北师大版小学数学一年级上册 第一 单元 生活中的数 单元复习（一）教案

走进复习课堂 形成知识网络
——《生活中的数——单元复习(一)》一课的教学设计
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◆ 课前思考
(一) 学生是否理解知识的整理与复习？
本节课是学生自入小学以来的第一节单元复习课， 现阶段的学生还并未了解 如何复习以及复习的意义， 因此由教师带领学生一起对“生活中的数”这一单元 的学习内容进行回顾与梳理， 帮助学生养成良好的复习习惯， 通过师生交流、小 组合作的活动方式带动整个课堂，达到查漏补缺、巩固知识的作用。
(二) 复习课的教学模式是怎样的？
对于前面每一小节的课程， 学生的学习情况会略有不同， 为了完成单元复习 的目的， 使更多的学生达到对知识点的掌握， 教师在教学过程中应该把握主导方 向，同时尽可能发挥学生在数学学习中的主体地位，重视学生的数学思维发展， 以培养学生从小乐于动脑、勤于思考的良好学习习惯。
(三) 教师应该更注意哪些细节？
本节课整理与复习的顺序应该是从前到后， 教师提问不能过于笼统， 容易使 得学生思维跳跃太大， 一个部分没有概括完就抢先说下一部分的内容， 达不到复 习的系统性。在本节课设置让学生自己设计作品的环节， 因此在前半节课教师的 引导对验收学生学习成果起着很大的作用， 哪些知识点很重要， 哪些知识点学生 容易遗忘，在本节复习课中都要解决好。
◆ 教材与学情分析
(一) 教材分析
《生活中的数 ——单元复习(一)》是北师大版小学数学一年级上册第一单 元“生活中的数”的复习课， 本单元共八个课时， 主要内容是从生活情境中认识 10 以内的数字， 学会数数、用数表示物和写数，能够比较两个数的大小，并能 够体会物体与数字之间一一对应的关系。教材从情景入手， 分层次设计， 经历“数
实物的数量——用图表示实物的数量——用数字表示实物的数量”的过程， 每一
节课都为学生具体展现出生活中常见的事物，不仅使学生对数学学习产生浓厚的 兴趣， 让学生更加愉快地参与到数学活动之中， 而且能够帮助学生理解数学抽象 出来的数字以及数字背后的意义。本单元为后续学生学习 10 以内数的运算等内 容奠定了重要的基础。
(二) 学情分析
学生在进入一年级之前就已经接触过 10 以内的数， 并对 10 以内的数字有了 初步的感性认识， 基本上都能够达到数数的水平。从本单元开始， 学生正式展开 对数量关系更深刻的认识，利用学生成长过程中积累的逐一数数的经验来理解 10 以内数的意义，进而学习用数字表示物体的个数和顺序，学习正确地书写 10 以内的数， 同时在教师的引导下锻炼发言， 在语言上不断训练表达能力， 从数开 始树立起学生学习数学的兴趣。
◆ 学习目标
1.通过观察教材和交流讨论， 能够归纳出本单元学习的知识内容， 培养学生 的观察能力、表达能力和合作精神；
2.回顾认识 1，2，3，4，5 的过程，进一步体会数的意思； 3.结合具体情境数出 10 以内的数，并体会数与物一一对应的关系。
◆ 学习重难点
学习重点：会数、写、表示 10 以内的数。
学习难点： 进一步体会数的意义。
◆ 教学流程
图 1 教学流程图
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◆ 教学过程
(一) 激趣引入，明确目标
师： 小朋友们， 这幅图片是公园景色的一部分， 同时也包含了很多我们学习 过的数学知识， 那现在谁能又快有准确地说一说你看到了什么数学知识呢？ (从 现实情境图引入，学生利用学习过的知识作答，同学举手发言，说出图中有 2 棵数， 3 朵花， 5 只天鹅， 4 只青蛙， 2 只鸭子， 1 条小河， 1 片荷叶。)
图 2 情境导入图
师：从开学到现在以来我们学习了很多数学知识， 在学习的过程中我们时不 时要停下脚步， 回头去看看学过的内容是否都还记得， 今天智慧老人带了很多数 学能量星来到了我们的课堂， 让我们一起来收集吧！那么请小朋友们来回忆一下， 然后举手告诉老师， 在这个单元中你学会了什么呢？ (在不翻书的情况下， 由学 生独立回忆，激发学生学习的主动性。)
预设 1：我学会了数数， 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10。
图 3 预设对应图一
预设 2：我学会了写数，在田字格中写 1 到 10，写字的时候姿势要端正。
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图 4 预设对应图二
引导：这些数字在我们的生活中都可以表示什么呢？
预设 3：学生说出自己想到的例子。
师：那么同学们还认识“0”么？它可以表示什么呢？
预设 4：学生说出几种 0 在生活中表示的意义。
【设计意图】从生活情境引入课堂， 激发学生的学习兴趣， 使学生积极思考 这一单元自己都学会了什么，主动举手发言说出自己记忆中的陈述性知识。
(二) 系统整理，形成体系
师： 是的同学们， 这些内容都是我们在第一单元当中学过的， 那这节课我们 先来复习前四课时， 请同学们翻一翻书， 观察第一课时你学会了什么， 再和身边 的小伙伴们说一说吧。(学生翻书思考，与同桌交流，教师巡视。)
引导：在第一课《快乐的家园》中，你学会了什么呢？
预设 1：我认识了 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10，学会了数出物体有多少个；
预设 2：我还学会了物体排在第几；
引导：很好，也就是说，我们学习了 10 以内的数，数可以表示物体的数量 和顺序，那么 1 个太阳， 1 棵数， 1 个苹果，它们的共同点是什么呢？
预设 3：它们都可以用 1 来表示。
引导： 也就是说物体可以用数来表示， 所以有了 1，2，3，4，5，6，7，8， 9，10。在第二课《玩具》中，你学会了什么呢？
预设 4：两架飞机用不同的方法表示。
引导： 也就是说我们可以用相同数量的小棒、图形或手指来表示实物， 如果 老师有五个苹果， 可以用几根小棒表示呢， 小朋友们拿出小棒摆一摆吧！ 如果老 师有一个西瓜， 三个皮球，四辆小汽车， 又用小棒怎么表示呢？ (确保每个学生 都动手操作，拿出小棒表示教师提到的实物。)
师：最后为了写起来更加地方便，我们可以用哪个数来表示两架飞机呢？
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预设 5：用 2 来表示。
师：那怎么书写数字 2 呢？
预设 6：数字 1，2，3，4，5 的书写。
引导： 小朋友们说得非常好， 在第三课《小猫钓鱼》中， 你学会了什么呢？
预设 7：我认识了 0，学会了写 0；
师： 0 这个数可以表示什么呢？
预设 8：0 的几种意义。
引导： 是的， 前面我们学习了用数 12345 表示物体， 我们一个一个地数， 知 道了 12345 是一个一个增加的。
【设计意图】帮助学生回顾认识 1 2 3 4 5 的过程，进一步体会数的意思， 感受数学和生活的联系，鼓励同学之间合作与交流。
(三) 查漏补缺，巩固深化
师： 小朋友们总结得可真好啊， 原来我们学习了这么多的数学知识了， 单单 用说的方法容易忘掉， 为了可以让老师和同学一看就知道你学会了什么， 下面就 请小朋友们在学习单上写一写， 画一画， 尝试着把学过的内容记下来， 然后老师
把你们当中优秀的作品分享给大家学习。(学生作品展示环节。)
图 5 预设作品一
图 6 预设作品二
师： 同学们都整理得很好， 在展示这几个作品中， 你们更喜欢谁的书写方法
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呢？
预设 1：教师提问学生更喜欢哪种总结方式， 并询问理由， 帮助学生学习和 借鉴。
师：同学们真棒！ 总结得真好！ 现在我们再来回顾一下我们刚才总结的内容。 本单元我们学习了生活中的数，前两节课学会了从 1 数到 10，明白了用数可以 表示实物的个数和顺序；第三节课我们用操作、画图等方法表示出 5 以内的数， 会准确在田字格中写出 1 到 5；第四节课我们认识了 0，不仅会书写 0，还知道 0 在生活中的几种常见意义。
【设计意图】指导学生动手整理知识点， 锻炼学生的思维能力， 并联展示反 馈交流，使初步探索整理和复习的方法，逐渐养成回顾与总结的好习惯。
( 四 ) 综合运用，拓展延伸
师： 大家对前面学过的知识印象非常深刻， 现在我来考考你们，你们敢迎接 挑战吗？
观察下图， 你能解决这个问题吗？ (学生独立在学习单上一个一个地数， 然 后举手回答问题， 第一个空大多数学生数数的方式是从左往右开始数， 教师提问 还可以怎么数， 学生想到从右往左开始数， 教师强调按照顺序一个一个地数才不 会出错，第一个空填的数表示学生的数量，后两个空填的数表示学生的顺序。)
练一练 1.
图 7 巩固练习一
预设 1：数出一共有 9 人；
预设 2：从淘气数第 2 个是小明；
预设 3：从笑笑数小红排在第 6 个。
师：还真难不倒你们，我们再来挑战一下。
观察下图， 请你数一数， 圈一圈， 小朋友们试试吧。(教师带领学生分析题
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意，第一幅图中有 3 辆小汽车， 数字 3 被圈出来， 那接下来几幅图也是圈出数字， 并且物体有几个就圈出数字几， 学生在数数过程中可能会出现数错的情况， 请其 他小朋友说出不同答案， 再重新数一遍， 可以采取在图中标记的形式数数， 避免 出错。)
练一练 2.
图 8 巩固练习二
预设 1：一共有 4 个羽毛球拍，圈出数字 4；
预设 2：一共是 9 支钢笔，应该圈 9；
预设 3：7 个闹钟，圈出数字 7。
【设计意图】指导学生分析题意， 利用生活中的事物巩固学生学会数数， 体 会数与实物一一对应的关系，提醒学生数数的时候应该按照顺序一个一个地数， 才不会出现重复数或者遗漏数的情况。
( 五 ) 自我反思，总结升华
师：同学们，通过今天的学习，你有哪些收获呢？
预设 1：学会了怎么去复习， 先翻一翻书， 再和身边的同学说一说， 还可以 把学过的内容在纸上写下来；
创意作业布置。
师：小朋友们， 你能编一编 3+2=5 和 9-2=7 的数学故事吗？编完了说给你的 爸爸妈妈听哦！
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【设计意图】通过本节课的复习， 学生应该对本单元的知识能有一个系统的 认知， 初步了解什么是复习， 怎么去复习， 并且能够用自己的语言进行表达。最 后留出开放性作业， 深化学生对数字意义的理解， 为接下来学习数的运算做铺垫。
◆ 板书设计
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