北师大版小学数学一年级上册 文具 教案

放大“数”的过程 理解“数”的本质
——《文具 (试一试)》一课的学习路径设计
一、 课前思考
“10”在帮助学生理解位值、计数单位等方面有着重要作用， 对于刚上一年 级的学生来说， 数字符号的呈现是十分抽象的， 他们很难理解这些符号与直观物 体数量的对应关系， 于是如何设置生活化而又有趣的情境来此激发孩子兴趣， 促 进孩子理解变成我们首先要解决的问题，我想通过闯关游戏的方式帮助学生对 “10”进行再认识，同时沟通 1-10 各数的关系。
二、 教材与学情分析
(一) 教材分析
本节课是北师大版 1 年级上册 1 单元“生活中的数”的第 6 课时。第 5 课时 (文具 1 )借助与学生学习息息相关的文具用品这一情境， 通过数一数、连一连， 想一想、做一做， 描一描、写一写三个数学活动， 让学生初步体会数都是从实际 中抽象、概括出来的， 体会数与实物的对应思想， 使学生掌握 6 ~ 10 各数的书写 方法。本节课将在上一节课的基础上， 让学生找一找生活中的 10，进一步体会 10 表示的意思， 在具体活动中理解 10 以内数的顺序， 学会顺数和倒数的数数方法。
(二) 学情分析
刚进校的一年级小朋友绝大多数接受了良好的学前教育， 10 以内数甚至更 大的数对小朋友来说并不陌生， 但他们对数的实际意义的理解还不是很清晰。除 此之外， 部分学生在学前还不同程度地学会了 1 ~ 10 各数的书写方法， 具备了较 好的知识经验，为新课的教学提供了良好的基础。
三、 学习目标
1．找一找生活中的 10，进一步体会 10 表示的意思 。 2.结合具体活动，体会 10 以内数的顺序，学会顺数和倒数的数数方法。
3．让学生在观察、操作的活动中感受数学的乐趣。
四、 学习重难点
找到生活里的 10，知道 10 以内数的顺序。
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(
总结
提升
) (
情境
导入
) (
闯
关游戏
)
五、 学习路径
第一关 躲迷藏
第二关 青蛙跳
第三关 我拨你说
第四关 数数大挑战
学习路径图
六、 教学流程
教学流程图
七、 教学过程
(一) 数学闯关， 提升兴趣
师： 智慧爷爷开了一家文具店， 邀请大家一起去参观， 还特别给大家准备了 一场数学闯关游戏， 完成得好的同学， 将会得到智慧爷爷神秘的礼物哦！怎么样？ 我们一起去看看吧！
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【设计意图】9 周岁的儿童， 有了一定的约束和控制能力， 但对于学习目的 没有一个明确的认识， 没有形成自觉学习的习惯， 容易坐不住， 讲小话， 左顾右 盼， 而设置一个闯关游戏的情境， 容易吸引孩子的注意力， 培养孩子良好的学习 习惯。
(二) 闯关生活， 感悟数字
第一关：捉迷藏
问：智慧爷爷的桌子上和墙上放了一些东西， 而数字“10”躲在里面了， 它 在哪呢？找一找，说一说。
预： 桌子上有 10 支水彩笔， 墙上有 10 个字， 也有可能有的学生会说到文字 里的十，应给与肯定
问： 在我们的生活中，你发现数字“10”了吗？ 分组说一说你的发现。
巡： 鼓励引导孩子寻找生活中的例子， 对于有困难的孩子及时提示，提升学 生的参与度。
预： 10 根手指头， 10 颗糖， 10 块橡皮……
师：听同学们一说，原来生活里有那么多 10 啊！你们真厉害，一下就通过 了第一关，看看智慧爷爷给大家准备的第二关是什么？
【设计意图】 数字符号的呈现是十分抽象的， 他们很难理解这些符号与直观 物体数量的对应关系，于是我将 10 的认识和生活情境和趣味活动结合起来，让 学生经历“数字-实物-数字”，这其实是经历一个从抽象到具体， 才从具体回到 抽象的过程，这和个过程对发展学生的数感会起到潜移默化的作用。
第二关：青蛙跳
师： 智慧爷爷文具店旁边有个小池塘， 池塘里小青蛙遇到困难了， 需要大家 帮一帮， 我们一起看看去， 池塘里有 10 片荷叶， 小青蛙想去第 10 片荷叶， 怎么 跳呢？ 你能数一数，说一说吗？
预： 先跳到 1，再跳到 2，再跳到 3,一个一个最后跳到 10.
师：那怎么跳回来呢？你能数一数，说一说吗？
预： 10,9,8,7,6,5,4,3,2,1.3
师：哇，原来数字还可以倒着数的啊！你们太厉害了，继续挑战第三关吧！ 【设计意图】采用“青蛙跳荷叶”的情景引导学生顺数和倒数， 在“直观模
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型”的支撑下感受数字之间的排列顺序， 逐渐感受自然数是“逐一递增”的。
第三关：我拨你说
师： 智慧爷爷有个拨珠玩具， 接下来要考一考大家的眼力了， 我拨珠子， 你 们说数字。
师：我拨一个。
预： 1.
师：再拨一个
预： 2 ……
师：在我拨的过程中，你们发现了什么？
预：数字越来越大，总是比前面多 1。
师： 看来都难不倒你们， 既然大家数数都那么厉害， 我们来一场数数大挑战 怎么样？开始！
【设计意图】通过计数器， 一边拨珠子， 一边数， 让学生学会用一一对应的 方法数清楚物体数量的多少，间接的感受两个相邻的数字相差 1。一一对应构成 了学生在数学学习初级阶段理解数量关系的“算理基础”，同时也会潜移默化让 学生养成有条理思考问题的习惯。
第四关：数数大挑战
1.数一数， 一共有( 10 )个小朋友。
师：先让学生独立完成，再进行全班交流。鼓励学生说出自己的想法。
预： 一共有 10 个小朋友， 从丁丁起，“我”排第 7；一共有 10 个小朋友， 从 当当起，“我”排第 4。
【设计意图】本题是对数的基数和序数意义的巩固。
2.倒着数一数， 填一填。
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师：引导学生从 10 倒数到 1，然后再从 10 写到 1。可以鼓励学会联系生活 实际，找找这样的例子。倒计时迎接新年等。
【设计意图】让学生感受到数数有多种方法， 既可以顺着数， 也可以倒着数。
3.数一数， 谁更靠近 。
师：让学生通过数一数、比一比，来判断 1 和 10 谁更接近 6。
预： 灰兔离胡萝卜 5 格， 白兔离胡萝卜四格， 所以 10 更接近 6；灰兔跳到 6 要 6 下，白兔只要跳 5 下，所以 10 更接近 6。
4.数一数， 这些图形各有多少个？说一说你是怎样数的？
师：引导学生先独立数一数，然后小组内交流各自的方法。
巡：本题是一道开放题， 可以有多种方法， 老师在巡视过程中可以适当提醒。
【设计意图】通过练习， 让孩子在熟悉的情境中巩固并运用所学知识解决实 际问题，提高学习数学的兴趣。
( 三 ) 总结提升
孩子们， 今天你们在闯关游戏中表现非常棒， 这里有智慧爷爷给大家准备的 神秘礼物送给大家，怎么样？ 开心吗？你有什么感受？请用“今天， 我真……” 说话。
【设计意图】利用学生自由说说， 帮助学生回忆学过的知识， 建立完整的知 识体系。
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八、 板书设计
九、 教材图片
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