江苏省徐州市睢宁县菁华高级中学“四步教学法”苏教版生物必修2第三章 第二节基因的自由定律 第2课时
文档属性
| 名称 | 江苏省徐州市睢宁县菁华高级中学“四步教学法”苏教版生物必修2第三章 第二节基因的自由定律 第2课时 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 200.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2014-04-25 07:26:24 | ||
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文档简介
睢宁县菁华高级中学“四步教学法”课时教学设计
年级
组别
高一生物组
审阅
（备课组长）
审阅
（学科校长）
主备人
俞晶晶
使用人
授课时间
课 题
苏教版生物必修2第三章 第二节基因的自由定律 第2课时
课 型
新授课
课标
要求
阐明基因的自由组合规律
教
学
目
标
知识与能力
应用基因自由组合规律解释相关的遗传现象
分析常见遗传病的家族遗传系谱图
过程与方法
举例说明孟德尔遗传规律在育种和人类遗传病防治方面的应用
情感、态度与价值观
通过对两对对相对性状的遗传实验的学习，认同敢于质疑、勤于实践以及严谨求实的科学态度和科学方法。
教学
重点
遗传题的一般解题思路
教学
难点
基因自由组合定律相关习题解决
教学
方法
讲授法、小组合作法、边讲边练
教学程序设计
教
学
过
程
及
方
法
环节一 明标自学
过程设计
二次备课
【学习目标】
概述基因自由组合现象解释的验证方法——测交实验
掌握基因分离定律的内容和实质
通过对遗传图解的分析培养分析能力
【新课导入】
复习导入：回顾上节课的知识点
要求学生写出两对相对性状实验的遗传分析图解，并能写出子二代的表现型和基因型比例。
【自学指导一】
自学课本P39，思考以下问题：
1、如何验证孟德尔的解释、预期结果是怎样的？
2、豌豆两对相对性状的测交实验子代有几种表现型？比例如何？
3、测交实验说明了什么？
教
学
过
程
及
方
法
环节二 合作释疑 环节三 点拨拓展
（备注：合作释疑和点拨拓展可以按照顺序先后进行，也可以根据教学设计交叉进行设计）
过程设计
二次备课
【知识梳理】
一、对自由组合现象解释的验证-测交
学生回顾测交的概念，并通过小组合作讨论完成测交的遗传图解
总结测交后代的基因型、表现型及比例
结果表明：F1产生了YR、Yr、yR、yr四种类型、比值相等的配子
F1在形成配子时,同源染色体上的等位基因分离的同时,非同源染色体上的非等位基因之间进行自由组合
具有两对（或更多对）相对性状的亲本进行杂交，在F1产生配子时，在等位基因分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合。这一规律就叫做基因的自由组合定律
【合作释疑】
基因自由组合定律的实质是什么？基因的自由组合发生什么时期？
基因自由组合定律的实质：等位基因分离，非同源染色体上的非等位基因自由组合
时期：减数第一次分裂后期
【当堂检测】
1、基因的自由组合定律揭示（ C ）基因之间的关系
A．一对等位 B．两对等位
C．两对或两对以上等位 D．等位
2、具有两对相对性状的纯合子杂交，在F2中能稳定遗传的个体数占总数的(D)
A．1/16 B．1/8 C．1/2 D．1/4
3、具有两对相对性状的两个纯合亲本杂交（AABB和aabb），F1自交产生的F2中，新的性状组合个体数占总数的 ( B)
A．10/16 B．6/16 C．9/16 D．3/16
4、下列各项中不是配子的是( C)
A.HR B.YR C.Dd D.Ad
【自学指导二】
自主阅读书本40页前三段文字，思考下列问题
1、基因自由组合定律在理论上如何解释生物的多样性
2、基因自由组合定律在动植物育种工作的意义是什么
3、如何应用基因自由组合定律计算在家族系谱中两种遗传病同时发病的情况
（一）基因自由组合定律对于生物多样性的解释：
2对相对性状杂交实验F2代基因型、表现型：
3对相对性状杂交实验F2代表现型的种类和比例:
表现型8种，比例为27:9:9:9:3:3:3:1（用分支法表示）
拓展：n对等位基因(完全显性)分别位于n对同源染色体上的遗传规律如下表：
【合作释疑】（二）育种问题：假如水稻高杆（D）对短杆（d）为显性，抗稻瘟病（R）对易感稻瘟病（r）为显性，两对性状独立遗传。现有纯合易感病的矮秆品种（抗倒伏）与纯合抗病高秆品种（易倒伏），如何获得能够稳定遗传的抗病抗倒伏新品种（ddRR）？
思路： 不同优良性状亲本杂交，F1自交，F2中出现符合要求的ddR ，经多代选育，可获得稳定遗传的ddRR。
（三）基因自由组合定律在家族遗传病中的应用
总结：当两种遗传病之间具有“自由组合”关系时，各种患病情况的概率如下表：
【点拨拓展】
遗传题的一般解题思路
⑴找出相对性状（1对、2对、多对）
⑵判断显隐性（一对一对判断）
⑶判断基因型（正推法、反推法）
⑷解释现象、计算概率
怎样求基因型？
1.填空法:
已知亲代表现型和后代表现型,求亲代基因型,最适用此法。
例:鸡毛腿(F)对光腿(f)是显性,豌豆冠(E)对单冠(e)是显性。现有两只公鸡A、B与两只母鸡C、D。这四只鸡都是毛腿豌豆冠，它们杂交产生的后代性状表现如下：
（1）AXC 毛腿豌豆冠
（2）AXD 毛腿豌豆冠
（3）BXC 毛腿豌豆冠，光腿豌豆冠
（4）BXD 毛腿豌豆冠，毛腿单冠
试求：A、B、C、D的基因型。
A-FFEE B-FfEE C-FfEe D-FFEe
2.分解法:
适合解多类题。但最适合解只知后代表现型及其数量比，求亲代的表现型和基因型的题。
要求：能熟练掌握一对相对性状的杂交组合及结论。
3:1 AaXAa 1:1 AaXaa
全隐 aaXaa
全显 AAXAA或AAXAa或AAXaa
乘法原理：两个相互独立的事件同时或相继出现 (发生)的概率是每个独立事件分别发生的概率 之积。 P(AB)=PA?PB
注:同时发生:通常用于基因自由组合定律
教
学
过
程
及
方
法
环节四 当堂检测
二次备课
【当堂检测】
1、具有两对相对性状的纯种个体杂交，按照基因 的自由组合定律，F2出现的性状中：
①能够稳定遗传的个体占总数的_______；
②与F1性状不同的个体占总数的_______；
③与亲本不同的新类型个体占总数的__________。
2、一对夫妇，男性多指，女性正常，他们的女儿却患先天性白化病，请推测，他们若再生一个完全正常的孩子的可能性（ ）
A．1/2 B．1/4 C．1/8 D．3/8
3、白色盘状与黄色球状南瓜杂交，F1全是白色盘状南瓜，F2杂合白色球状南瓜有3998株，则理论上有纯合的黄色盘状南瓜（ ）
A.3998株 B.1999株 C.5997株 D.7996株
4、基因型为AaBbCcDd的个体自交(独立遗传，B对b为不完全显性)，能产生多少种基因型和表现型（ ）
A．27，16 B．81，16
C．16，81 D．81，24
课
堂
小
结
本节课的内容比较多，希望大家在理解的基础上记忆，解基因自由组合习建立在熟记一对相对性状的杂交实验的基础上，因此要求大家能够书写一对相对性状杂交实验的遗传图解，进而会写两对相对性状实验的遗传图解，并且学习科学家坚持不懈的探索精神
课后
作业
学习与评价P31 随堂反馈1——4
板
书
设
计
3.2.2 基因的自由组合定律
一、对自由组合现象解释的验证-测交
二、自由组合定律的应用
1、解释生物多样性
2、育种方面
3、遗传病发病率的计算
课
后
反
思
年级
组别
高一生物组
审阅
（备课组长）
审阅
（学科校长）
主备人
俞晶晶
使用人
授课时间
课 题
苏教版生物必修2第三章 第二节基因的自由定律 第2课时
课 型
新授课
课标
要求
阐明基因的自由组合规律
教
学
目
标
知识与能力
应用基因自由组合规律解释相关的遗传现象
分析常见遗传病的家族遗传系谱图
过程与方法
举例说明孟德尔遗传规律在育种和人类遗传病防治方面的应用
情感、态度与价值观
通过对两对对相对性状的遗传实验的学习，认同敢于质疑、勤于实践以及严谨求实的科学态度和科学方法。
教学
重点
遗传题的一般解题思路
教学
难点
基因自由组合定律相关习题解决
教学
方法
讲授法、小组合作法、边讲边练
教学程序设计
教
学
过
程
及
方
法
环节一 明标自学
过程设计
二次备课
【学习目标】
概述基因自由组合现象解释的验证方法——测交实验
掌握基因分离定律的内容和实质
通过对遗传图解的分析培养分析能力
【新课导入】
复习导入：回顾上节课的知识点
要求学生写出两对相对性状实验的遗传分析图解，并能写出子二代的表现型和基因型比例。
【自学指导一】
自学课本P39，思考以下问题：
1、如何验证孟德尔的解释、预期结果是怎样的？
2、豌豆两对相对性状的测交实验子代有几种表现型？比例如何？
3、测交实验说明了什么？
教
学
过
程
及
方
法
环节二 合作释疑 环节三 点拨拓展
（备注：合作释疑和点拨拓展可以按照顺序先后进行，也可以根据教学设计交叉进行设计）
过程设计
二次备课
【知识梳理】
一、对自由组合现象解释的验证-测交
学生回顾测交的概念，并通过小组合作讨论完成测交的遗传图解
总结测交后代的基因型、表现型及比例
结果表明：F1产生了YR、Yr、yR、yr四种类型、比值相等的配子
F1在形成配子时,同源染色体上的等位基因分离的同时,非同源染色体上的非等位基因之间进行自由组合
具有两对（或更多对）相对性状的亲本进行杂交，在F1产生配子时，在等位基因分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合。这一规律就叫做基因的自由组合定律
【合作释疑】
基因自由组合定律的实质是什么？基因的自由组合发生什么时期？
基因自由组合定律的实质：等位基因分离，非同源染色体上的非等位基因自由组合
时期：减数第一次分裂后期
【当堂检测】
1、基因的自由组合定律揭示（ C ）基因之间的关系
A．一对等位 B．两对等位
C．两对或两对以上等位 D．等位
2、具有两对相对性状的纯合子杂交，在F2中能稳定遗传的个体数占总数的(D)
A．1/16 B．1/8 C．1/2 D．1/4
3、具有两对相对性状的两个纯合亲本杂交（AABB和aabb），F1自交产生的F2中，新的性状组合个体数占总数的 ( B)
A．10/16 B．6/16 C．9/16 D．3/16
4、下列各项中不是配子的是( C)
A.HR B.YR C.Dd D.Ad
【自学指导二】
自主阅读书本40页前三段文字，思考下列问题
1、基因自由组合定律在理论上如何解释生物的多样性
2、基因自由组合定律在动植物育种工作的意义是什么
3、如何应用基因自由组合定律计算在家族系谱中两种遗传病同时发病的情况
（一）基因自由组合定律对于生物多样性的解释：
2对相对性状杂交实验F2代基因型、表现型：
3对相对性状杂交实验F2代表现型的种类和比例:
表现型8种，比例为27:9:9:9:3:3:3:1（用分支法表示）
拓展：n对等位基因(完全显性)分别位于n对同源染色体上的遗传规律如下表：
【合作释疑】（二）育种问题：假如水稻高杆（D）对短杆（d）为显性，抗稻瘟病（R）对易感稻瘟病（r）为显性，两对性状独立遗传。现有纯合易感病的矮秆品种（抗倒伏）与纯合抗病高秆品种（易倒伏），如何获得能够稳定遗传的抗病抗倒伏新品种（ddRR）？
思路： 不同优良性状亲本杂交，F1自交，F2中出现符合要求的ddR ，经多代选育，可获得稳定遗传的ddRR。
（三）基因自由组合定律在家族遗传病中的应用
总结：当两种遗传病之间具有“自由组合”关系时，各种患病情况的概率如下表：
【点拨拓展】
遗传题的一般解题思路
⑴找出相对性状（1对、2对、多对）
⑵判断显隐性（一对一对判断）
⑶判断基因型（正推法、反推法）
⑷解释现象、计算概率
怎样求基因型？
1.填空法:
已知亲代表现型和后代表现型,求亲代基因型,最适用此法。
例:鸡毛腿(F)对光腿(f)是显性,豌豆冠(E)对单冠(e)是显性。现有两只公鸡A、B与两只母鸡C、D。这四只鸡都是毛腿豌豆冠，它们杂交产生的后代性状表现如下：
（1）AXC 毛腿豌豆冠
（2）AXD 毛腿豌豆冠
（3）BXC 毛腿豌豆冠，光腿豌豆冠
（4）BXD 毛腿豌豆冠，毛腿单冠
试求：A、B、C、D的基因型。
A-FFEE B-FfEE C-FfEe D-FFEe
2.分解法:
适合解多类题。但最适合解只知后代表现型及其数量比，求亲代的表现型和基因型的题。
要求：能熟练掌握一对相对性状的杂交组合及结论。
3:1 AaXAa 1:1 AaXaa
全隐 aaXaa
全显 AAXAA或AAXAa或AAXaa
乘法原理：两个相互独立的事件同时或相继出现 (发生)的概率是每个独立事件分别发生的概率 之积。 P(AB)=PA?PB
注:同时发生:通常用于基因自由组合定律
教
学
过
程
及
方
法
环节四 当堂检测
二次备课
【当堂检测】
1、具有两对相对性状的纯种个体杂交，按照基因 的自由组合定律，F2出现的性状中：
①能够稳定遗传的个体占总数的_______；
②与F1性状不同的个体占总数的_______；
③与亲本不同的新类型个体占总数的__________。
2、一对夫妇，男性多指，女性正常，他们的女儿却患先天性白化病，请推测，他们若再生一个完全正常的孩子的可能性（ ）
A．1/2 B．1/4 C．1/8 D．3/8
3、白色盘状与黄色球状南瓜杂交，F1全是白色盘状南瓜，F2杂合白色球状南瓜有3998株，则理论上有纯合的黄色盘状南瓜（ ）
A.3998株 B.1999株 C.5997株 D.7996株
4、基因型为AaBbCcDd的个体自交(独立遗传，B对b为不完全显性)，能产生多少种基因型和表现型（ ）
A．27，16 B．81，16
C．16，81 D．81，24
课
堂
小
结
本节课的内容比较多，希望大家在理解的基础上记忆，解基因自由组合习建立在熟记一对相对性状的杂交实验的基础上，因此要求大家能够书写一对相对性状杂交实验的遗传图解，进而会写两对相对性状实验的遗传图解，并且学习科学家坚持不懈的探索精神
课后
作业
学习与评价P31 随堂反馈1——4
板
书
设
计
3.2.2 基因的自由组合定律
一、对自由组合现象解释的验证-测交
二、自由组合定律的应用
1、解释生物多样性
2、育种方面
3、遗传病发病率的计算
课
后
反
思