6.1《记念刘和珍君》教案 年统编版高中语文必修中册

记念刘和珍君
【教学目的】
?? 1.让学生了解刘和珍烈士的生平及死难经过，认识反动政府的残忍以及反动文人的下流无耻，牢记“三·一八”惨案的教训，百般珍惜今天的幸福生活，为祖国的繁荣富强而勤奋学习。( 情感)
?? 2.掌握课文是以作者的悲愤之情(悼念烈士，痛恨反动政府)作为贯穿全文的线索；重点理解一些关键文句的含义。
一、导入课文：
?? 请同学们看课文注释①。刘和珍是鲁迅先生的学生，是位爱国的热血青年，她的牺牲给鲁迅先生带来了莫大的悲哀，而当时的反动文人还在一些刊物上发表文章对爱国青年进行污蔑、中伤，致使鲁迅先生悲愤至极，同年（1926）四月写下了这篇文章。
二、字词：
不惮dān 攒cuán射 尸骸hái 桀骜á0 浸渍ｚì 租赁lìn
山阿ē 阿谀 阿附 阿胶 刚直不阿
喋血dié 间谍 谍报 通牒 度牒 碟片 蝶泳
编辑jí 缉拿 缉私jī 作揖yī
洗涤dí 丝绦tāo
立仆 前仆后继pū 仆人p
菲薄fěi 绯红fēi 飞短流长fēi 悱恻fěi 成绩斐然
长歌当哭dàng：用写文章来代替哭泣。【例】二次革命失败，很多同志殉义武昌。我是一个书呆子，既非军人，又非政客，更无直接参加革命的资格，只好弄弄文笔，长歌当哭。
简介背景
１９２６年３月，奉系军阀在日本帝国主义支持下进兵关内，冯玉祥率领的国民军同奉军作战。日本帝国主义公开援助奉军，派军舰驶入大沽口，炮击国民军。国民军开炮还击。日本帝国主义便向当时的北洋军阀段祺瑞执政府提出抗议，又联合英、法、意、荷、比、西等国驻北京公使，借口维护《辛丑条约》，提出种种无理条件，并且在天津附近集中各国军队，准备武力进攻。３月１８日，北京人民为了反对帝国主义侵犯我国主权，在天安门前集会抗议，会后到执政府前请愿。段祺瑞竟命令卫兵向请愿群众开枪，并用大刀铁棍追打砍杀，打死打伤２００余人，造成屠杀爱国人民的“三·一八”惨案。
刘和珍：北京女子师范大学英文系学生。“三一八”惨案中，身为学生自治会主席的刘和珍，抱病动员组织同学集会游行。她扛着校旗到段祺瑞执政府门前请愿，段祺瑞竟命令卫兵开枪，刘和珍身中七弹，壮烈牺牲，时年22岁。
三、文章的感情线索
△作者的愤怒主要表现在：
?? A.段祺瑞执政府对手无寸铁的爱国请愿的青年学生居然残酷虐杀，“死伤至数百人”，其惨状令人发指；
?? B.事后那些无耻的文人立即紧密配合，马上放出“流言”，污蔑学生是“受人利用的”，更加令人怒不可遏。
?? 惨象、流言，强烈地刺激了作者的心，使鲁迅愤怒到无话可说的地步！
△作者的悲痛主要表现在：
?? A.刘和珍等爱国青年学生为声援外交，抗议帝国主义入侵而举行请愿时，她们是“欣然前往的”，“但竟在执政府前中弹了，从背部入，斜穿心肺，已是致命的创伤，……一个兵在她头部及胸部猛击两棍，于是死掉了。”这样一个始终微笑、态度温和的青年学生，为了追求真理而惨遭杀害，作者怎么能不悲痛呢？“我应该对她奉献我的悲哀与尊敬”。
?? B.当时一般市民，对于刘和珍她们的死，有的保持沉默，有的则作为饭后的谈资，随着时间的流逝，“忘却的救世主快要降临了”。对此，鲁迅十分痛心，于是写这篇文章教育大家不要忘记这最黑暗的一天，不要忘记这血的教训，以激励人们的斗志。
?? 统观全文，作者悲和愤两股情感的烈焰无处不在迸发，无处不在燃烧，升腾交织，不可抑制。朗读课文时，必须掌握此点。
四、分析课文结构：
1.分别用一句话概括七个部分的内容。
?? ①介绍写作缘由 ②交待写作目的 ③回忆认识过程  ④抒写惊愕、义愤 ⑤叙述遇难经过 ⑥总结经验教训 ⑦热情讴歌赞扬
2.根据文章的思想内容，对七个部分作进一步的概括。
?? 一～二部分：说明写作本文的起因和目的。
?? 三～五部分：回忆往事，谈对刘和珍的印象，介绍她的为人，随后具体地记叙烈士殉难的经过，深刻揭露杀人者的滔天罪行。
?? 六～七部分：评述革命青年死难的意义，号召革命者用更有效的方法去战斗。
3.读课文，进一步理解课文内容。
?? A.读课文第一、二部分。
?? 思考：作者写作本文的起因和目的分别是什么？ ??
起因一： 来自群众的要求。 开追悼会的当天，程君问“我”，并“正告我，‘先生还是写一点罢；刘和珍生前就很爱看先生的文章’”。
?? 起因二：因为刘和珍反抗黑暗，追求光明。在进步刊物常遭扼杀的情况下，尽管生活很艰苦，刘和珍毅然预订了全年的《莽原》。就此，“我也早觉得有写一点东西的必要了”。（“也”针对程君的请求而言，说明写作此文，不仅仅因程君的请求，更主要的是出自“我”本身的意愿；“早”则进一步说明，要写文章记念的愿望由来已久，不只是由程君的请求才引起的。）
?? 起因三：听到了“几个所谓学者文人的阴险的论调”。因此写本文，“以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，就将这作为后死者的菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前。”
?? 写作目的：悼念烈士，揭露敌人，教育“庸人”，激励人们起来推翻这“非人间”。
?? B.读课文第三～第五部分。（一名学生读第三部分，集体读第四、五部分）
?? 第三部分：追述作者与刘和珍生前的交往，介绍了刘和珍的高尚品德。这一部分写了三件事。①在反杨斗争中，刘和珍“不为势力所屈”，不畏强暴；②授课交往中，感受到刘和珍“始终微笑着，态度很温和”的性格特征；③驱杨斗争胜利，女师大复校后，有些教职员准备陆续引退，她却“虑及母校前途，黯然至于泣下”，写出她宽广的胸怀和高度的事业心、责任感。
?? 第四、五部分：详细叙述了刘和珍等烈士在惨案中英勇牺牲的经过。这两节夹叙夹议，既是对烈士精神的颂扬，又是对杀人者惨无人道的凶残本性的声讨与鞭挞。 抓住文中重要语句，体会作者的悲愤之情，明确作者意在讽刺揭露段祺瑞执政府的野蛮暴行。
?? “始终微笑着的和蔼的刘和珍君，更何至于无端在府门前喋血呢？”
?? “但段政府就有令，说她们是‘暴徒’！”
?? “始终微笑的和蔼的刘和珍君确是死掉了，这是真的，有她自己的尸骸为证”。
?? ……
?? C.读课文第六、七部分。
?? 第六部分：用“煤”作比喻和引用陶渊明诗句，评述革命青年死难的意义。
?? 第七部分：总结全文，概括了作者对惨案的看法，论述了烈士殉难的深远影响，鼓舞人们前进。
?? 作者以“呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君！”作结，与文章开头“菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前”相呼应。这结句，既是作者悲愤感情的真切流露，又点明题目，使文章首尾圆合，浑然一体。
4.小结本文结构特点：
?? 全文七个部分，既独立成段，又上下紧密贯通，首尾呼应，脉络清楚，有力地表现了文章的思想内容和主旨。
五、讨论分析灵活而多变化的语言特色。
?? 鲁迅是伟大的语言大师。本文运用灵活而多变化的语言，表达了丰富的思想感情。特别是遣词造句，精确得当，警句及多种修辞手法的出色运用，使文章波澜起伏，准确地表达了既真挚又复杂的感情。（试让学生先讨论，然后教师投影：警句及使用反复、反语、对偶、引用、比喻等修辞手法的句子）
?? 1.警句
?? 这是一种言简意赅、富有深刻哲理性的语句。
?? △“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？”
?? “直面”，直接面对。“正视”，正面看（用严肃认真态度对待），不躲避。“哀痛者”，为……感到哀痛的人。“幸福者”，为……感到幸福的人。叠用“敢于”，强调了猛士的勇敢精神，同时自然流露出赞颂之情；用“怎样”表明了猛士的“哀痛”“幸福”的程度，这也是对猛士的革命幸福观的赞颂。这两句话连起来的意思是：真正的革命斗士，能够面对黑暗现实，不惧怕反动派的血腥屠杀。他们为民族的衰亡、社会的黑暗、人民的痛苦而担忧，他们是痛苦的，所以说是“哀痛者”；他们又不怕牺牲，勇敢战斗，他们把能为人民而死当作最大的幸福，所以又说是“幸福者”。这两句话是对包括死难烈士在内的革命志士的热情讴歌。
?? △“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”
?? 用反复手法和一个非此即彼的选择复句，指出“沉默”的两条出路：“爆发”或“灭亡”。这里既有对反动派的警告，也有对世人的呼唤、激励和鼓动，只有斗争才有希望。
?? △“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行。”
?? “依稀”，模模糊糊。“微茫”：隐约，不清晰。更，副词，更加。这个并列复句，十分恰当地评价了“三·一八”死难烈士对于将来的意义。暂时还未站起来斗争的人，会从中国女子的英勇斗争、互相救助的壮烈事件中看到一些改变黑暗现实的希望；真正的革命志士，将越来越多，先驱者的壮烈精神将激励、鼓舞他们，更加奋勇前进。这是从烈士死难对于将来影响的角度高度评价意义的，具有激励革命者奋然前行的巨大作用，充满感奋之情。
?? 2.反复
?? 为强调某些内容，或表达强烈、缠绵的思想感情，或突出某一种精神，可以使同一词语、句子或整段文字多次重复出现。
?? 如：本文前后五次写到刘和珍“常常微笑着，态度很温和”。反复写她“微笑”“温和”，作用有二。一是写出刘和珍对同志对师友和蔼可亲的温柔善良的性格；二是反衬杀人者的凶残下劣本质和反动文人的寡廉鲜耻。
?? 3.反语
?? 用反语来讽刺揭露敌人的罪行，这是鲁迅先生常用的一种战斗方法。（引导学生回忆）
?? △“当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。”
?? 其中“文明人”“伟绩”“武功”都是明显的反语；“惊心动魄的伟大”，是对三个女子的大无畏精神的高度赞扬，同时也是对敌人杀人罪行的极大讽刺。
?? 综观全句，其主要意思是讽刺揭露段祺瑞执政府“三·一八”大屠杀的野蛮残暴，使历史上“中国军人的屠戮妇婴”和“八国联军的惩创学生”都相形逊色。
?? 4.对偶和排比
?? 对偶是指结构相同或字数相等的语句，用严密的结构，精练的文字，和谐的音节，互相映衬，给人以凝炼、缜密之感。
?? 如：“惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。”
?? 在概括“三·一八”惨案时（课文第七部分），用的是排比句，“一是”揭露当局者的凶残，“一是”痛斥流言家之下劣，“一是”赞扬烈士精神之高贵。语句简练、整齐，气势贯通，概括力强。
?? 5.引用和含蓄
?? 课文引用了陶渊明《挽歌》的四句话，见课文注释。就上下文语气看，鲁迅引用陶渊明诗句的意思是说：烈士的死能够得到“亲族、师友、爱人”的悲悼，这也就够了。因为徒手请愿而流血是不值得的，但既然流了血，就一定会产生影响，尽管影响不一定很大，这血也就不算白流了。
?? 有的句子委婉曲折，意思含蓄，需要认真咀嚼。
?? 如：第一部分２§两次用“只能如此而已”，曲折地表达了作者悲痛万分的心情。“可是我实在无话可说。”“我还有什么话可说呢？”“但是，我还有要说的话。”看似有矛盾，其实十分真切地表达了作者此时的复杂心情。
?? 6.比喻
?? 比喻，使语言形象生动，活泼新鲜。
?? “忘却的救世主”比喻人们要忘记“三·一八”惨案了；用煤的形成比喻徒手请愿作用不大，等等。
?? 7.用词准确精当
?? “我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的。”“中国人”泛指所有的中国人。“向来”“不惮”“最坏”等词语，表明作者对自己的观点的执着和自信。
?? “我将深味这非人间的浓黑的悲凉……”用“浓黑”形容“悲凉”，把较为抽象的感受形象化，同时，自然使人想到这“悲凉”是由社会的浓重的黑暗产生的。表现的感情深沉而强烈。
六、讲解本文熔“叙述、抒情、议论”于一炉的表达方式
?? 鲁迅先生在这篇文章里，对烈士的生平、死难的情况，用概括的叙述作交代；对烈士精神的赞扬和对杀人者罪行的谴责，用抒情手法；对惨案的意义及请愿的作用，则议论的十分深刻。文章第一～第五部分，以叙述、抒情为主；第六、七部分以议论、抒情为主。
?? 以第五部分为例：
?? 首先叙述了刘和珍请愿而遭到惨杀的经过，痛斥了敌人的滔天罪行，抒发了对烈士的崇敬、赞扬之情；尔后用反语讽刺，抒发了对敌人的无比愤怒的感情；最后又用议论抨击了反动派的凶残。叙述、抒情、议论三者交错进行，熔于一炉，而又以爱憎分明的感情为线索贯穿全文，这样写来，条理清楚，感情真挚，议论有据，增强了文章的感染力和战斗性。
?? 第七部分２§，有记叙，有议论，有抒情，三者融合在一起，语言精练，内容丰富，有极强的感染力。
?? “当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！”把记叙、议论、抒情融合在一起，有极强的表现力。
?? 学生读课文作进一步体会。
五、布置作业：