24《送东阳马生序》

第24课 送东阳马生序
教与学目标：
1．学习古人专心求学，刻苦自励的精神。 ( http: / / www.21cnjy.com )
2．掌握文中的一些实词及虚词“以”的用法。
3．掌握对比的写作手法。
教与学重难点：
1．掌握通过对比表达自己观点的写作手法。
2．倒装句和省略句的理解。
教与学准备：学生利用工具书，读准字音，大体上把握文章内容。
教与学过程：
一、导入新课
常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。(板书课文标题。)
二、介绍作者和作品
1．介绍作者。 (学生自己介绍，教师补充。)
他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨知制诰。朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官。后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士文集》。
2．介绍本文的体裁特点。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。
三、朗读全文，并疏通疑难字词的读音
嗜学(shì) 怠(dài) 叩问(kòu) 绮秀(qǐ)
四、学生自由朗读全文，初步感知课文内容
五、学习课文
1．指名学生朗读。
2．学生分组讨论翻译文句。
3．教师引导学生掌握以下字词或短语。
( ( http: / / www.21cnjy.com )1)余幼时即嗜学：我从小就爱好读书。
(2)弗之怠：否定句代词作宾语前置。之：指抄书。
(3)硕师：大师，对学者的尊称。
(4)先达：有地位有声望的前辈。据有关资料来看，可能是指黄晋。
(5)未尝稍降辞色：态度一直严肃。辞色：语言和脸色。
(6)援疑质理：援疑，提出疑难；质理，质询道理。
(7)盖余之勤且艰若此：盖，句首发语词。我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这样。
4、词语.小结
1．一词多义
和
缓解、暖和 久而乃和
谦和 言和而色夷
冠
天下第一 太尉以才略冠天下
男子20岁成年 既加冠
请
请让我 战则请从
请教 俯身倾耳以请
再
第二次 再而衰
两次 日再食
患
担忧 又患无硕师名人与游
忧患 无冻馁之患
2．古今词义
汤
古义 热水 媵人持汤沃灌
今义 菜汤
走
古义 跑 走送之
今义 行走
趋
古义 快步走 尝趋百里外从乡之先达执经叩问
今义 趋势
或
古义 有时 或遇其叱咄
今义 或者
卒
古义 最终 卒获有所闻
今义 士兵
遗
古义 赠送 父母岁有裘葛之遗
今义 遗失
兮
古义 借 以是人多以书假余
今义 假期
3．词性活用
腰 名词用为动词 腰挂 腰白工之环
手 名词作状语 用手 不必若余之手录
诸 兼词“之于”的合音 假诸人而后见也
4.通假字
支 通“肢” 肢体 四支M劲不能动
被 通“披” 穿着 同舍生皆被绮绣
食 通“饲”给饭吃 日再食
5．虚词
以
介同 用 以衾拥覆
介词 把 以是人多以书假余
介词 因 以是人多以书假余
连词 来 无从致书以观
之
代词 他 录毕，走送之
助词 的 无鲜肥滋味之享
助词 提宾的标志 弗之怠
助词 介于主谓之间，取消句子独立性，不译
不必若余之手录
5．重点品析、思考探究。(学生分小组讨论)
1、提问：第一段作者是从哪几个方面谈自己刻 ( http: / / www.21cnjy.com )苦求学的经历？
讨论并归纳：
（1）借书以观，录毕送之，得以遍观群书。（得书）
（2）趋百里外从乡之先达执经叩问，卒获有所闻。（从师）
（3）从师学习衣食住行的艰难。（求学）
从三个方面表现自己求学的勒且艰。
2、提问：文中哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件？
讨论并归纳：“县官日有禀稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵（诗八书上无
奔走之劳矣；有司业、博士为 ( http: / / www.21cnjy.com )之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书皆集于此）。也是从衣食住行师书几个方面表现了明代太学生优越的学习条件。
3、提问：作者写这篇赠序的原因是什么？
讨论并归纳：
（1）马君则在太学已二年，流辈甚称其贤。
（2）同乡关系，“以乡人子竭余”。
（3）撰长书辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。
总之，“是可谓善学者”。“其将归见其亲”，故道为学之难”来勉励他。
4、请概括本文的中心思想。
讨论并归纳：本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。
5、提问：本文在写作上有什么特色？
讨论并归纳：运用对比手法。
（1）以自己年幼时得书，从师、求学之难，和太学生优越的学习条件作对比；
（2）以自己年幼时奔走之辛劳、生活之清苦，和太学生衣食住行的优越生活条件作对比。通过对比，有力地突出文章的中心思想。
六、拓展探究
作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言。当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式
七、教师小结
文章的中心是劝学，开头就提出“嗜学”，接下来叙述自己如何“力学”，然后又说到太学生学习条件之优
越，最后归结到马生的“善学”，脉胳分明，前后呼应。作者还运用了对比手法，有力地突出了文章的中心思
想。
本文在写作上，还注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当
地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，
写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。
又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托
出作者的朴素与艰苦。
八、作业优化设计
阅读下面文言语段，回答问题。
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，观冰坚，
手指不可屈伸，弗之急。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益
慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝超百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其堂，
未尝稍降辞色。余立件左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，札愈至，不敢出一言以复；
俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行深山区谷中，穷尽烈风，大
雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓送旅主人，
日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若
神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。 ( http: / / www.21cnjy.com )以中有足乐者，不知口体之本不若人也。益余之勤且艰若此。
1．本段选自课文（ ）作者___，___朝人。
2．下面句子朗读节奏有误的一项是（）
A．余／因得／遍观群书。
B．尝趋百里外／从乡之先达／执经叩问。
C．又患／无硕师／名人与游。
D．不知／口体之奉／不若人也。
3．解释下列加点的词语。
（1）援疑质理 （2）俟其欣悦
（3）媵人持汤沃灌 （4）烨然若神人
4．下面句子“以”字的用法与例句相同的是（）
例：余故道而学之难以告之
A．无从致书以观B。计日以还
C．人多以书假余D．以衾拥覆
5．作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历的？
答：
6．作者谈这些求学经历的目的是一
九、板书设计 送东阳马生序 宋濂
一 词语
二 中心是劝学 1、“嗜学”“
2“ 力学”
3马生的“善学”
三 写作手法 对比手法，
十、学后记：
教后记：
附译文：
我年幼时就爱学习。因为家中贫穷，无法买书来看，常向藏书的人家求借，亲手抄录，约定日期送还。
天气酷寒时，砚池中的水冻成了坚冰，手指不能屈伸，我仍不懈怠。抄写完后，赶快送还人家，不敢稍稍
超过约定的期限。因此人们大多肯将书借给我，我因而得以广泛阅读多种书籍。到了成年时，愈加仰慕圣
贤的学说，又担心不能与学识渊博的老师和名人交游，曾往百里之外，手拿着经书向同乡前辈求教。前辈
道德高，名望大，门人学生挤满了他的房间，他的言辞和态度从未稍有委婉。我站着陪侍在他左右，提出
疑难，询问道理，低身侧耳向他请教；有时遭到他的训斥，表情更为恭敬，礼貌更为周到，不敢答复一句
话；等到他高兴时，就又向他请教。所以我虽然愚钝，最终还是得到不少教益。当我寻师时，背着书箱，
拖着鞋子，行走在深山大谷之中，严冬寒风凛冽，大雪深达几尺，脚和皮肤受冻裂开都不知道。到学合后，
四脚冻僵了不能动弹，仆人给我灌下热水，用被子围盖在身上，过了很久才缓和过来。住旅馆主人处，每
天吃两顿饭，没有新鲜肥嫩的美味享受。同学舍的求学者都穿着绵绣衣服，戴着用珠穗、珍宝装饰的帽子，
腰间挂着白玉环，左边佩戴着刀，右边备有香囊，光彩鲜明，如同神人；我则穿着破旧的衣袍处于他们之
间，毫无羡慕的念头。因为心中有足以使自己高兴的事，并不觉得吃穿享受不如人家。我的勤劳和艰辛就
是这样。现在学生们在大学中学习，朝廷每天供给膳食，父母每年都送来冬天的皮衣和夏天的葛衣，没有
受冻挨饿的忧虑了；坐在大厦之下诵读经书，没有奔走的劳苦了；有司业和博士当他们的老师，没有询问
而不告诉、求教而无所收获的事发生；凡是所应该具备的书籍，都集中在这里，不必再像我那样用手抄录、
从别人处借来以后才能看到了。他们当中如果学业有所不精通，品德有所未养成的，如果不是天赋、资质
低下，就是用心不如我这样专一，难道可以说是别人的过错吗！东阳马生君则，在太学中已学习二年了，
同辈人很称赞他的德行。我到京师朝见皇帝时，马生以同乡晚辈的身份拜见我，写了一封长信作为礼物，
文辞很顺畅通达，同他论辩，言语温和而态度谦恭。他自己说少年时对于学习很用心。刻苦，这可以称作
善于学习者吧！他将要回家拜见父母双亲，我特地将自己治学的艰难告诉他。
送东阳马生序
第一课时作业优化设计 ( http: / / www.21cnjy.com )：一、Shi4 yan4 shuo4 yu2 nei3
ye4 jun1 qin1 二1跑，尽快地 2．借 3．腰上挂着
4．之于的合音 三1．因为心中有足以使自己高兴的事并不觉得
吃穿享受不如别人。2．如果不是天赋、资质低下，就是用心不如我
这样专一，难道可以说是别人的过错吗？
第二课时作业优化设计：1．送东阳马生序 宋濂 明2．
C 3．（l）询问 （2）等待 （3）热水 （4）光彩照耀 4．A
5．从得书、从师、求学三个方面谈自己刻苦求学的经历。6．劝
勉马生不要辜负良好学习条件，要刻苦读书，以期有成。