冀人版（2017秋）三年级下册 4.14风的形成 说课课件(共25张PPT)
文档属性
| 名称 | 冀人版（2017秋）三年级下册 4.14风的形成 说课课件(共25张PPT) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 25.2MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀人版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2023-03-17 22:00:01 | ||
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文档简介
(共25张PPT)
风的形成
冀人版三年级科学下册
01
02
03
04
05
06
说教材
说教学目标
说实验器材准备
说反思
说板书
说教学过程
说 课 流 程
延迟符
06
一、说教材
《风的形成》是河北人民出版社小学科学三年级下册“天气变化”这一单元的内容。本课分为两课时，今天我讲的是第一课时。
能说出自然界的风的成因
能根据实验方法进行热空气上升的实验
能对探究风的成因产生兴趣
能事实就是地记录自己观察到的实验现象
科学态度
科学探究
科学知识
STSE
能说出空气受热后会上升
能归纳出风形成原因
二、说教学目标
教学重难点
风的形成实验现象的分析
根据实验现象推想自然界中的风是怎样形成
教学重点
教学难点
本课实验材料接近学生生活，易于接受，学生自行准备感受风的实验材料：风车、电风扇、A4纸、扇子等以及观察热空气的流动所需的实验材料：纸质天平、蜡烛、线香、蛇形纸带，细线等。
三、说实验准备器材
四、说教学过程
（一）、创设情境，提出问题
（二）、探究发现，形成新知
（三）、实践应用，拓展新知
（四）、当堂检测，巩固新知
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（一）创设情境，提出问题
柳树枝条随风飘荡，湖面被风吹起了波浪…...
风是如何形成的？
（二）探索发现，形成新知
01
02
03
感受风
观察热空气的流动
观察风的形成
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（二）探索发现，形成新知
1、感受风
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（二）探索发现，形成新知
1、感受风
设计意图：通过感受风，制造风的活动，充分激起了学生的学习热情和探究欲望，并为下一活动的展开奠定了基础。
（二）探索发现，形成新知
2、观察热空气的流动
实验材料 实验方法 猜想的现象 实际现象
蛇形纸带
纸质简易天平
线香
将蛇形纸带吊起来，放在火焰上方，观察实验现象
将两个相同纸杯挂在简易天平的两端，烤热一个纸杯内的空气，观察现象。
在没有风的环境里，点燃一支线香，观察线香烟柱的流向。
（二）探索发现，形成新知
2、观察热空气的流动
结论：空气受热后会上升
（二）探索发现，形成新知
设计意图：通过实验，引领学生在实验中观察并描述实验中产生的现象，让学生体会空气受热后的变化。活动2回答了活动1空气是如何流动的问题，又为活动3提供了理论支持，起到了承上启下的作用。
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3、观察风的形成
发言
发言
倾听
（二）探索发现，形成新知
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3、观察风的形成
发言
发言
倾听
（二）探索发现，形成新知
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3、观察风的形成
发言
（二）探索发现，形成新知
讨论：风箱内的水平流动与什么有关？通过对照实验学生不难猜出与点燃蜡烛有关。那么，为什么点燃蜡烛后烟会水平流动？这时我会适时引导学生结合活动2的实验结论进行推论，然后播放视频，解释原理。
发言
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3、观察风的形成
发言
发言
倾听
（二）探索发现，形成新知
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3、观察风的形成
发言
发言
倾听
（二）探索发现，形成新知
设计意图：活动3是在观察现象的基础上，通过设计几个有层次的问题启发学生的思维，进而得出科学概念。并对前面两个活动进行了概括总结。
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（三）实践应用，拓展延伸
自然界的风是如何形成？
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（三）实践应用，拓展延伸
自然界的风是如何形成？
设计意图：在学生已经理解了实验室中风是如何形成的基础上，教师及时引导帮助学生推想大自然中的风是如何形成的，实现了实验模型到自然实际的转化。
（四）随堂检测，巩固新知
一、填空题
1、空气受热后会（ ），周围的冷空气会（ ），从而形成风。
2、空气受热后上升，（ ）使纸旋转起来。
二、判断题
1、空气受冷后会下降（ ）
2、生活中，我们有多种方法制造风（ ）
三、实验题
五、说板书
风的形成
空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来，从而使空气流动，形成风。
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六、说反思
由于线上授课的限制，课上没法实现小组合作实验操作，我把小组合作放到了课下与线上。在课前要求学生以小组为单位，分别进行实验探究与操作，学生们利用网络平台进行交流讨论，自主完成实验操作。当学生遇到解决不了的问题时，我会适时出现，加以引导和启发。课上以图片和视频的方式来展示学生的实验操作及成果。新课程改革提倡“自主、合作、探究”的学习方式，因此，我在本节课的教学设计中力求让学生更多的联系实际生活，在多媒体演示，合作探究，全班讨论等形式的活动中，一一落实了本课的教学目标，最终突破教学重难点。
感谢聆听，批评指导
风的形成
冀人版三年级科学下册
01
02
03
04
05
06
说教材
说教学目标
说实验器材准备
说反思
说板书
说教学过程
说 课 流 程
延迟符
06
一、说教材
《风的形成》是河北人民出版社小学科学三年级下册“天气变化”这一单元的内容。本课分为两课时，今天我讲的是第一课时。
能说出自然界的风的成因
能根据实验方法进行热空气上升的实验
能对探究风的成因产生兴趣
能事实就是地记录自己观察到的实验现象
科学态度
科学探究
科学知识
STSE
能说出空气受热后会上升
能归纳出风形成原因
二、说教学目标
教学重难点
风的形成实验现象的分析
根据实验现象推想自然界中的风是怎样形成
教学重点
教学难点
本课实验材料接近学生生活，易于接受，学生自行准备感受风的实验材料：风车、电风扇、A4纸、扇子等以及观察热空气的流动所需的实验材料：纸质天平、蜡烛、线香、蛇形纸带，细线等。
三、说实验准备器材
四、说教学过程
（一）、创设情境，提出问题
（二）、探究发现，形成新知
（三）、实践应用，拓展新知
（四）、当堂检测，巩固新知
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（一）创设情境，提出问题
柳树枝条随风飘荡，湖面被风吹起了波浪…...
风是如何形成的？
（二）探索发现，形成新知
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02
03
感受风
观察热空气的流动
观察风的形成
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（二）探索发现，形成新知
1、感受风
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（二）探索发现，形成新知
1、感受风
设计意图：通过感受风，制造风的活动，充分激起了学生的学习热情和探究欲望，并为下一活动的展开奠定了基础。
（二）探索发现，形成新知
2、观察热空气的流动
实验材料 实验方法 猜想的现象 实际现象
蛇形纸带
纸质简易天平
线香
将蛇形纸带吊起来，放在火焰上方，观察实验现象
将两个相同纸杯挂在简易天平的两端，烤热一个纸杯内的空气，观察现象。
在没有风的环境里，点燃一支线香，观察线香烟柱的流向。
（二）探索发现，形成新知
2、观察热空气的流动
结论：空气受热后会上升
（二）探索发现，形成新知
设计意图：通过实验，引领学生在实验中观察并描述实验中产生的现象，让学生体会空气受热后的变化。活动2回答了活动1空气是如何流动的问题，又为活动3提供了理论支持，起到了承上启下的作用。
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3、观察风的形成
发言
发言
倾听
（二）探索发现，形成新知
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3、观察风的形成
发言
发言
倾听
（二）探索发现，形成新知
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3、观察风的形成
发言
（二）探索发现，形成新知
讨论：风箱内的水平流动与什么有关？通过对照实验学生不难猜出与点燃蜡烛有关。那么，为什么点燃蜡烛后烟会水平流动？这时我会适时引导学生结合活动2的实验结论进行推论，然后播放视频，解释原理。
发言
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3、观察风的形成
发言
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（二）探索发现，形成新知
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发言
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（二）探索发现，形成新知
设计意图：活动3是在观察现象的基础上，通过设计几个有层次的问题启发学生的思维，进而得出科学概念。并对前面两个活动进行了概括总结。
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自然界的风是如何形成？
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（三）实践应用，拓展延伸
自然界的风是如何形成？
设计意图：在学生已经理解了实验室中风是如何形成的基础上，教师及时引导帮助学生推想大自然中的风是如何形成的，实现了实验模型到自然实际的转化。
（四）随堂检测，巩固新知
一、填空题
1、空气受热后会（ ），周围的冷空气会（ ），从而形成风。
2、空气受热后上升，（ ）使纸旋转起来。
二、判断题
1、空气受冷后会下降（ ）
2、生活中，我们有多种方法制造风（ ）
三、实验题
五、说板书
风的形成
空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来，从而使空气流动，形成风。
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六、说反思
由于线上授课的限制，课上没法实现小组合作实验操作，我把小组合作放到了课下与线上。在课前要求学生以小组为单位，分别进行实验探究与操作，学生们利用网络平台进行交流讨论，自主完成实验操作。当学生遇到解决不了的问题时，我会适时出现，加以引导和启发。课上以图片和视频的方式来展示学生的实验操作及成果。新课程改革提倡“自主、合作、探究”的学习方式，因此，我在本节课的教学设计中力求让学生更多的联系实际生活，在多媒体演示，合作探究，全班讨论等形式的活动中，一一落实了本课的教学目标，最终突破教学重难点。
感谢聆听，批评指导