学情 分析 已有知识经验：通过2年级上学期的学习，学生已经能熟练掌握生字的间架结构，有了一定的识字量，能够独立阅读不加拼音的文章，个别识记困难的字进行注音。 已有生活经验：大多数的学生都外出踏春的经历，因此他们对春天的景物有较深的感受，而且也对春天的景色非常渴望，因此对文中的古诗意思能有很深的情感体验。 已有策略经验：学生已经掌握了一定的识字写字方法和书写技能，为识字、写字做了铺垫。在之前的学习中，通过二年级上册语文第八单元“综合运用多种方法自主阅读”的训练，为本单元注意古诗朗读的语气和重音打下基础。本节课要继续引导学生对这一朗读课文的方法进行学习和运用。 学习困难障碍：本课中，正确认读生字，把字写美观。培养学生感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情是学生学习的困难障碍点。由于时间限制的影响，学生的受年龄的影响，学生的理解能力、语言表达能力差异较大。 突破措施（助）： 1.设计丰富多彩的识字、写字活动，激发学生的识字、写字兴趣。 2.教师要通过建立充分发挥主导作用，及时点拨，深入引导学生学习古诗朗读的语气和重音。 3.结合课文插图想象春天美景画面。通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。
学习 目标 通过借助形声字识记、加一加、组词等多种识字方法、反复熟读、识记生字， 95%的学生能正确认读11个生字、并能将这些字放在词语、古诗中，正确、流利地朗读。5%的学生能正确认读生字、正确地朗读课文。 通过教师范读、学生跟读、自由朗读、小组赛读等方式正确、流利朗读课文，感受课文语言的节奏， 通过联系上文，正确理解“拂、醉”等词语的意思。通过抓住重点词句、联系生活实际、想象画面等方式理解诗文内容，说诗人笔下的春天美景，并能有感情地朗读课文。感受春天美景给儿童带来的快乐。读好古诗中的语气和重音。在理解古诗大意的基础上背诵古诗。 4.通过反复观察、教师指导，90%的学生规范书写本课“诗、村等”8个生字，做到笔顺正确、端正、整洁，10%做到笔顺正确、书写整洁。
学习重难点 教学重点：1. 会读“莺、拂”等11个生字、会写本课“诗、童”等8个生字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。 2. 正确、流利地诵读古诗，背诵古诗。 教学难点：通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。
课前 准备 1.搜集诗歌、作者的有关资料以及与诗中描写的景物相关的文字和图片等。2.PPT课件。
学 习 过 程
环节与目标 学习内容及学生活动 评价活动 指导与补救
一、导入新课。 在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。你喜欢春天的景象吗？古人又是怎样去描写春天、赞颂春天的呢？今天，老师就带着大家到古诗当中去欣赏春天的美吧（板书课题：古诗二首） 学生齐读课题。 学生分享自己查阅的两位诗人的资料。学生读教师出示的诗人资料，对诗人进行了解。 作者简介：哪位同学分享一下你知道的诗人的资料？ 高鼎 清代后期诗人。字象一，又字拙吾，仁和（今浙江省杭州市）人。高鼎生活在鸦片战争之后，大约在咸丰年间（1851～1861），《村居》是他写的一首有名的有关放风筝的诗。著有《拙吾诗稿》。 贺知章（659～约744） 唐代诗人。字季真，自号四明狂客，越州永兴（今浙江杭州市萧山区西）人。证圣进士，官至秘书监。后还乡为道士。好饮酒，性狂放，与李白友善。与张旭、包融、张若虚合称“吴中四士”。工书法，尤擅草隶。其诗今存二十首，多祭神乐章和应制诗；写景之作，较清新通俗。《回乡偶书》《咏柳》传诵颇广。 指导学生读好古诗的题目。出示诗题， 学生小组内分享自己查阅的两位诗人的资料。 问题预设：学生所做的预习不充分 补救:课上倾听其他同学以及老师的分享。课下自己查阅，做成资料卡。
二、初读古诗，学习生字。 目标 　1.请大家自由读古诗，用自己喜欢的符号标记应重点注意的地方。（如：不认识的字、不懂的词、难写的字等） 提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成了“in”。“趁”是的韵母是“en”，不是“eng”。鸢不要读成yān。运用多种方法识记生字。学生自己先识记，学生分享识记方法。对于困难的字认真听教师指导。 2.画出诗中含有“堤”和“柳”的生词，并尝试着再说几个分别含有堤”和“柳”的词。 3.从古诗中划出带生字的词语以及诗句，进行朗读。多种方法进行朗读： 自己读、齐读、男女生读、指名读、开火车读。 各种方式进行检查落实：同桌互读、指名读、齐读、开火车读。 把下列音节补充完整。 莺 y_____ 拂 f_____ 堤d____ 柳l_____ 醉z_____ 多音字组词 问题：“莺”比较容易读错，念成了“in”。“趁”易读成yān。堤易与提的读音混淆。 补救：运用多种方法进行识记。组词，形近字区分。
三、朗读古诗，整体感知 目标二 课文学习 1.教师范读，学生跟读，朗读指导。
（教师范读时，注意发音饱满，轻重分明，速度较慢，每句有较明显的停顿，教师读出重音，学生根据教师的读初步地将重音勾画出来。带给学生美的享受，让学生初步感受古诗的独特韵味。）
教师范读，学生跟读。课件展示节奏划分，引导学生掌握古诗的节奏。并用铅笔进行勾画停顿。 节奏划分：草长/莺飞/二月天， 拂堤/杨柳/醉春烟。 儿童/散学/归来早， 忙趁/东风/放纸鸢。 碧玉/妆成/一/树高，万条/垂下/绿/丝绦。不知/细叶/谁／裁出，二月/春风/似／剪刀。 自主练读，整体感知。提醒学生：朗读时重点关注“莺、共堤、鸢、妆成、丝绦、裁”的读音。朗读节奏以二二三为宜，如“草长/莺飞/二月天”，防止学生唱读。 4.学生自由朗读，反复诵读古诗。 5.全班交流，指名背诵古诗，纠正字音并让学生之间互相做出评价。齐背古诗。 同桌互相检查停顿的划分。 检查学生的朗读情况。同桌互读，齐读指名读 问题：节奏划分不明确，并出现唱读的情况。 补救：给予学生充分自主朗读时间，朗读节奏以“二二三”为宜，防止学生唱读，并反复多次朗读。
四、品悟古诗，升华情感 目标三 1.在理解诗句的基础上背诗，那么你会更容易理解，那么这两首诗大意讲的是什么呢？我们先来看第一首《村居》。 学生借助文章插画和词语解释，想一想孩子在干什么，周围是什么样的环境。借助词语解释，自己理解，分组讨论交流古诗大意，组长汇报。教师课件展示。 大意：小草生长，黄莺飞翔，正是春光明媚的二月,轻拂和堤的杨柳沉醉在春天的烟雾之中。村子里的小孩子们早早就放学回到了家,急忙趁着浩荡的东风快活地放起了风筝。 2.教师引导学生逐句分析 草长/莺飞/二月天，拂堤/杨柳/醉春烟 （1）师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？ 草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。自由读读古诗，你会有很多的发现的。 ①学生自由读诗。 ②你看到了什么？请学生汇报。 ③你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗？指名读文。 重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。 学生抓住具体的事物来想象画面，如“草、堤、杨柳”，以这些事物为依托展开想象。 （2）你觉得诗句中的哪些字词用得好？说说你的理由。学生说。 预设：“草长莺飞”四个字，把春天的一切景物都写活了，人们仿佛感受到那种万物复苏、欣欣向荣的气氛，人们的眼前也好像涌动着春的脉搏。 诗人用了一个“醉”字，写活了杨柳的娇姿；写活了杨柳的柔态；写活了杨柳的神韵。 瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。想配合这美丽的画面再来读读吗？ 　　（4）你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？ （5）这么多美妙的感觉，我想大家一定能读好这一句的。 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢 （1）这么好的春光，你想做些什么呢？（指名说） 放风筝。（板书：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢 人） （2）你能配合画面，说说这句诗所描绘的情景吗？ 预设：第三、四句写的是人物活动，描述了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景。孩子们放学回来的早，趁着刮起的东风，放起了风筝。他们的欢声笑语，使春天更加富有朝气。 （3）读了这一句，你有什么感受和心情？能说给大家听吗？ 重点引导学生通过“归来早”“忙趁”，体会孩童欢畅的心情。 学生汇报。 老师小结：“忙趁东风放纸鸢”要读的欢快活泼，要突出儿童生活的情趣。轻快明丽的景，兴致勃勃的人，饶富乐趣的事，展现了春天生机勃勃的景象，抒发了作者对春天来临的喜悦和赞美。 将你的感受和心情融进诗里读出来吗？用朗读诗歌的方式表达，读出诗人对春天的喜悦和赞美。 3.题目“咏柳”是什么意思？ 咏：歌唱，赞美。咏柳，就是歌唱赞美柳树。 碧玉/妆成/一树高， 万条/垂下/绿丝绦。 妆意思是装饰，打扮。 一般都是谁打扮？那么本诗是说谁打扮？ ﹝爱美的人打扮。诗的开始就把杨柳化身成一位美人。﹞ 绦：用丝编成的绳带。 丝绦：形容一丝丝像丝带般的柳条。 理解重点词语意思后，引导学生串连诗意：柳树像碧玉装扮成的美女一样，千万枝柳条像她那绿色的丝带。 不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。剪：裁剪，用刀或剪子把片状物体分成若干部分。 理解重点词语意思后，引导学生串连诗意：知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗？就是那像剪刀的二月春风啊！ 大意：碧玉一样梳妆成的高高柳树, 千丝万缕的柳枝都垂下了绿色的丝条。 来不知道这细细的柳叶是谁裁剪出的, 乍暖还寒的二月春风恰似剪刀 1.再来读第一句话，说说你眼前出现的是一幅怎样的画面？想象画面体会诗人表达的感情和意境。 预设：似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前，那千条万缕的垂丝，也随之而变成了她的裙带。 2.你觉得句中的哪个字用得好，说说你的理由。 预设：上句的“高”字，衬托出美人婷婷袅袅的风姿；下句的“垂”字，暗示出纤腰在风中摇摆。 谁能通过诵读把这美妙的画面读出来？ 点名读，其他学生说画面。 朗读指导：“不知细叶谁裁出”尾音要上扬，读出疑问的语气;“二月春风似剪刀”则是恍然大悟，满心愉悦的感觉。朗读时提醒：带上一定的表情，或者加上动作，如“放纸鸢”“似剪刀”;也可以用手势引导诗句的起伏、节奏。 3.那视之无形的不可捉摸的“春风”，被作者用“似剪刀”形象化了。请大家展开想象的翅膀，还能剪出什么？ 示例：将小草剪得像绿色的地毯；将枫树的叶子剪得像手掌…… 它正是自然活力的象征，是春给予我们美的想象。 总结：此诗借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说她是美的创造者，赞美她裁出了春天。让我们借作者的诗文，读出我们心中对春的赞美。 本诗通过赞美柳树，进而赞美春天，讴歌春的无限创造力，表达了诗人对春天的无限热爱。 ﹝引导学生根据对古诗的理解来感情朗读，使之做到与文本的真诚交流，从而达到感情升华。 背诵全诗 1.交流快速背诗的方法。 预设： 生：在理解诗意的基础上背诗。理解了每句诗歌的意思，然后连起来讲了是什么意思，就可以背诗。 　　　 2.教师边展示本课配图边引导学生联想诗句描绘的美景，多美的春景图呀！它不仅吸引了诗人，也迷住了大家。我相信这一首古诗你一定能背下来。 3.生自由背。 4.集体配乐吟诵。 学生借助插画回答问题。小组交流，组长汇报。 学生带入自己的感受读古诗。指名读。 学生表达自己想象的画面。 学生回答问题，并说明为什么：哪些字词用的好。 学生谈自己的感受。 提问学生“咏柳”的意思，翻译诗句大意。 回答问题：用自己的话说出想象的画面。 回答：哪一个字用得好，组长汇报。 9.读出古诗的语气。利用个人读，同桌互读，全班展示读的方式进行评价。 10.各种方式进行背诵：个人背、同桌互背、齐背，指名背诵。 问题：学生表述大意不清楚，理解大意有困难。 补救：借助插画，结合自己所看到的的春天进行想象，从而理解古诗大意。 问题：无法说出哪个字词用得好的理由。 补救：鼓励学生大胆想象，加入更多的景物和细节，用自己的语言进行描述春天的美好。 问题：学生表达不完善，不能完整的描绘出放风筝的情景。 补救：联系生活实际，想象自己与小伙伴放风筝的情景，把生活中的体验带入到古诗学习中去。 问题：学生对于字词的意思不理解，如：碧玉、丝绦，生活中 接触较少。 补救：通过图片展示，让学生了解观察碧玉的外形特点，尤其是颜色光泽，想象和柳树相似的部分，让学生明白。同时也可借助图片，让学生直观地看到“丝绦”就是衣裙上长长的丝带，引导学生思考丝绦与柳条的相似之处，进而使学生明白。 问题：读诗句说出景象，有困难。 补救：可借助图片，让学生直观地看到“丝绦”就是衣裙上长长的丝带，引导学生思考丝绦与柳条的相似之处，进而使学生明白。 问题：有些同学背不熟练。 补救：课下多读多背，组长落实检查。
五、学习生字，书写指导。 目标四 1.引导学生观察生字在田字格中的位置以及生字的组成和笔画摆放。 2.指导书写“诗、村、童”等生字。 诗：按照左窄右宽的结构书写，“寺”不要丢掉最后一点。 村：按照左窄右宽的结构书写，木字旁最后一笔变捺为点。 童：按照上小下大的结构书写，“里”横画较多，注意在田字格里的布局分布。 3.指导写字，注意笔顺。教师在田字格中范写，学生观察教师运笔。 4.学生描红、仿写。 出示本课生字，检查认读。 学生书写，进行展评。 问题：部分同学对“碧、绿、剪”掌握困难，丝”写得不够美观。 补救：学生描红，教师范写指导。
作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
六、作业布置 正确、流利地背诵两首古诗。 巩固性 目标二、三 5分钟
请在下面的两首诗中，选一首喜爱的背诵下来，课下搜集相关资料了解诗意。 王维的《山中送别》、朱熹的《偶成》 综合性 目标三 5分钟
正确、流利地背诵两首古诗。 巩固性 目标二、三 5分钟
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教学反思