中小学教育资源及组卷应用平台
《阿长与〈山海经〉》导学案
［学习目标］
1.熟读课文,理清文章的思路,理解文中带有感情传色彩的词句,把握作者情感变化的过程。
2.体会先抑后扬的表现手法;学习本文详略得当，选择典型事例表现人物性格的写法。
3.体会作者对长妈妈的怀念、同情和赞美之情，培养热爱劳动人民的情感。
［学习重点］
1.理解文中带有感情传色彩的词句,把握作者情感变化的过程。
2.体会先抑后扬的表现手法;学习本文详略得当的写法。
［学习难点］
体会先抑后扬的表现手法。
［学习时间］2课时
［学习进程］
第二课时
一、复习检查
1．提写生字词
2.你如何体会“欲扬先抑”的写法？
二、自主探究
结合具体内容，分析长妈妈的人物性格。
三、合作探究
1.精读阿长为我买《山海经 》部分，体味深情。
⑴当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？
⑵当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应？
⑶你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”？
⑷为什么说“这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书”？
2.文中一些语句略带夸张。揣摩下列语句，讨论括号里的问题
⑴但到憎恶她的时候，———例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。
(为什么要用“憎恶”“谋死”这样的词语呢 )
⑵然而我有一时也对她发生过空前的敬意。
(这里用“空前”来修饰“敬意”，给你什么感觉 你怎么理解“敬意”在文中的具体含义 )
⑶夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，倒应该我退让。
(作者是否真的认为“情有可原”，“应该我退让” 你的理由是什么 )
四、课堂总结
1.主旨概括
2.写作借鉴
五、拓展延伸
假设阿长现在还健在，她读了鲁迅的这篇文章，会对鲁迅说些什么？请你紧扣课文内容与人物性格特征，展开想像，赋予人物新的时代特色，代长妈妈与鲁迅对话。
六、课堂检测
阅读课文语段，回答问题。
我很愿意看看这样的图画,但不好意思力逼他去寻找,他是很疏懒的。问别人呢,谁也不肯真实地回答我。压岁钱还有几百文,买罢,又没有好机会。有书买的大街离我家远得很,我一年中只能在正月间去玩一趟,那时候,两家书店都紧紧地关着门。
玩的时候倒是没有什么的,但一坐下,我就记得绘图的《山海经》。
大概是太过于念念不忘了,连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的,我知道她并非学者,说了也无益;但既然来问,也就都对她说了。
过了十多天,或者一个月罢,我还很记得,是她告假回家以后的四五天,她穿着新的蓝布衫回来了,一见面,就将一包书递给我,高兴地说道:
“哥儿,有画儿的‘三哼经’,我给你买来了!”
我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来;赶紧去接过来,打开纸包,是四本小 小的书,略略一翻,人面的兽,九头的蛇,……果然都在内。
这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨,从此完全消灭了。
这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书。
书的模样,到现在还在眼前。可是从还在眼前的模样来说,却是一部刻印都十分粗拙的本子。纸张很黄;图像也很坏,甚至于几乎全用直线凑合,连动物的眼睛也都是长方形的。但那是我最为心爱的宝书,看起来,确是人面的兽;九头的蛇;一脚的牛;袋子似的帝江; 没有头而“以乳为目,以脐为口”,还要“执干戚而舞” 的刑天。
1.当阿长来问《山海经》是怎么回事时,“我”是怎么想的
答：
2.仔细品味加点的词语,说说它们表现了“我”怎样的心情
我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来。
答：
3.“这又使我发生新的敬意了”中的“这”指代什么
答：
4.为什么说“她确有伟大的神力”
答：
5.从阿长给“我”买《山海经》这件事上,你看出了她怎样的性格特征
答：
6.“这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书”,为什么这样说
答：
七、布置作业
1.课外阅读《山海经》。
2.发挥你的想象和联想，将阿长买《山海经》的过程补充出来，想象合理即可。
（提示：她是怎样到处打听，怎样跑书摊书店，操了多少心等。）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)中小学教育资源及组卷应用平台
《阿长与〈山海经〉》导学案
［学习目标］
1.熟读课文,理清文章的思路,理解文中带有感情传色彩的词句,把握作者情感变化的过程。
2.体会先抑后扬的表现手法;学习本文详略得当，选择典型事例表现人物性格的写法。
3.体会作者对长妈妈的怀念、同情和赞美之情，培养热爱劳动人民的情感。
［学习重点］
1.理解文中带有感情传色彩的词句,把握作者情感变化的过程。
2.体会先抑后扬的表现手法;学习本文详略得当的写法。
［学习难点］
体会先抑后扬的表现手法。
［学习时间］2课时
［学习进程］
第二课时
一、复习检查
1．提写生字词
2.你如何体会“欲扬先抑”的写法？
二、自主探究
结合具体内容，分析长妈妈的人物性格。
三、合作探究
1.精读阿长为我买《山海经 》部分，体味深情。
⑴当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？
⑵当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应？
⑶你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”？
⑷为什么说“这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书”？
2.文中一些语句略带夸张。揣摩下列语句，讨论括号里的问题
⑴但到憎恶她的时候，———例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。
(为什么要用“憎恶”“谋死”这样的词语呢 )
⑵然而我有一时也对她发生过空前的敬意。
(这里用“空前”来修饰“敬意”，给你什么感觉 你怎么理解“敬意”在文中的具体含义 )
⑶夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，倒应该我退让。
(作者是否真的认为“情有可原”，“应该我退让” 你的理由是什么 )
四、课堂总结
1.主旨概括
2.写作借鉴
五、拓展延伸
假设阿长现在还健在，她读了鲁迅的这篇文章，会对鲁迅说些什么？请你紧扣课文内容与人物性格特征，展开想像，赋予人物新的时代特色，代长妈妈与鲁迅对话。
六、课堂检测
阅读课文语段，回答问题。
我很愿意看看这样的图画,但不好意思力逼他去寻找,他是很疏懒的。问别人呢,谁也不肯真实地回答我。压岁钱还有几百文,买罢,又没有好机会。有书买的大街离我家远得很,我一年中只能在正月间去玩一趟,那时候,两家书店都紧紧地关着门。
玩的时候倒是没有什么的,但一坐下,我就记得绘图的《山海经》。
大概是太过于念念不忘了,连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的,我知道她并非学者,说了也无益;但既然来问,也就都对她说了。
过了十多天,或者一个月罢,我还很记得,是她告假回家以后的四五天,她穿着新的蓝布衫回来了,一见面,就将一包书递给我,高兴地说道:
“哥儿,有画儿的‘三哼经’,我给你买来了!”
我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来;赶紧去接过来,打开纸包,是四本小 小的书,略略一翻,人面的兽,九头的蛇,……果然都在内。
这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨,从此完全消灭了。
这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书。
书的模样,到现在还在眼前。可是从还在眼前的模样来说,却是一部刻印都十分粗拙的本子。纸张很黄;图像也很坏,甚至于几乎全用直线凑合,连动物的眼睛也都是长方形的。但那是我最为心爱的宝书,看起来,确是人面的兽;九头的蛇;一脚的牛;袋子似的帝江; 没有头而“以乳为目,以脐为口”,还要“执干戚而舞” 的刑天。
1.当阿长来问《山海经》是怎么回事时,“我”是怎么想的
答：
2.仔细品味加点的词语,说说它们表现了“我”怎样的心情
我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来。
答：
3.“这又使我发生新的敬意了”中的“这”指代什么
答：
4.为什么说“她确有伟大的神力”
答：
5.从阿长给“我”买《山海经》这件事上,你看出了她怎样的性格特征
答：
6.“这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书”,为什么这样说
答：
七、布置作业
1.课外阅读《山海经》。
2.发挥你的想象和联想，将阿长买《山海经》的过程补充出来，想象合理即可。
（提示：她是怎样到处打听，怎样跑书摊书店，操了多少心等。）
参考答案
第二课时
一、1.惊骇 倘使 孤孀 磨难 渴慕 掳去 憎恶 惧惮 疮疤 絮说 诘问 针灸 霹雳 粗拙 烦琐 震悚
2.文章采用了先抑后扬的艺术手法，先写了她名字的来由，讨厌她的絮叨、对“我”的管束严格、繁多的礼节，这是“抑”；浓墨重彩地描写了她为“我”买回《山海经》，写“我”对长妈妈的佩服和敬意，这是“扬”。“先抑后扬”突出作者对长妈妈的敬佩和怀念之请。
二、⑴长妈妈是一个没有名字的人——地位低下。
⑵长妈妈“常喜欢切切察察”——喜欢饶舌多事。
⑶长妈妈摆成“大”字的睡相——不拘小节
⑷长妈妈令人厌烦的规矩——有着太多的繁文缛节，淳朴无知
⑸长妈妈给我讲长毛的故事——愚昧无知，迷信
⑹长妈妈给我买来《山海经》——真诚，善良，仁慈、关心孩子
她是一个地位低下、饶舌多事、不拘小节、淳朴无知、有着许多繁文缛节，但又热情善良 、关心孩子的人。
三、1.⑴“我”想“她并非学者，说了也无益。”之所以这样想，是因为阿长不识字，没文化，既不知道《山海经》是怎样的一部书，更何况她一向似乎并不善于关心“我”。因此她也不会理解“我”渴慕得到《山海经》的心情。这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。“我”认为和她说了没什么用处，但既然来问，又不好不说。说明我对从她那里得到《山海经》没抱什么希望，只是说说而已。
⑵当阿长买来《山海经》时，“我”的反应是“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，说明“我”听到以后很震惊，很感动，别人做不到的事，这样一个普通人居然做到了，也因此对她“发生新的敬意了”。
⑶因为买《山海经》这件事“别人不肯做”，也“不能做”，阿长不识字，居然给“我”弄来了最想得到而又最难弄到的《山海经》，在小孩子的眼中似乎“有伟大的神力”。
⑷这四本书虽然很粗拙,但却是由一个谁也想不到的人给“我”买来的,当时给了“我”非常大的震动,让“我”产生感激和“新的敬意”。
2.⑴鲁迅儿时曾养过一种拇指大的隐鼠，常把它放在书桌上，看它舔吃研着的墨汁。后来这隐鼠“缘着长妈妈的腿要爬上去”，被她一脚踏死了。阿长的举动本是突然受惊的应激反应，而“我”却认为阿长故意害死了自己的宠物、玩伴。“谋死”“憎恶”大词小用，夸张地体现儿童心理，表达了“我”对阿长的不满和愤怒。
⑵过去“我”厌恶阿长，但阿长讲了长毛的荒诞故事，儿时的“我”信以为真，相信阿长的确具有抵挡大炮的“伟大的神力”，对她不仅转为尊敬，而且达到“空前”的程度。夸张的修辞生动体现了儿童的天真心理，也包含着成年的“我”在写作时流露的对阿长迷信的调侃。
⑶阿长所说的“脱下裤子”的战法和功效，是童年的“我”所惊叹的，从“成年的我”角度来看，不免有滑稽之感。用“当然”“倒”这样的词语来表示调侃的语气，由此可以看出作者不是真的认为“情有可原”。当然，这是站在“成年的我”的角度来看的，如果学生能从“童年的我”的角度进行分析，认为作者当时真的认为如此，也未尝不可。言之有理即可。
四、1.作者通过忆述儿时与保姆长妈妈相处的情景，真实、生动、鲜活地写出了饶舌多事、不拘小节、乐于助人、有点迷信有点俗气的长妈妈的特点，表达了作者对长妈妈的尊敬、感激、思念之情。
2.⑴欲扬先抑，波澜起伏。
课文的前半部分，用大量的笔墨写“我”如何讨厌长妈妈，这是“抑”。后半部分，作者笔锋一转，写“我”对长妈妈的佩服和敬意，浓墨重彩地描写了她为“我”买回《山海经》的经过，使长妈妈的形象一下子凸显出来，这是“扬”。欲扬先抑手法的运用，既展现了一个普通的劳动妇女的形象，又使文章波澜起伏，充分表达了作者对阿长的感激和怀念之情。
⑵围绕中心选材，详略得当。
文章围绕“阿长”和“《山海经》”来选材，选取了有关阿长的一些事，并重点写她为“我”买来了《山海经》这一件事，刻画了阿长这个不幸而又渴望一生平安，没有文化，粗俗、好事、迷信又心地善良，热心帮助孩子解决困难的劳动妇女形象。
五、阿长：哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，现在也成了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也罢了，怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢？说我规矩多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊？可是你，怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢？特别是给你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们脱下裤子站在墙头，大炮就放不出来，你也照实写下来了，你不怕人笑话，我还怕人笑话呢！
六、1.“我”以为从阿长那里得到《山海经》是根本不可能的,“我” 不抱什么希望,但她既然来问,也不好不说。
2.“霹雳”“震悚”形象地表现了“我”当时的震惊程度和被阿长的热忱深深打动的心理。
3.阿长为“我”买来了《山海经》的事。
4.别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。
5.对“我”极其疼爱,表明她善良朴实。
6.这四本书虽然很粗拙,但却是由一个谁也想不到的人给“我”买来的,当时给了“我”非常大的震动,让“我”产生感激和“新的敬意”。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)
