教科版（2017秋）科学六年级上册3.5.灵活巧妙的剪刀 教案

《灵活巧妙的剪刀》教学设计
【教材分析】
本课是六年级上册《工具与技术》单元的第五课。原教材在聚焦部分，提出剪刀是学生熟悉的工具，激发从材质、结构、使用感受等角度展开联想。在探索部分，分为引导学生观察剪刀的活动1和2个学习任务，分别观察剪刀具有的杠杆、斜面的特征；感受剪刀带来的便利，理解结构与作用之间的联系。拓展部分对剪刀的特点和作用做了总结与归纳。
现在结合项目化理念，对本课进行了改编。聚焦部分以任务驱动学生去体验徒手撕纸，基于学生的体验引入本课的主角：剪刀。探索的第一部分学生利用材料制作一把简易的剪刀，在制作剪刀的过程中对已学过的杠杆知识进行回顾与强化；探索第二部分根据不同需求对剪刀进行改进，对斜面的知识进行回顾与强化；探索第三部分对各种各样的剪刀进行展示与探讨，给学生建构起不同构造的剪刀有着不同的用处，被运用于生活中的不同地方这样的观点。
【学情分析】
六年级的学生对“剪刀”这一生活中常用的工具并不陌生，肯定都有过使用剪刀的经历，也都见过各种各样的剪刀。比如解剖剪、理发剪等等。但是学生却很少深究剪刀的材质、结构、功能上的特点。剪刀为什么要设计成这样 ？它的结构和功能又有什么联系？在这节课里，学生利用原有的经验去更体验剪刀的制作与改进过程，通过各种各样剪刀的使用与讨论，体会不同的剪刀有着不同的功能，运用在生活中的不同地方。
【教学目标】
科学观念：通过对剪刀的制作与改进，理解剪刀具有斜面和杠杆的综合结构特点，认识到工具的创造能满足生活的不同需要。
科学思维：通过制作、体验和比较的方法，发现剪刀的材质、结构特点，认识到工具的结构与功能具有一致性。
探究实践：在制作和改进剪刀的活动，理解剪刀是斜面和杠杠的组成，它使我们的工作更效率。
责任态度：在实践过程中，能基于实际观察进行比较分析，形成乐于创新发明的科学态度。
【教学重难点】
重点：通过制作、改进剪刀，理解剪刀具有斜面和杠杆的结构特点。
难点：提出改进剪刀的方案，理解完成不同任务对不同类型剪刀的需求。
【教学准备】
教师：1.教学课件；2.学生实验材料一套。
学生：画有曲线的A4纸、雪糕棒、螺丝螺帽、刀片、大垫圈、双面胶。
【教学过程】
一、聚焦
1.任务驱动导入：将A4纸沿中间直线分开。
出示一张画有曲线的A4纸，提问：
师：能沿着这条曲线徒手将这张纸一分为二吗？
预设：对折并用手撕。（让学生尝试）
师：用手撕效果如何？（还不错）
2.将A4纸沿曲线分开。
再出示一张画有曲线的A4纸，你现在还能徒手完成吗？（不能/能）
师：请大家试试看，并展示下效果，说说感受。
预设：有点难撕、撕的不整齐、慢……
3.教师问：怎样才能更好地完成这个任务？
预设生：用剪刀剪。
师：老师今天没带剪刀，但是有这些材料。出示：雪糕棒2根（钻有三个小孔 、螺丝螺母组合。能利用这些材料来做一把剪刀吗？
【设计意图】通过“沿直线和曲线将这张纸一分为二”的2个任务，体验徒手撕的不足，进而引出借助工具：剪刀。出示2根雪糕棒及螺母，让学生尝试组装剪刀，雪糕棒中开有3个孔，不同的组装方式指向省力杠杆、费力杠杠和既不省力也不费力三种类型。
二、探究
（一）制作一把简易“剪刀”
1.利用材料组装一把简易的剪刀。
教师发布任务：使用这些材料组装一把剪刀，并用自制的剪刀完成剪纸任务，小组合作每人沿着这条曲线剪一小段距离。
2.学生自主组装剪刀并体验剪纸任务，教师巡视。
3.展示交流：各小组展示做好的剪刀、剪的纸、并说一说使用这把剪刀剪纸的感受。
师：展示下你的活动结果（剪刀、剪过的纸），并说说使用感受。
预设：组装结果，并板贴展示
手 手 手 手
纸 纸 纸 纸
结果1（费力型） 结果2（省力型） 结果3（不省力不费力）结果4（其他型）
预设结果1（费力型）：不太好剪、剪的效果不平整、剪不掉、用不出力的感觉……
预设结果2（省力型）：比手撕方便、灵活、平整……
预设结果3（不省力不费力型）：一般预设……
预设结果4（其他型）：刀口、刀柄未对齐，使用不方便……
师：从大家的使用感受及裁剪结果来看，你们觉得哪种类型的剪刀更适宜今天这个任务？给他们排排队。
预设：省力型——不省力不费力——费力——其他。
4.剪刀借助了杠杠的原理
师：能说说看我们自制的剪刀是利用了我们所学的什么原理制成的吗？（杠杆）为什么第二种类型更好用？（省力杠杆）
5.师问：除了杠杆的类型不同，我们制作剪刀的过程中还有哪些问题也会导致剪刀不好用？
预设：螺丝没拧紧。提醒学生检查螺丝是否拧紧。
小结：剪刀里运用到了杠杆原理。利用省力型杠杆原理的剪刀来剪纸更方便。
【设计意图】通过利用相关材料自制一把剪刀和剪纸体验活动，体会制作剪刀的过程和剪纸的感受。通过对三种不同类型剪刀效果的展示和探讨对杠杆的知识进行回顾与强化。
（二）对自制简易剪刀进行改进
1.结合使用感受，说说如何改进我们的剪刀。
师：能结合使用感受，对我们的剪刀进行改进，让它变得更好用吗？你打算如何改进？为了解决什么问题。
预设：
①加上环形手柄，让一只手容易拿住剪刀，变得更方便、更灵活。
②将刀口由直角改成斜口，更锋利、更容易裁剪。
师：可以怎么改？为什么？
①用刀削、用斜面原理。
②将刀片固定到雪糕片刀口处，利用斜面原理，而且刀口是金属材料，更牢固、锋利，能剪更厚的纸（材质问题）。
师：削也好，粘也好，其实都是用到了一个什么原理？（斜面）对，就是将斜面和杠杠组合在了一起，使我们的剪刀变得更好用。
如果我想让这把剪刀还能用来打孔，你又有什么改进方法？（剪刀刀尖）
这是什么原理？（还是斜面原理，但是功能增加了）
2.学生领取材料（2个刀片、502胶水、金属环）进行活动，改进剪刀。
3.交流反馈：
师：通过对我们剪刀的改进，现在使用下来的感觉如何？（比原来更灵活了、更快、剪得也平整了……）
小结：剪刀是利用了杠杆及斜面的原理，它们的组合让我们的剪刀变得更加灵活、好用。
【设计意图】通过体验剪刀的改进过程，了解剪刀是由杠杠和斜面两个原理的组合，通过增加原理也可以增加剪刀的使用功能。
三、拓展
1.了解不同类型的剪刀及其发明
师：通过我们的制作和改进，我们的剪刀能很好的完成剪纸任务。那么，除了我们选用的第一种类型，其他类型的剪刀生活中有吗？（有）能举例吗？（学生举例、教师PPT展示）为什么剪纸不好用，却会被用在其他方面？（不同类型的剪刀有不同的功能，但是其原理都一样，都是由杠杠和斜面组成的，都是为了满足不同的使用需求而制造和改进的）。
2.使用其他类型的剪刀完成各种任务（裁衣剪刀剪布、理发剪剪毛发等）
【设计意图】通过对各种各样剪刀的讨论与使用，让学生体会不同结构的剪刀其原理是一样的，都是利用了斜面和杠杠原理。不同类型剪刀是为了适用于解决不同的问题而制造和改进的。
四、板书设计
灵活巧妙的剪刀
手 手 手
费力，不好剪 省力，容易剪 较容易
杠杆+斜面
【总体设计意图】
本课以“手撕曲线遇到困难，提出需要剪刀”的情景导入，经历“做一把剪刀→改进剪刀→认识各种各样的剪刀”的教学过程，最终完成教学目标。
首先是任务驱动，在感受手撕不足的背景下产生了制作一把剪刀的想法，也是体验古人发明剪刀的历程。
其次是利用身边简单材料制作一把简易剪刀。学生根据提供的材料制作不同类型的剪刀，并体验使用自制剪刀剪纸的感受，对其功能进行评价。全班通过比较三种剪刀的使用效果及感受，认识到剪刀是利用了杠杠原理制成的，并加深对杠杆知识的理解。
接着是改进自制的剪刀。根据使用感受及效果对自己剪刀提出改进方法，使我们的剪刀可以变得更方便、更灵活，并说说改进的困难或者原理，渗透这工程技术的设计与改进，对斜面的知识进行回顾与强化。
最后是通过认识生活中各种各样的剪刀，发现其相同点都是利用了斜面和杠杠的原理制成的，结构、材质、形状等不同点是为了满足不同需求而制作改进的。