17 爬天都峰 表格式教案

课程基本信息
学科 小学语文 年级 四年级 学期 秋季
课题 《爬天都峰》
教科书 书 名：部编版 出版社：人民教育出版社 出版日期：2022年07月
教学目标
1.知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。 2.教育学生善于从别人身上汲取奋发向上的勇气和力量，培养他们从小不怕困难的品格。
教学内容
教学重点： 1.知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。 2.教育学生善于从别人身上汲取奋发向上的勇气和力量，培养他们从小不怕困难的品格。 教学难点： 1. 知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。
教学过程
图片导入，激发兴趣。 1.谈话：同学们，你们去过黄山吗？二年级时，我们学了《黄山奇石》一课，你知道黄山有哪些奇特的景点呢？ 课件出示：《黄山奇石》课文图片，奇特景点图片。 2.黄山真是奇特，所以谚语说：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。在黄山的东南部，有一座海拔1810的高峰，叫天都峰（出示课文插图）。有一个小女孩要爬天都峰，她爬得上去吗？让我们一起走进课文看看吧！（板书课题） 3.齐读课题 二、整体感知，厘清顺序。 1.自由朗读课文，边读边思考：课文写了一件什么事？ 抽生交流：（《爬天都峰》一文写了假日里“我”和爸爸爬天都峰的事。） 2.默读课文，思考课文是按什么顺序写的呢？请同学们借助方法——找段首关键词、关键句的方法——边找边画。 抽生交流：我站在天都峰脚下抬头望（爬山前）；我奋力向天都峰爬去（爬山中）；终于都爬上天都峰（爬上峰顶后） 3.按一定顺序写，就可以把整件事的来龙去脉写清楚。假如我们写《百米竞赛》，可以按什么顺序来写呢？ 三、聚焦重点，探究写法。 （一）、抓住山势，理解“心理” 1.作者又是怎样把爬山的过程写清楚的呢？我们先自由读第2自然段，结合句子说一说你的感受。 2.学生交流： 预设： （1）啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！写出“我”看到的天都峰很“高”。 （2）再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，写出“我”看到天都峰很“陡”，尤其是“挂”字，形象地表现了天都峰“陡”这个特点。 （3） “我爬得上去吗？”和 “真叫人发颤！”写出我心里的想法是“害怕。” 3.我们一起读出这种“高”、“陡”、“害怕”吧。 4.有同学爬过山吗？你看到怎样的山势，看到这种山势，你是怎么想的呢？ 学生交流： （二）、模拟对话 情景再现 1.爬山前，写了“我”和老爷爷的对话，现在请同桌分角色读一读。 2.抽一桌来分角色读一读，老师来读旁白。 3.抽生评价：你们听出了什么呢？还有哪些情感没有读出来呢？ 4.我们请两个同学上来演一演，用语言、神情、肢体表现出这种惊讶、赞赏和相互鼓励吧。 （三）品味动作 续写过程 1.默读第6自然段，圈出你印象最深的词句，想想这些词句给了你什么感受。 2.学生交流。 预设： （1）“爬”字这个动作指手和脚一起用，只有很困难的时候才会爬。 （2）“攀”也是一个动词，让我们想一想，有一种体育运动是“攀岩”，爬起来很艰难。 （3）“手脚并用”也是一个动词，写出爬天都峰很难，我爬得很努力。 3.想象运用。小女孩只是这么爬得吗？从哪儿看出来的？用“一会儿……一会儿……”的句式，用上动词，让我们继续“爬天都峰”。 四、感悟道理 构建主题 1.爬上峰顶后，爸爸说：“你们一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”这句话中的“汲取”是什么意思？他们是怎样汲取的呢？ （“汲取”是吸取的意思。老爷爷会想：这个小孩都敢爬，我也敢；小女孩会想：老爷爷都能爬，我也能爬。） 2.是的，不管是学习还是生活，都会遇到困难，我们要学会从别人身上去获得战胜苦难的信心，去学习战胜困难的方法。 五、总结全文 迁移写法 1.总结：《爬天都峰》按照爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序，写了爬山过程中看到的，以及自己怎么想、怎么说、怎么做，这样就把事情写清楚了。 2.让我们想一想，爬到山腰的时候，“我”会看到什么，“我”会做什么、说什么、想什么，把你想到的写下来吧。