送东阳马生序教案

送东阳马生序(节选) 教案
教学目标
（一）知识与技能
1．了解作者与序这种文体的知识。
2．掌握书下注释的词义、字音。
3．背诵课文。
（二）过程与方法教学重难点
1．掌握通过对比表达自己观点的写作手法。
2．学习记叙为主，叙述、描写相结合的特点。
（三）情感态度与价值观
1．学习古人专心求学，刻苦自励的精神。
（四）教学重点：学习对比表达自己观点的写作手法。
（五）教学难点：掌握书下注释的词义、字音。
（六）教学方法：诵读法、讨论法、点拨法、问答法
（七）学法：自主、合作、探究
教学准备
学生利用工具书，读准字音，大体上把握文章内容。
设计思路
这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较容易理解。文章思路清晰。在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。在教学中，要贯穿朗读，以朗读带动文章理解。
课时安排
两课时
第一课时
教学过程
一、情境导入
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
　　当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
二、走近作者
1．介绍作者。
(学生自己介绍，教师补充。)
宋濂，字景濂，号潜溪，明初（朝代）文学家。他的散文清新简洁，行文善于变化，思想也比较深刻。朱元璋称他是“_开国文臣之首_”，刘基赞许他“当今文章第一　”，四方学者称他“太史公”。宋濂与刘基、高启并列为明初诗文三大家。本文节选自《宋学士文集》，这里“序”的意思是赠序。赠序是指 临别送别性质的文字，内容多是 勉励，推崇，赞许
2．介绍本文的体裁特点。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。
三、整体感知
（一）学生自由朗读全文，初步感知课文内容
（二）要求学生注意以下字词的读音、字形、词义：
1、字音
嗜学（ ） 弗之怠（ ） 稍逾（ ）约 硕（ ）师名人
尝趋（ ）百里外 俟（ ）其欣悦 媵（ ）人
沃（ ）灌 以衾（ ）拥覆 皆被（ ）绮（ ）绣
2、字形
yuán（ ）疑质理 遇其chì（ ）duó（ ） 寓nì（ ）旅
负qiè（ ）曳xǐ（ ） 足肤jūn（ ）裂 yè（ ）然
戴朱yīng（ ）宝饰 yùn（ ）袍bì（ ）衣
3、字义
（1）余幼时即嗜学（ ） （2）无从致书以观（ ）
（3）每假借于藏书之家（ ） (4) 弗之怠( )
(5) 走送之( ) (6)不敢稍逾约（ ）
(7) 既加冠( ) (8) 无硕师名人与游（ ）
(9) 尝趋百里外（ ） (10) 门人弟子填其室( )
(11) 未尝稍将辞色（ ） (12) 援疑质理 ( )
(13) 或遇其叱咄（ ） (14) 俟其欣悦（ ）
(15) 负箧曳屣 （ ） (16) 持汤沃灌（ ）
(17) 以衾拥覆 （ ） (18) 寓逆旅主人( )
(19) 腰白玉之环 ( ) (20) 烨然若神人 （ ）
(21) 緼袍敝衣 （ ） （22）略无慕艳意（ ）
四、研析课文
（一）．学生分组讨论翻译文句。
(1)余幼时即嗜学：
(2)弗之怠：
(3) 先达：
(4) 未尝稍降辞色：
(5) 援疑质理：
(6) 盖余之勤且艰若此：
（二）整体探究课文。 (学生分小组讨论。)
1．本文的中心意思是什么 请简要概括。
2．文章是如何写出自己学习时的困难条件的 请引用原文的关键词语或者句子回答。
3．全文从几个方面讲述了自己刻苦求学的经历？
4．作者写作此“序”的目的是什么？你认为作者学有所成的根本原因是什么？
5．作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么
6、根据课文，用自己的话描述一下作者求学时候的情景。
7、翻译“寓逆旅”至结尾句。
五、课堂练习
翻译下列句子
（1）每假借于藏书之家
（2）又患无硕师名人与游
（3）不敢出一言以复
（4）录毕，走送之，不敢稍逾约
（5）故余虽愚，卒获有所闻
六、学习小结
（1）内容总结这篇课文作者叙述了自己的求学之路，作者并没有因为自己的地位和长者的身份就板起面孔说教，而是现身说法，叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，动之以情，晓之以理，作者对马生的殷切期望，寓于其中。
（2）方法归纳，了解“序”的写作特点，探究作者的写作缘由，理清写作思路。
七、作业
熟读并背诵课文
板书
送东阳马生序
宋濂
得书难
求教难
嗜学 行路难 劝学
衣食难
送东阳马生序(节选) 教案
第二课时
一、本课目标
讲读全文。
学习用对比手法表现中心的写法。
学习古人专心求学、刻苦自励的精神。
二、教学过程
情境导入
这篇课文是作者给同乡后学的临别赠言。感情真挚，循循善诱。熟读课文，看看作者是怎样用自己的切身体会勉励马生勤奋学习的。上一节课我们学习了这篇课文的第一小节，作者讲述了自己求学之难以及勤奋求学、用心之专。今天我们来具体分析课文。
（二）课前热身
1.指出下列词的古今不同的词义。
①余：古义
今义
②假：古义
今义
③走：古义
今义
④游：古义
今义
2．找出本文中的两个通假字：
（三）合作详析课文
根据要求默写：
（1）揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是：
（2）最能表现作者抄书之苦的句子是：
（3）表明作者尝趋百里外求学原因的句子是：
（4）对太学生中的其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是：
（5）第一段的主要内容是：
（6）文中从哪些方面叙述作者青少年时期求学的艰难？用简洁的语言概括。
（7）作者写自己求学经历艰难的目的是什么？
（8）文章开头的“ 嗜学 ”一词，在文中有什么作用？
（9）作者幼时借书抄书来读，其原因是“ ”与“ ”之间的矛盾来决定的。
（10）“ 加冠”一词是什么意思？你还能从古代汉语中找出类似的用法吗？试举一例。
（11）本文通过典型事例全面的叙述了作者艰苦勤奋的学习生活，这与他的功成名就有什么关系？
（12）从文中找出几处形象描写的例句，并写出从什么角度写的？
（13）作者成人后求师的艰难，包括哪三种情况？（高度概括回答即可）
（14）作者“虽愚，卒获有所闻”的根本原因是什么？
（15）“故余虽愚，卒获有所闻”作者真的愚笨吗？他为什么这样说？此处和文中哪句话照应？
（16）作者“緼袍敝衣”处在“披绮绣……烨然若神人”的同学之间，却“略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”，对此你有何评价？
（17）作者在叙述青年求学经历时插入同舍生优越的条件有何用意？从中你得到哪些启示？
五、学习小结
领会文章写作上的基本特点
本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。
六、拓展探究
作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言。当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式 写成发言材料，下节课交流。
七、布置作业
1．完成上面“拓展探究”。
2．背诵课文。
板书
送东阳马生序
宋濂
自述作者：嗜学——得书难、求教难、行路难、衣食难
勉励马生：求学——勤学、力学