教科版（2017秋） 四年级下册2.6导体和绝缘体（教案）
文档属性
| 名称 | 教科版（2017秋） 四年级下册2.6导体和绝缘体（教案） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 17.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2023-03-19 20:17:29 | ||
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文档简介
《导体与绝缘体》教学设计
教科版四年级下册第二单元第6课
教学目标
1.科学观念：容易导电的物质叫做导体，不容易导电的物质叫绝缘体。
2.科学思维：能从科学的角度认识材料的本质属性之一——导电性，能根据实验记录，归纳、概括导体和绝缘体的特征。
3.探究实践：能根据科学问题进行假设，并收集证据。用自制的数字电流表发光二极管电路检测装置检测物体是否容易导电。
4.态度责任：培养尊重事实、敢于大胆质疑的实证精神。强化安全用电的意识。
教学内容
教学重点：
学会分辨物体是否容易导电的方法。
教学难点：
能利用自制二极管电路检测器检测物体的导电性，知道大地、人体、水是导体。
材料准备：
简单电路、自制发光二极管电路检测器、自制数字电流表发光二极管电路检测器、回形针、气球、玻璃瓶、铜片、木筷、铅笔芯、陶瓷勺、铝片、毛巾、塑料勺、实验记录单。
教学过程
一、创设情境，聚焦问题
提问：同学们，这是一个简单电路，闭合开关，小灯泡没有亮。哪里出了问题。（出示断路的电路图片）
思考：这个电路的状态是？你是怎么理解断路的 电路断路了，谁不能通过。
思考：谁能帮助它“通路”呢？
提问：钢尺和塑料尺，谁能接通这个电路呢？
谈话：我们可以说塑料尺不容易导电，钢尺容易导电。
【设计意图】通过回顾断路知识，学生知道能够接通电路的物品是容易被电流通过的，是容易导电的；不容易通过电流的材料是不容易导电的。
二、大胆猜测，暴露前概念
材料准备：回形针、气球、玻璃瓶、铅笔芯、木筷、铝片、铜片、塑料勺、陶瓷勺、毛巾；记录单。
学生在平板上完成预测。
谈话：来看看同学们的预测。大家的预测基本相同，不同的是有十几位同学认为铅笔芯容易导电，三十几位同学认为铅笔芯不容易导电。请说说你们的想法。
【设计意图】选取学生常见的物品进行预测，并说明预测的理由，充分暴露学生的前概念。
三、实验探究，对比分析
活动一：用二极管电路检测器检测生活中常见的物品
思考：我们怎样验证自己的猜测。
谈话：同学们真会思考！老师带来了一个新装置——自制小白电路检测器，它能更灵敏地感受到电流的通过，能提高实验的准确性。请大家观看视频，了解它的使用方法。
（播放二极管电路检测器的使用演示视频）
【设计意图】选取日常生活中常见的物品作为待检测物品，有的是导体，有的是绝缘体，大部分学生比较容易判断，基本上预测和实测的结果能保持一致。为之后电路检测器检测人体、水的结果与认知不同，发生冲突做铺垫。直接出示正确的二极管电路检测器使用方法视频，让学生少走弯路，明确正确的操作方法。
谈话：谁来提醒大家操作时需要注意什么？
谈话：你们的提醒很全面，很严谨，真像小小科学家！这是实验记录单。
谈话：请同学们小组分工合作，每位同学试着用小白电路检测器检测2-3种物品是否容易导电，并及时做好记录。
思考：这些物品分别是由什么材料构成的。
总结：科学上把像铁、铜、铝、石墨这类容易导电的材料，称为导体。
像木头、塑料、陶瓷、橡胶这类不容易导电的材料，称为绝缘体。
【设计意图】引导学生分析、归纳、总结出容易导电的物体和不容易导电物体的相同点和不同点，得出导体和绝缘体的概念。
思考：生活中哪些物品应用了导体；哪些应用了绝缘体。为什么要这样设计？
谈话：是的，导体可以帮助我们把电输送到我们需要的地方，绝缘体可以保护我们不触碰到电。我们一定要注意安全用电。
（出示安全用电提醒）
【设计意图】引导学生认识、分析导体和绝缘体在生活中的应用及原因。
思考：有一条提醒：不能用湿手触碰开关，请大家思考原因。
谈话：你们敢用小白电路测试器检测自己能否导电吗？
提问：人体的安全电压是多少。
谈话：小白电路检测器的电压是3伏，可以用来测试人体是否导电。
（出示视频：用二极管电路检测器检测水，人体）你发现了什么？
总结：是的，很多材料、水和人体容易导电。
【设计意图】在活动一中，学生对于生活中常见物品是否容易导电有一定的认知，预测与实测基本一致，学生可以同意电路检测器的准确性。在检测人体、水时，结果基本与猜测一致，得出水和人体也是导体的结论。
活动二：用二极管数字电流表电路检测器检测自来水、盐水和蒸馏水
思考：三杯不同的水：分别是蒸馏水、自来水和盐水，它们的导电能力是否相同。
提问：怎么检测他们的导电能力大小呢？
谈话：这是老师自制的小黄电路检测器，里面的数字电流表就可以显示电路中通过的电流。它的使用方法和小白电路检测器类似。我们试着用小黄来检测蒸馏水、自来水和盐水。
播放视频：用自制数字电流表发光二极管电路检测器检测蒸馏水、自来水和盐水。
提问：它们的导电能力相同吗？
引导：你的总结很全面。
蒸馏水不容易导电，称为绝缘体；自来水和盐水容易导电，称为导体。
同样是水，对它稍作处理，有的是绝缘体，有的是导体。可见绝缘体和导体不是绝对的，没有绝对的界线。
【设计意图】精确到千分之一的数字电流表能灵敏地感受到电路中通过的电流大小，为学生观察不同种类水连接到电路中的电流大小提供技术支持，让数据说话，培养学生基于证据和逻辑发表自己的观点，严谨求实的态度。
交流与拓展
谈话：同学们，你们会区分导体和绝缘体了吗？
谈话：章老师在准备材料的时候发现一个有趣的现象：发光二极管有时容易导电，有时不容易导电。
（出示发光二极管分别正反接入电路的视频）
思考：你认为它是导体还是绝缘体呢？我们下次研究，再见！
【设计意图】通过活动一，学生知晓容易导电的物体是导体，不容易导电的物体是绝缘体，形成导体和绝缘体的概念。通过活动二，学生知晓不同的物体导电能力不同；导体和绝缘体不是绝对的，没有绝对的界线。二极管的特点是只允许电流由单一方向通过，反向时阻断。学生在观看二极管电路中，改变电池的正负极接法，二极管会一亮一灭。学生会思考像这样的物品，到底是导体还是绝缘体。原来介于导体和绝缘体之间的是半导体，半导体又有什么特点，引发学生自主探究和学习的兴趣，保持学生的好奇心和探究热情。
教科版四年级下册第二单元第6课
教学目标
1.科学观念：容易导电的物质叫做导体，不容易导电的物质叫绝缘体。
2.科学思维：能从科学的角度认识材料的本质属性之一——导电性，能根据实验记录，归纳、概括导体和绝缘体的特征。
3.探究实践：能根据科学问题进行假设，并收集证据。用自制的数字电流表发光二极管电路检测装置检测物体是否容易导电。
4.态度责任：培养尊重事实、敢于大胆质疑的实证精神。强化安全用电的意识。
教学内容
教学重点：
学会分辨物体是否容易导电的方法。
教学难点：
能利用自制二极管电路检测器检测物体的导电性，知道大地、人体、水是导体。
材料准备：
简单电路、自制发光二极管电路检测器、自制数字电流表发光二极管电路检测器、回形针、气球、玻璃瓶、铜片、木筷、铅笔芯、陶瓷勺、铝片、毛巾、塑料勺、实验记录单。
教学过程
一、创设情境，聚焦问题
提问：同学们，这是一个简单电路，闭合开关，小灯泡没有亮。哪里出了问题。（出示断路的电路图片）
思考：这个电路的状态是？你是怎么理解断路的 电路断路了，谁不能通过。
思考：谁能帮助它“通路”呢？
提问：钢尺和塑料尺，谁能接通这个电路呢？
谈话：我们可以说塑料尺不容易导电，钢尺容易导电。
【设计意图】通过回顾断路知识，学生知道能够接通电路的物品是容易被电流通过的，是容易导电的；不容易通过电流的材料是不容易导电的。
二、大胆猜测，暴露前概念
材料准备：回形针、气球、玻璃瓶、铅笔芯、木筷、铝片、铜片、塑料勺、陶瓷勺、毛巾；记录单。
学生在平板上完成预测。
谈话：来看看同学们的预测。大家的预测基本相同，不同的是有十几位同学认为铅笔芯容易导电，三十几位同学认为铅笔芯不容易导电。请说说你们的想法。
【设计意图】选取学生常见的物品进行预测，并说明预测的理由，充分暴露学生的前概念。
三、实验探究，对比分析
活动一：用二极管电路检测器检测生活中常见的物品
思考：我们怎样验证自己的猜测。
谈话：同学们真会思考！老师带来了一个新装置——自制小白电路检测器，它能更灵敏地感受到电流的通过，能提高实验的准确性。请大家观看视频，了解它的使用方法。
（播放二极管电路检测器的使用演示视频）
【设计意图】选取日常生活中常见的物品作为待检测物品，有的是导体，有的是绝缘体，大部分学生比较容易判断，基本上预测和实测的结果能保持一致。为之后电路检测器检测人体、水的结果与认知不同，发生冲突做铺垫。直接出示正确的二极管电路检测器使用方法视频，让学生少走弯路，明确正确的操作方法。
谈话：谁来提醒大家操作时需要注意什么？
谈话：你们的提醒很全面，很严谨，真像小小科学家！这是实验记录单。
谈话：请同学们小组分工合作，每位同学试着用小白电路检测器检测2-3种物品是否容易导电，并及时做好记录。
思考：这些物品分别是由什么材料构成的。
总结：科学上把像铁、铜、铝、石墨这类容易导电的材料，称为导体。
像木头、塑料、陶瓷、橡胶这类不容易导电的材料，称为绝缘体。
【设计意图】引导学生分析、归纳、总结出容易导电的物体和不容易导电物体的相同点和不同点，得出导体和绝缘体的概念。
思考：生活中哪些物品应用了导体；哪些应用了绝缘体。为什么要这样设计？
谈话：是的，导体可以帮助我们把电输送到我们需要的地方，绝缘体可以保护我们不触碰到电。我们一定要注意安全用电。
（出示安全用电提醒）
【设计意图】引导学生认识、分析导体和绝缘体在生活中的应用及原因。
思考：有一条提醒：不能用湿手触碰开关，请大家思考原因。
谈话：你们敢用小白电路测试器检测自己能否导电吗？
提问：人体的安全电压是多少。
谈话：小白电路检测器的电压是3伏，可以用来测试人体是否导电。
（出示视频：用二极管电路检测器检测水，人体）你发现了什么？
总结：是的，很多材料、水和人体容易导电。
【设计意图】在活动一中，学生对于生活中常见物品是否容易导电有一定的认知，预测与实测基本一致，学生可以同意电路检测器的准确性。在检测人体、水时，结果基本与猜测一致，得出水和人体也是导体的结论。
活动二：用二极管数字电流表电路检测器检测自来水、盐水和蒸馏水
思考：三杯不同的水：分别是蒸馏水、自来水和盐水，它们的导电能力是否相同。
提问：怎么检测他们的导电能力大小呢？
谈话：这是老师自制的小黄电路检测器，里面的数字电流表就可以显示电路中通过的电流。它的使用方法和小白电路检测器类似。我们试着用小黄来检测蒸馏水、自来水和盐水。
播放视频：用自制数字电流表发光二极管电路检测器检测蒸馏水、自来水和盐水。
提问：它们的导电能力相同吗？
引导：你的总结很全面。
蒸馏水不容易导电，称为绝缘体；自来水和盐水容易导电，称为导体。
同样是水，对它稍作处理，有的是绝缘体，有的是导体。可见绝缘体和导体不是绝对的，没有绝对的界线。
【设计意图】精确到千分之一的数字电流表能灵敏地感受到电路中通过的电流大小，为学生观察不同种类水连接到电路中的电流大小提供技术支持，让数据说话，培养学生基于证据和逻辑发表自己的观点，严谨求实的态度。
交流与拓展
谈话：同学们，你们会区分导体和绝缘体了吗？
谈话：章老师在准备材料的时候发现一个有趣的现象：发光二极管有时容易导电，有时不容易导电。
（出示发光二极管分别正反接入电路的视频）
思考：你认为它是导体还是绝缘体呢？我们下次研究，再见！
【设计意图】通过活动一，学生知晓容易导电的物体是导体，不容易导电的物体是绝缘体，形成导体和绝缘体的概念。通过活动二，学生知晓不同的物体导电能力不同；导体和绝缘体不是绝对的，没有绝对的界线。二极管的特点是只允许电流由单一方向通过，反向时阻断。学生在观看二极管电路中，改变电池的正负极接法，二极管会一亮一灭。学生会思考像这样的物品，到底是导体还是绝缘体。原来介于导体和绝缘体之间的是半导体，半导体又有什么特点，引发学生自主探究和学习的兴趣，保持学生的好奇心和探究热情。