8-1《荷花淀》说课课件(共22张PPT) 统编版高中语文选择性必修中册
文档属性
| 名称 | 8-1《荷花淀》说课课件(共22张PPT) 统编版高中语文选择性必修中册 |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 187.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2023-03-18 12:00:26 | ||
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文档简介
(共22张PPT)
荷花淀说课
【说教材】
【说教学目标和教学重、难点】
【说学情、教学方法】
【说学法】
【说教具、教学时间】
【说教学过程】
【说板书】
【说教学评价】
（一）教材地位和作用
《荷花淀》是统编版高中语文选择性必修中册的一篇课文。本文学习的重点主要是掌握赏析小说的一些基本方法——欣赏小说的人物形象和语言。
（二）说教材内容
《荷花淀》小说讲述了发生荷香四溢的荷花淀里一群年轻妇女的成长过程。生长在物产丰饶的白洋淀的女人们勤劳、善良、温柔体贴，挚爱丈夫，热爱美丽富饶的家乡。大敌当前，虽然依恋丈夫，但也深明大义，毅然送丈夫去参军。丈夫们走后没多久，女人们念夫心切，商量着去看望丈夫们。孰料，在白洋淀遇上了巡逻的鬼子。鬼子穷追不舍，女人们拼了命把船摇进荷花淀里，却撞上了一场埋伏圈。但肥大的荷叶下面，赫然是丈夫们的脸。误打误撞，女人们帮丈夫们打了一场胜仗。在回来的路上，几个女人对丈夫们把自己看作落后深为不服，她们商量着回去成立队伍。在这一年的秋冬，学会了射击的女人们拿着枪出入于芦苇的海里，积极配合子弟兵反击敌人的“大围剿”。文章表现了白洋淀人民的斗争生活，展现了妇女的成长过程，表明了党领导下的人民抗日武装力量地迅速发展壮大。
（三）说教材特点
文章语言清丽，景物明丽清纯，情感温柔细腻，体现了“诗化”的特点。小说通过人物对话、景物烘托、细节描写表现了农村妇女既温柔多情，又坚贞勇敢的性格和精神。因此在这篇小说的学习中，我将进一步加强景物描写和对话描写对人物形象的烘托这方面的指导，这对学生今后鉴赏和把握小说起着提纲挈领的重要作用。
（一）说教学目标：
课程标准和新大纲对高中语文阅读与鉴赏的介定与要求其中有以下几点：
1、发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。
2、注重合作学习，养成互相切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。
根据课标要求以及教材的地位、作用，因此我确定我的教学目标是：
1、知识与技能：
1）了解作者小说“诗化”的特点，本文的创作背景和创作目的。
2）学习通过人物对话、景物烘托、细节描写来表现人物性格和感情的写法。
2、过程与方法：
1）把握文章整体大意，理清文章的情节线索。
2）分角色朗读对话，体悟话语蕴含的情感。
3、情感态度价值观：了解白洋淀人民抗日斗争中的生活，学习他们爱国主义和乐观主义精神。
（二）教学重、难点
教学重点：
这个单元的教学目标是欣赏小说的人物形象和语言，根据这个目标和本文的特点，我设定两个教学重点：
1、水生女人等妇女形象的分析。
2、理解景物描写和人物对话的作用。
教学难点：学习本文充满诗情画意的 景物描写，理解 “诗化小说”的特点。
教学难点的依据：在现代文学的长廊中，孙犁作为“白洋淀派”的代表人物，他的作品独具艺术魅力。《荷花淀》是一篇取材于战争年代并以一次激烈的枪战为中心事件的战争题材的小说，但是它与一般意义上的战争题材小说有着截然的区别。它没有具体描写战争中的硝烟弥漫、枪林弹雨、血肉横飞，而是充满浪漫主义气息和乐观精神，景物描写充满了诗情画意，有“诗化小说”之称。学生初次学习这种作品，欣赏起来有一定的难度。
（一）说学情
新课程理念很强调学生的自主探究性学习。我也认为，教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑。我教三个平行班的语文，074、077和078，这三个班学生大部分同学都积极参与课堂上的每一个活动。由于语言环境的局限，学生的语言表达能力不是很好，但能放开思维说出自己的看法，虽然有时会引开话题导致讨论话题转移，但只要老师适当引导，这些毛病是可以克服的。
（二）说教学方法
本文是自读型课文，指导学生阅读课文，我主要是给学生几个研读的方向，以问题带动全文的解读。人物、情节和环境是小说的三个基本要素，通过《祝福》以及《边城》的学习，学生已初步学会了通过小说三要素来鉴赏小说。结合一下本篇课文以及学生的实际特点，因此，我准备采用：
1）朗读法：通过角色朗读来体会人物对话中潜藏的深层含义，把握人物丰富的内心世界，从而理解作品的人物形象。
2）讨论法：通过课堂讨论，激发学生进行发散式思维训练，让学生思维的火花在讨论中碰撞，并且通过这样的合作学习可以加深对问题的理解。
3）练习法：学以致用，通过练习法，让学生对文章进行理性的分析，提高解决问题的能力。
埃德加·富尔说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此加强学法指导尤为重要。具体而言，就是引导学生在激发兴趣和质疑中学会学习，学会解决问题的方法，“受之以鱼，不如授之以渔。”因此本课主要教给学生“自主学习”和“合作学习”和“探究学习”的学习方法。
（一）教具：
《荷花淀》是一篇意境优美、语言清丽的诗化了的小说，为了帮助学生更好地理解文章特色，本课通过展示白洋淀优美风景图片，把学生带入审美享受的境界。同时使用黑板和粉笔。
（二）教学时间： 2课时
第一课时，教学要点：了解作者作品风格；理解景物描写和对话的作用
第二课时，教学要点：分析水生嫂等妇女的成长变化，把握文章主题；分析细节描写表现人物性格和感情的写法。
第一课时
（一） 导入新课（创设意境）
放影片《小兵张嘎》里关于白洋淀风景的一些片段，导入小兵张嘎与敌人斗智斗勇小英雄人物形象，使学生对小说中刻画的独特而美丽的景色有一个感性的认识，给学生以充分的美感享受，同时让学生明白这个美丽的地方养育着一方英雄儿女。
理论依据：
“好的开头是成功的一半”，注重导入情境的创设，是激发兴趣的第一个重点，也是创设学习氛围的重要环节。
（二）作家作品：孙犁小说语言清新自然、朴素洗练，被称为“诗体小说”。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意，被称之为“荷花淀”派。介绍这些，有助于学生理解本小说的语言特点。
（三）检查预习情况。由于这篇文章是小说，篇幅较长，所以我让学生课前做一些预习功课，主要有：文章可以分为几部分？各部分说了什么？这部分是希望学生能自己理清文章情节，把握文章整体大意。
（四）分析鉴赏“充满诗情画意的景物描写”，设置两个问题让学生思考。
1、文章关于荷花淀景物描写有几处？
2、景物描写有什么作用？
学习方法：让学生自己圈点勾画筛选信息，抓住景物的特点来归结景物描写的作用。之后使用讨论法，让学生相互交流自己的看法。
（五）分析鉴赏“简洁而传神的对话”，我分为两个步骤来实施：
1、分角色朗读“夫妻话别”一节，朗读要求切合人物身份，表达人物感情。
2、运用联想和想象，结合上下文和语境，认真分析水生嫂的对话，说说这些对话对刻画人物性格、推动故事情节发展有什么作用？
第二课时
（一）细细品读四个青年妇女商量探夫的话，分析她们的个性特点。
(二) 概括水生嫂等几个青年劳动妇女的特点，讨论文章的主题。
这一部分采取学生小组合作讨论的方法，每组各派一个代表来阐述讨论的结果。
(三)分析鉴赏生动的细节描写。讨论法。
1、“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。”请理解“震动”和“吮”这两个词的深刻含义？
2、赏析伏击战中妇女和战士们的各自不同的表现。
因为这一部分把紧张的战斗情景和日常生活的细节揉合起来，充满浓郁的生活气息和诗情画意， 体现小说“诗化”的特点。
3、小说中三处对于“捞”与“丢”的细节描写。
学完了细节描写，鼓励学生在以后的作文中，可以借助细节描写、对话描写和景物描写来刻画人物，表现人物的性格。
(四) 简单小结课文
（五）课外练笔，能力迁移。
从孙犁的另一篇小说《风云初记》中选出一段人物对话和一段景物描写，让学生运用课堂所学知识和能力去鉴赏，实现课内向课外的迁移。这一部分主要是巩固教学目标里的鉴赏人物对话和景物描写。
景：荷花淀——生机坦荡 情景相生：
情：夫妻之情、家国之爱 保家卫国
情节不离奇、不曲折 情节淡化
人物无姓名、无肖像 人物虚化
通过这个板书，学生可以一目了然的把握课文情感发展脉络，以及小说的特点。另外，板书文字简练，简洁地体现了小说的特点.
（一）说教学预期效果
学生能鉴赏小说中景物描写、人物对话以及细节描写的作用，进一步提高小说鉴赏能力。
（二）说教师教学观念和基本素养
我设计的各个教学环节，是基于本学科的特点，及本单元小说鉴赏的要求而设计的。在本课中，主要通过学生朗读、讨论等活动使学生更好的掌握重点、理解难点，并注意了“以教师为主导”“以学生为主体”“以思维训练为主轴”的“三主式”“育人为本”的理念的发挥。
荷花淀说课
【说教材】
【说教学目标和教学重、难点】
【说学情、教学方法】
【说学法】
【说教具、教学时间】
【说教学过程】
【说板书】
【说教学评价】
（一）教材地位和作用
《荷花淀》是统编版高中语文选择性必修中册的一篇课文。本文学习的重点主要是掌握赏析小说的一些基本方法——欣赏小说的人物形象和语言。
（二）说教材内容
《荷花淀》小说讲述了发生荷香四溢的荷花淀里一群年轻妇女的成长过程。生长在物产丰饶的白洋淀的女人们勤劳、善良、温柔体贴，挚爱丈夫，热爱美丽富饶的家乡。大敌当前，虽然依恋丈夫，但也深明大义，毅然送丈夫去参军。丈夫们走后没多久，女人们念夫心切，商量着去看望丈夫们。孰料，在白洋淀遇上了巡逻的鬼子。鬼子穷追不舍，女人们拼了命把船摇进荷花淀里，却撞上了一场埋伏圈。但肥大的荷叶下面，赫然是丈夫们的脸。误打误撞，女人们帮丈夫们打了一场胜仗。在回来的路上，几个女人对丈夫们把自己看作落后深为不服，她们商量着回去成立队伍。在这一年的秋冬，学会了射击的女人们拿着枪出入于芦苇的海里，积极配合子弟兵反击敌人的“大围剿”。文章表现了白洋淀人民的斗争生活，展现了妇女的成长过程，表明了党领导下的人民抗日武装力量地迅速发展壮大。
（三）说教材特点
文章语言清丽，景物明丽清纯，情感温柔细腻，体现了“诗化”的特点。小说通过人物对话、景物烘托、细节描写表现了农村妇女既温柔多情，又坚贞勇敢的性格和精神。因此在这篇小说的学习中，我将进一步加强景物描写和对话描写对人物形象的烘托这方面的指导，这对学生今后鉴赏和把握小说起着提纲挈领的重要作用。
（一）说教学目标：
课程标准和新大纲对高中语文阅读与鉴赏的介定与要求其中有以下几点：
1、发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。
2、注重合作学习，养成互相切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。
根据课标要求以及教材的地位、作用，因此我确定我的教学目标是：
1、知识与技能：
1）了解作者小说“诗化”的特点，本文的创作背景和创作目的。
2）学习通过人物对话、景物烘托、细节描写来表现人物性格和感情的写法。
2、过程与方法：
1）把握文章整体大意，理清文章的情节线索。
2）分角色朗读对话，体悟话语蕴含的情感。
3、情感态度价值观：了解白洋淀人民抗日斗争中的生活，学习他们爱国主义和乐观主义精神。
（二）教学重、难点
教学重点：
这个单元的教学目标是欣赏小说的人物形象和语言，根据这个目标和本文的特点，我设定两个教学重点：
1、水生女人等妇女形象的分析。
2、理解景物描写和人物对话的作用。
教学难点：学习本文充满诗情画意的 景物描写，理解 “诗化小说”的特点。
教学难点的依据：在现代文学的长廊中，孙犁作为“白洋淀派”的代表人物，他的作品独具艺术魅力。《荷花淀》是一篇取材于战争年代并以一次激烈的枪战为中心事件的战争题材的小说，但是它与一般意义上的战争题材小说有着截然的区别。它没有具体描写战争中的硝烟弥漫、枪林弹雨、血肉横飞，而是充满浪漫主义气息和乐观精神，景物描写充满了诗情画意，有“诗化小说”之称。学生初次学习这种作品，欣赏起来有一定的难度。
（一）说学情
新课程理念很强调学生的自主探究性学习。我也认为，教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑。我教三个平行班的语文，074、077和078，这三个班学生大部分同学都积极参与课堂上的每一个活动。由于语言环境的局限，学生的语言表达能力不是很好，但能放开思维说出自己的看法，虽然有时会引开话题导致讨论话题转移，但只要老师适当引导，这些毛病是可以克服的。
（二）说教学方法
本文是自读型课文，指导学生阅读课文，我主要是给学生几个研读的方向，以问题带动全文的解读。人物、情节和环境是小说的三个基本要素，通过《祝福》以及《边城》的学习，学生已初步学会了通过小说三要素来鉴赏小说。结合一下本篇课文以及学生的实际特点，因此，我准备采用：
1）朗读法：通过角色朗读来体会人物对话中潜藏的深层含义，把握人物丰富的内心世界，从而理解作品的人物形象。
2）讨论法：通过课堂讨论，激发学生进行发散式思维训练，让学生思维的火花在讨论中碰撞，并且通过这样的合作学习可以加深对问题的理解。
3）练习法：学以致用，通过练习法，让学生对文章进行理性的分析，提高解决问题的能力。
埃德加·富尔说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此加强学法指导尤为重要。具体而言，就是引导学生在激发兴趣和质疑中学会学习，学会解决问题的方法，“受之以鱼，不如授之以渔。”因此本课主要教给学生“自主学习”和“合作学习”和“探究学习”的学习方法。
（一）教具：
《荷花淀》是一篇意境优美、语言清丽的诗化了的小说，为了帮助学生更好地理解文章特色，本课通过展示白洋淀优美风景图片，把学生带入审美享受的境界。同时使用黑板和粉笔。
（二）教学时间： 2课时
第一课时，教学要点：了解作者作品风格；理解景物描写和对话的作用
第二课时，教学要点：分析水生嫂等妇女的成长变化，把握文章主题；分析细节描写表现人物性格和感情的写法。
第一课时
（一） 导入新课（创设意境）
放影片《小兵张嘎》里关于白洋淀风景的一些片段，导入小兵张嘎与敌人斗智斗勇小英雄人物形象，使学生对小说中刻画的独特而美丽的景色有一个感性的认识，给学生以充分的美感享受，同时让学生明白这个美丽的地方养育着一方英雄儿女。
理论依据：
“好的开头是成功的一半”，注重导入情境的创设，是激发兴趣的第一个重点，也是创设学习氛围的重要环节。
（二）作家作品：孙犁小说语言清新自然、朴素洗练，被称为“诗体小说”。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意，被称之为“荷花淀”派。介绍这些，有助于学生理解本小说的语言特点。
（三）检查预习情况。由于这篇文章是小说，篇幅较长，所以我让学生课前做一些预习功课，主要有：文章可以分为几部分？各部分说了什么？这部分是希望学生能自己理清文章情节，把握文章整体大意。
（四）分析鉴赏“充满诗情画意的景物描写”，设置两个问题让学生思考。
1、文章关于荷花淀景物描写有几处？
2、景物描写有什么作用？
学习方法：让学生自己圈点勾画筛选信息，抓住景物的特点来归结景物描写的作用。之后使用讨论法，让学生相互交流自己的看法。
（五）分析鉴赏“简洁而传神的对话”，我分为两个步骤来实施：
1、分角色朗读“夫妻话别”一节，朗读要求切合人物身份，表达人物感情。
2、运用联想和想象，结合上下文和语境，认真分析水生嫂的对话，说说这些对话对刻画人物性格、推动故事情节发展有什么作用？
第二课时
（一）细细品读四个青年妇女商量探夫的话，分析她们的个性特点。
(二) 概括水生嫂等几个青年劳动妇女的特点，讨论文章的主题。
这一部分采取学生小组合作讨论的方法，每组各派一个代表来阐述讨论的结果。
(三)分析鉴赏生动的细节描写。讨论法。
1、“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。”请理解“震动”和“吮”这两个词的深刻含义？
2、赏析伏击战中妇女和战士们的各自不同的表现。
因为这一部分把紧张的战斗情景和日常生活的细节揉合起来，充满浓郁的生活气息和诗情画意， 体现小说“诗化”的特点。
3、小说中三处对于“捞”与“丢”的细节描写。
学完了细节描写，鼓励学生在以后的作文中，可以借助细节描写、对话描写和景物描写来刻画人物，表现人物的性格。
(四) 简单小结课文
（五）课外练笔，能力迁移。
从孙犁的另一篇小说《风云初记》中选出一段人物对话和一段景物描写，让学生运用课堂所学知识和能力去鉴赏，实现课内向课外的迁移。这一部分主要是巩固教学目标里的鉴赏人物对话和景物描写。
景：荷花淀——生机坦荡 情景相生：
情：夫妻之情、家国之爱 保家卫国
情节不离奇、不曲折 情节淡化
人物无姓名、无肖像 人物虚化
通过这个板书，学生可以一目了然的把握课文情感发展脉络，以及小说的特点。另外，板书文字简练，简洁地体现了小说的特点.
（一）说教学预期效果
学生能鉴赏小说中景物描写、人物对话以及细节描写的作用，进一步提高小说鉴赏能力。
（二）说教师教学观念和基本素养
我设计的各个教学环节，是基于本学科的特点，及本单元小说鉴赏的要求而设计的。在本课中，主要通过学生朗读、讨论等活动使学生更好的掌握重点、理解难点，并注意了“以教师为主导”“以学生为主体”“以思维训练为主轴”的“三主式”“育人为本”的理念的发挥。