4《藏戏》教案

《藏戏》教学设计
这篇课文介绍了藏戏的形成及艺术特色，围绕藏戏的主要特点，从藏戏的起源、面具、舞台形式、演出方式等方面进行介绍，让读者对藏戏有基本认识和了解，同时感受到藏戏所折射出的少数民族风情和地域文化特色，以及所蕴含的艺术魅力。
课文采取“总—分—总”的结构形式，脉络清楚，描述有详有略，将藏戏独特的艺术魅力清晰地展现出来。前三段，三个连续的问句是对藏戏特点的总体提示，中间的主体部分，围绕藏戏特点，从不同方面展开详细介绍，同时也是对前面三个问题的呼应。
在具体介绍藏戏特色时，作者不是面面俱到，而是抓住特色最鲜明之处进行描绘，突出了重点，让人印象深刻，感受到藏戏独特的地域特色和文化信息。
教学目标：
1.默读课文，能准确说出藏戏的主要特色和自己的阅读感受。
2.能独立概括作者是从哪几个方面介绍藏戏的，分清详略写法。
3.体会传统戏剧艺术的独特魅力和丰富的文化内涵。
教学重难点：
1. 能准确说出藏戏的三大主要特色及其具体表现。
2. 能分清主次内容，并体会详略写法。
教学准备：PPT课件
教学时间：一课时
教学过程：
一、谈话揭题，引入新课。
1.回顾本组前文内容，由风俗引出戏剧。
2.谈话激趣引出课题。
3.提出本节课的学习任务和要求。
二、初读课文，整体感知。
1.扫清阅读障碍，多种方法引导理解词语。
2.初读课文，说说藏戏给你留下什么印象。
3.欣赏藏戏视频，加深对藏戏的直观感受，帮助学生理解文本。
三、研读课文，了解藏戏特色。
（一）引导学习1-3自然段
1.默读课文1-3自然段，试着概括藏戏三大特色。
2.交流开头写法，引导体会反问和排比的好处。
3.指导朗读，突出藏戏特色，读出赞美之情。
（二）学生自主研读8-18自然段，深入感受藏戏的独特魅力。
1.速读课文，引导梳理结构：8—14自然段对应藏戏戴着面具演出的特色；15、16自然段对应藏戏演出没有舞台的特色；17自然段对应藏戏演出时间长的特色。
2.体会文章前后内容相互呼应的写法。
3.出示研读要求，学生自主研读。
选择自己感兴趣的内容，反复阅读相关段落，画出相关语句，边读边批注，把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。
集体交流学习成果，说说你是从哪儿知道的。
4.交流分享。
（1）重点交流特主要特色面具，相机出示面具图片，辅助理解面具运用夸张、象征的手法，使戏剧中的人物形象突出、性格鲜明，这是藏戏面具在长期发展过程中得以保留的原因之一。
（2）次要交流没有舞台和演出时间长等特色。
5.思考交流：藏戏这三个特色， 哪部分写得详细，哪部分写得简略，这样写有什么好处？
引导学生理解：面具的描写最为详尽，舞台和演出方式的特点描写较简略，这样写详略得当，能更加突出藏戏最具特色的方面。
（三）自主学习4-7自然段，了解藏戏的起源。
1.出示研读要求，引导学生自主学习。
（1）思考：这一部分写的是什么？
（2）尝试用自己的话简单说说这个故事。
（3）讨论：有人说，文章花这么多笔墨写传说没有必要？你怎么看？
2.分享交流。
3.引导学生理解传说的介绍丰富了文章内容，增加了文章的生动性和感染力，也折射出西藏独特的地域文化特色。
四、整体回顾，体悟文章写法。
1.整体回顾，引导梳理课文总—分—总的结构。
2.重点交流：文章哪些写作手法值得我们学习？
引导学生体悟开篇总起全文，文章内容前后呼应，主次分明、详略得当等写作写法。
五、拓展延伸，了解家乡戏剧。
1.小结课文，引出安徽地方戏种黄梅戏，简介，引发自豪感。
2.听黄梅戏《天仙配》选段，激发了解家乡文化习俗和艺术形式的阅读兴趣。
六、作业设置。
课后查阅资料或请教他人，了解家乡传统戏剧的特点和表现形式，为习作打下基础。