26 西门豹治邺 教案 （2课时）

《西门豹治邺》教学设计
教学目标
1、会认“豹、娶、媳”等11个生字，会写“豹、派、娶”等15个生字，正确读写“管理、人烟、媳妇”等词语。理解“田地荒芜、提心吊胆、磕头求饶、开凿”等词语。
2、在朗读中体会语言描写、动作描写的妙处，理解故事情节，感受人物智慧。
3、能够根据课文内容，抓住课文要点，简要复述故事。
教学重点
掌握本课的生字新词，能在朗读中感受文中的语言描写和动作描写，并学会运用。
教学难点
学会通过抓住课文主要内容的方式对课文进行复述。
教学过程
第一课时
一、谈话导入
1、今天老师给大家带来了一个新朋友，大家猜猜他是谁？
2、今天，我们一起来学一个跟他相关的故事，板书课题。
3、齐读课题，介绍西门豹的姓“西门”也是一个复姓，回忆自己了解的复姓。指导“西门豹”的朗读节奏。
4、再读课题。
二、初读课文，认写生字
1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，圈出自己有疑问的生字新词。
2、听课文录音，试着解决自己刚刚圈出的有疑问的生字新词。
3、师生共同交流生字新词。
4、指导书写。
三、整体感知
1、默读课文，思考：课文中有哪些关键语句，能帮助我们简要复述课文的？试着用笔划一划。
2、小组合作，交流讨论自己默读成果。
3、全班交流、讨论。
板书设计：
26、西门豹治邺
（1-9）深入调查，摸清底细好办事。
（10-14）将计就计，连施巧计惩巫、绅。
（15-16）泽被后世，兴修水利美名扬。
第二课时
一、创设情境，导入新课
1、回顾课文，整体感知内容
同学们，战国时期，魏国的国君派西门豹去治理邺县，俗话说，新官上任三把火，西门豹烧了哪三把火啊？
2、创设情境，分清事件主次
西门豹这三把火呀，把邺由之前的田地荒芜、人烟稀少变成了后来的年年都有好收成。魏国的国君知道了，非常高兴，也特别想知道西门豹是如何治邺的，于是就命令西门豹派一名卫士回都城汇报。当时魏国的国君就是历史上赫赫有名的魏文侯，他率领魏国称霸中原，每天政务繁忙，官员们向他汇报时都要分清主次，选择重要内容说。
如果你就是那个卫士，要向国君汇报西门豹是如何治邺的，这三件事中哪件是主要的，哪些是次要的？
二、体会好处，初学复述
（一）尝试复述，理解内容
自学提示：
1、自由读课文第10-14自然段。
2、如果你就是那个卫士，请你试着把惩治首恶这部分内容用自己的话说一说。
1、生读课文，尝试简要复述
2、全班反馈，评价交流
（1）生复述惩治巫婆部分，评价交流中初步学习抓细节处要点。
学生出现几种情况：①要点说全；②抓住部分要点；③过于简单，师适时指导后，通过出示情节图，明确复述中的要点。
生根据情节梯图提示练习复述，全班反馈评价。
（2）生复述惩治官绅头子部分，评价交流中深入学习抓细节处要点
生根据情节梯图提示练习复述，全班反馈评价。
（3）生练习抓细节处要点，复述惩治剩下官绅部分
生根据情节梯图提示练习复述，全班反馈评价。
（4）学根据情节梯图整体复述惩治首恶部分
（二）借助情节梯图，体会好处
1、西门豹就是按照这样的顺序惩治了首恶，俗话说，当局者迷，旁观者清，巫婆估计还不知道为什么就先被投下了漳河，你们看清背后的原因了吗？
结合课外资料， 再次理解巫婆在百姓中的地位。
出示：
当时科技不发达，漳河又旱涝成灾，人们就会用神灵来解释自然现象。巫婆便利用神话传说和老百姓朴素的神灵信仰，愚弄百姓，让百姓认为她们具有通灵的本领，是百姓和神之间的中间人。
这下你明白西门豹为什么要先治巫婆了吗？
2、此刻西门豹在你眼中又是怎样的呢？
三、关联事件，再学复述
（一）关联事件，分清主次
能不能按照刚才的方法把调查民情这件事也简要说一说？哪些是主要内容呢？
1、出示西门豹的话，根据汇报出示老大爷的话。
老大爷
西门豹
巫婆说河神每年要娶一个年轻漂亮的姑娘。
地方上的官绅每年出面给河神办喜事，硬逼着老百姓出钱。
百姓外逃。
他回过头来对巫婆说：“……这个姑娘不漂亮……麻烦你去跟河神说一声……”
西门豹对官绅的头子说：“怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”
年年干旱
发动老百姓开凿了十二条渠道，把漳河的水引到田里。
2、引导学生发现西门豹的计策和老大爷的话之间的关联，以及老大爷的话语之间的关联。
出示：
小结：看来根据前文和后文之间的关联，也能让我们分清主次，长话短说。
（二）根据提示，练习复述
1、生尝试简要复述“调查民情”部分内容
2、全班反馈评价
四、 整体把握，总结方法
1、尝试整体复述课文
2、评价反馈
3、小结简要复述课文方法
今天，我们不仅认识这样一位有智慧的西门豹，还把他治邺的故事简要地说出来了，这就叫简要复述。我们在简要复述中学会了分清主次，长话短说。