Unit 5 Whose dog is it ？Part B Read and write 教案
文档属性
| 名称 | Unit 5 Whose dog is it ？Part B Read and write 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 24.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-03-18 19:30:04 | ||
图片预览
文档简介
课题 Unit 5 Whose dog is it Part B Read and write
教学内容 分析 本节课选自人民教育出版社的新版PEP五年级下册Unit5Whose dog is it 第六课时read and write的读写教学。阅读材料是本单元所学内容的综合与巩固拓展,通过Robin和Sarah去动物园引出单词及句型。
学情分析 学生在B部分talk的学习中已经初步感知、学习了如何表达正在进行的动作，即现在进行时的用法，同时在learn部分学习了一些有关动作的单词。本课以“Robin在动物园观察动物”为故事线索，让学生在具体语境中进一步学习进行时的运用，能够在不同场景中灵活运用主句型 “I’m looking at... I’m....like...”进行语言输出。
三维目标 利用上下文、图画、动作及已有知识经验等正确理解dancing, eating, running, walking, climbing,flying以及swim的意义，准确读出动词ing形式，能够基本正确地跟读、指读、朗读故事 能够理解生词excited和like在语境中的意思； 3.尝试运用一些基本的阅读策略如利用上下文线索词、插图中的信息以及已有的知识经验去预测、推理出不同的动物动作，能够借助思维图等阅读理解活动对故事文本的主要线索进行梳理提炼；最终能在思维导图的理解和学习中，将所学句子正确书写在单线上。 .4.意识到保护动物的重要性
教学重难 点 重点 : 1.重点：熟练运用句型 “The rabbit / …is jumping /… I’m…like…” ，以达到在不同场景中灵活运用的目的。 难点 : excited的意思以及like在不同语境中的含义。
教学资源 的准备 课件、板书图片、写作素材卡片
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
导入 歌曲导入 （播放歌曲，引导学生跟唱） 跟唱并作出相应动作 歌曲引入动词的现在分词，为后面阅读中单词的学习做下铺垫
新课教学 Pre-reading: Review I ’m looking at... 2.What are these animals doing 3.I say. You do. While-reading Listen and think Where are Sarah and Robin How does Robin feel 播放含有excited单词的电影片段 Look and guess What are these animals doing What is Robin doing Extensive reading Intensive reading Listen and follow 1）播放课文段落录音 TPR教学句子 Chant 3)引出1-5图中like与第六幅图中like的区别。 4)Dos Robin want to be a fish What animals do you want to be 5）Retell the story Post-reading Role-play Group work: Make a picture book. Review the words of animal. The dog is eating. 3.Act like a/an... 通过听力找到答案 感知excited的发音及在各种情境下的用法 学生根据图片进行猜测 Underline the words of actions and finish the questions. Read carefully and finish the following questions. 模仿Robin的语音语调朗读文章,并加入肢体语言表达句子. 边说边做动作 Let’s chant. 学生根据精读后可猜测出意义 I want to be... 根据板书复述课文 同桌一人扮演Robin,一人模仿动物。 Make a picture book. Review the words of animals and lead in the sentence pattern “I’m looking at...” 复习现在进行时的用法，为接下来的阅读打下基础。 为接下来like的理解做铺垫。 在阅读中融入听力教学，引出单词excited. 通过电影片段展示单词发音及用法，不仅能加深学生的印象，同时也能更好地帮助学生理解 引导学生在阅读中学会利用图片等信息推测文本内容。 画出动词的现在分词形式，根据上一步对图片的猜测可推断出单词的意思，帮助学生掌握通过图片理解单词意思的阅读技巧。 通过录音让学生掌握正确的发音。 TPR教学手段调动孩子的积极性的同时，更形象记忆深刻地学习了句子。 通过有趣的方式总结所学。 掌握通过上下文的理解推断单词含义的方法。 自然过渡引出want to be... 培养学生表达能力，加深对课文的理解。 培养孩子的表达能力 培养孩子的写作创新能力以及合作意识
课堂 小结 情感升华：学生观看视频后发表对保护动物的看法； 学生自主总结。 引导学生意识到保护动物的重要性。 学生回顾本节课知识
板书设计 Unit2 What time is it I’m looking at a bear. I’m dancing like a bear. dancing eating running walking climbing flying
教学内容 分析 本节课选自人民教育出版社的新版PEP五年级下册Unit5Whose dog is it 第六课时read and write的读写教学。阅读材料是本单元所学内容的综合与巩固拓展,通过Robin和Sarah去动物园引出单词及句型。
学情分析 学生在B部分talk的学习中已经初步感知、学习了如何表达正在进行的动作，即现在进行时的用法，同时在learn部分学习了一些有关动作的单词。本课以“Robin在动物园观察动物”为故事线索，让学生在具体语境中进一步学习进行时的运用，能够在不同场景中灵活运用主句型 “I’m looking at... I’m....like...”进行语言输出。
三维目标 利用上下文、图画、动作及已有知识经验等正确理解dancing, eating, running, walking, climbing,flying以及swim的意义，准确读出动词ing形式，能够基本正确地跟读、指读、朗读故事 能够理解生词excited和like在语境中的意思； 3.尝试运用一些基本的阅读策略如利用上下文线索词、插图中的信息以及已有的知识经验去预测、推理出不同的动物动作，能够借助思维图等阅读理解活动对故事文本的主要线索进行梳理提炼；最终能在思维导图的理解和学习中，将所学句子正确书写在单线上。 .4.意识到保护动物的重要性
教学重难 点 重点 : 1.重点：熟练运用句型 “The rabbit / …is jumping /… I’m…like…” ，以达到在不同场景中灵活运用的目的。 难点 : excited的意思以及like在不同语境中的含义。
教学资源 的准备 课件、板书图片、写作素材卡片
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
导入 歌曲导入 （播放歌曲，引导学生跟唱） 跟唱并作出相应动作 歌曲引入动词的现在分词，为后面阅读中单词的学习做下铺垫
新课教学 Pre-reading: Review I ’m looking at... 2.What are these animals doing 3.I say. You do. While-reading Listen and think Where are Sarah and Robin How does Robin feel 播放含有excited单词的电影片段 Look and guess What are these animals doing What is Robin doing Extensive reading Intensive reading Listen and follow 1）播放课文段落录音 TPR教学句子 Chant 3)引出1-5图中like与第六幅图中like的区别。 4)Dos Robin want to be a fish What animals do you want to be 5）Retell the story Post-reading Role-play Group work: Make a picture book. Review the words of animal. The dog is eating. 3.Act like a/an... 通过听力找到答案 感知excited的发音及在各种情境下的用法 学生根据图片进行猜测 Underline the words of actions and finish the questions. Read carefully and finish the following questions. 模仿Robin的语音语调朗读文章,并加入肢体语言表达句子. 边说边做动作 Let’s chant. 学生根据精读后可猜测出意义 I want to be... 根据板书复述课文 同桌一人扮演Robin,一人模仿动物。 Make a picture book. Review the words of animals and lead in the sentence pattern “I’m looking at...” 复习现在进行时的用法，为接下来的阅读打下基础。 为接下来like的理解做铺垫。 在阅读中融入听力教学，引出单词excited. 通过电影片段展示单词发音及用法，不仅能加深学生的印象，同时也能更好地帮助学生理解 引导学生在阅读中学会利用图片等信息推测文本内容。 画出动词的现在分词形式，根据上一步对图片的猜测可推断出单词的意思，帮助学生掌握通过图片理解单词意思的阅读技巧。 通过录音让学生掌握正确的发音。 TPR教学手段调动孩子的积极性的同时，更形象记忆深刻地学习了句子。 通过有趣的方式总结所学。 掌握通过上下文的理解推断单词含义的方法。 自然过渡引出want to be... 培养学生表达能力，加深对课文的理解。 培养孩子的表达能力 培养孩子的写作创新能力以及合作意识
课堂 小结 情感升华：学生观看视频后发表对保护动物的看法； 学生自主总结。 引导学生意识到保护动物的重要性。 学生回顾本节课知识
板书设计 Unit2 What time is it I’m looking at a bear. I’m dancing like a bear. dancing eating running walking climbing flying