部编版语文六年级下册古诗词诵读2《送元二使安西》教案

《送元二使安西》教学设计
一、教材分析
《送元二使安西》是小学语文课程标准实验教科书四年级上册第六单元第一篇课文《古诗两首》中的第二首古诗。本单元的文章以人与人之间的爱和真情为主题，体会互相关爱带来的快乐和幸福，引导学生去关心帮助他人。
这首诗是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意赶来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。
二、教学目标
1．正确、流利有感情地朗读古诗,背诵古诗。
2．感悟诗歌所描绘的内容,想象诗歌所描绘的画面， 体会朋友之间的深厚友谊。
3．激起对祖国诗歌的热爱之情, 培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
三，教学重点：
1.理解整首诗歌的意思，想象诗歌所描绘的画面。
2.能有感情地朗读并背诵诗文。
3.体会诗人对友人依依惜别的离别之情。教学难点：
引导学生深入体会诗人对友人依依惜别的离别之情。课时安排：一课时。
四、教学准备
1．教师制作多媒体课件。
2．学生了解作者相关资料并收集有关送别诗。
五、教学过程
一．师生对诗导入，营造诗意氛围。
同学们，古诗词中经常有“人生自古伤离别”“相见时难别亦难。”这样的诗句，送别是古诗词中的一个永恒的话题，我们学过的送别佳句也有很多，你们还记得吗？来让老师来考考你们
我读“海内存知己，”——生：天涯若比邻
“又送王孙去，”——生：萋萋满别情。
“桃花潭水深千尺，”——生：不及汪伦送我情。
“孤帆远影碧空尽，”——生：唯见长江天际流。
孩子们的记忆力可真好呀？从这千古流传的送别佳句中，我们读出了古人那份浓浓的友情。今天就让我们再来学习一首脍炙人口饱含萋萋满别情的送别诗
《送元二使安西》，来，跟老师一起写课题。
二、理解题意，介绍时代背景和作者。
师：谁想来读一读？（指 3 名读三种不同的读法）诗题是古诗的眼睛，说说你是从哪儿看出他是一首送别诗的。生：送字，师：说得好，再读
师：送谁？生：元二
师：元二就是姓元，在家里排行第二。排行第二的意思就是在元二的上面还有一个哥哥，我们称为元大。如果姓董，排名第一，就叫董大。明白了吗？ 谁再来读题？
师： “使”是什么意思？生齐说：出使。
师：安西在哪？安西是唐中央政府为统辖西域而设的都护府的简称，在今维吾尔自治区库车附近。
师： 他去干什么？介绍时代背景。唐朝的时候，国势强大，疆域辽阔需要大批的士兵和官员去镇守边关保卫国家，元二就是肩负着保家卫国的光荣使命，出使安西的，所以作者是送别元二 出使安西保家卫国的。理解了题目的意思，谁再来读题？好你来读。
生：送元二使安西。 师：小结然后生齐读。
师：诗题告诉我们是谁送谁到什么地方去？
3.课件显示王维 字摩诘，盛唐时期的著名诗人、画家和音乐家。）
三、读全诗，掌握节奏，读出韵味。
1、读准诗。
师：下面就请大家打开课本自由读一读这首古诗，至少读三遍，注意读准字音，读通诗句，开始吧。
师：读得很专心，很投入，很好！读书要的就是这种状态！谁来读一读这首诗？（指 2 名读）
师：读得不错！比如：这首诗中的两个生字渭和浥读准了，比如三个多音字
“朝雨”的“朝”在这里读“ｚｈａｏ”，“客舍”的“舍”在这里读“ｓｈｅ” 真是读得非常准确！还有“更”字，后鼻音读得狠准！来，我们一起读一遍。
2，读出诗的节奏美和韵味美。
师：同学们，我们读古诗呀，不仅要把诗读正确，还要读出它的节奏美和韵律美，
（课件出示节奏划分线）请看大屏幕，听老师读一读。（教师范读）谁再来读一读？（指 3 名学生读）（诗的字词间要有停顿，字音要有轻重长短，有板有眼地读）
师：第一声和第二声是平声，读的时候尽量把这个字的声音延长，仄声要短促， 平长仄短，对，你如果这样读了，就读得抑扬顿挫，字正腔圆了，就有了诗的味道了！预备读。师：有味道了。
3.师生朗读全诗。
师：大家知道了这首诗的节奏和韵律。来！我们一起读！怎么读呢？每句诗的前四个字你们读，后三个字我来读。好，味道出来了。
师：我们再读一次，现在，前后顺序调换一次，我读前四字，你们读后三字 生齐读诗歌。
师：味道更浓了。我们连起来读，我读题目和作者，你们读诗歌， 师：嗯真不错，节奏和味道读出来，
四、再读诗，借助注释知诗意 ，三叹“更尽”体会送别之情。
1）.师：现在就请大家默读这首诗，借助文中的注释和插图，想想诗中送客的时间是什么时候？生：朝）（读相关的诗句）
2）.师：送客的地点？（生： 客舍）（再读相关的诗句（读相关的诗句）
3）当时的环境怎么样？什么时候的雨？清晨下着小雨，淅淅沥沥，打湿了地上的尘土。从哪里看出来的？“浥轻尘”的“浥”字是湿润的意思，湿润了路上轻微的浮沉，而不湿路。（好）怎样的柳树？柳色之，映照出客舍青青
师：一场朝雨，同时洗出柳树青翠的本色，怪不得说“呢！来，带着你的感受读一读。洁净的道路，青青的客舍，翠绿的杨柳，你能把它美美地读出来吗？
师：这景真美，谁还能陶醉其中地读一读？创设情境导读。
师：让我们想象画面，走入景中，一起来去感受美，好。（课件出示）
师：我们仿佛看到了春雨润轻尘，柳枝吐绿的显生机——生读“朝雨浥轻尘·····”
师：我们仿佛闻到了雨后空气的芳香与清——生读“朝雨浥轻尘···”
师：看到了春雨绵绵，道路湿润洁净，客舍青青，柳条嫩绿。——生读“朝雨浥轻尘······
4）在这么美的环境里他在干什么呢？喝酒，劝酒，读出相关的诗
5）为什么要劝酒？读出相关的诗
6）好朋友元二就要出使安西了，分别在即，元二这次可不是一般的远行啊！同学们，请看当时阳关以西（出示课件）满眼的荒漠，满目的凄凉，满遍的渺无人烟，陪伴他的只有无尽的荒草，只有那无边的荒山野岭。除了沙漠还是沙漠，除了戈壁还是戈壁，岑参有一首诗是这样描述的：十日过沙碛，终朝风不休。马在碎石中，四蹄皆血流。
师：这里春雨绵绵，生机勃勃安西那儿却是——风沙漫天，满目荒凉；
师：这里有饮不尽的故乡水，听不完的家乡话，到了安西却是——举目无亲， 难觅乡音。这一路的辛苦劳顿、孤独落寞，王维想都不敢想，如果此刻你是王维， 面对即将离别，也许今生再难相见的朋友，你会对元二说些什么呢？
生 1：元二，路上要小心。注意好安全。
生 2：元二，多带些水去，不要渴了。路上要小心一点。生 3：元二，此去安西，路途遥远，我祝你一路平安。生 4：元二，此去千里之外，朋友啊，多保重。
生 5：元二啊，你这一去我们就再也不能一同喝酒吟诗了，讨论国家大事，我多么伤心啊！千言万语说不完，万语千言道不尽，他们边喝边劝，究竟喝了多少杯？ 一杯吗？不是，两杯吗？不是（很多杯）从诗句中的那个字看出来的？指名 3 人说出‘更’字
师：千杯送别的酒，万句祝福的话。此时此刻已难以表达朋友间依依不舍之情。千种语言，万重情感汇成这么一句：劝君——）
想到元二即将远去塞外荒漠，这种难分难舍的情绪化无以表达，只有端起酒杯指名学生读 “劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”
一杯不够啊！想到朋友即将远去塞外荒漠，孤身飘泊，再干一杯，指名学生读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”
想到朋友即将远去塞外荒漠，前途渺茫，两杯还不够，接着干杯——指名学生读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”
师：一杯一杯再一杯····“酒逢知己千杯少，他们虽然喝的是酒，表达的却是朋友间的深情厚谊（板书：依依不舍）1、牵挂、关心 2 难分难舍 3 痛苦、悲伤、5 担忧，难以下咽 5、祝福、友谊、
4）老师引读，再次感悟离别。
1，师：这酒中融入了对元二的关心与牵挂。生读：劝君更尽···
2，师：这酒中溢满了对元二的难舍与难分。生读：劝君更····
3，师：这酒中饱含着别后难相见的痛苦、无奈、忧愁。生读：劝君更尽····
4，师：这酒中盛满了你对元二前途、命运的担忧，生读：劝君更尽···
5，这酒中更是带着王维深深的思念与祝福，生读劝君更尽···
师： 送君千里，终须一别，门外的马车就要起程了，让我们带着这份不舍，这份依恋，再来一起读一读这首诗，会背的一起背。
师：【孩子们读得字字含情，真令人感动！】就在与元二分别六年后，王维去世了，一别竟也成了两人的永别。后人为了纪念两人那深厚的友情吧！于是根据这首诗谱成的曲子叫《阳关三叠》也叫曲。播放《阳关三叠》曲欣赏 。千百年来，千古绝唱《送元二使安西》也在一代代人口中传送着，今天就让我们重温经典古文唱，播放婷婷唱古文《送元二使安西》.
六．明古风，体味别意。
人生自古重离别在中国的古诗中还有许许多多送别的诗，送别是古诗词中永恒的话题，老师还搜集了一些送别的诗句？
1、出示课件。【送别诗几首】
王维《山中送别》：山中相送罢，日暮掩柴扉。春草年年绿，王孙归不归？
高适《别董大》：千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
王昌龄《楼送辛渐》：寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。 亲友如相问， 一片冰心在玉壶。
王勃《送杜少府之任蜀州》：城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。孩子们可以选起其中的一到两首来读一读。
2、情境运用。
你跟朋友离别的时候，你想告诉友人：人生知己无贫贱，天涯处处有朋友时， 你会慷慨激昂地吟上一句：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
朋友的船走远了，孤帆的影子都消失了,只有思念像长江水永远流在心中， 你会吟上一句：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
朋友依依惜别，不知何年才能相见，疲此沉溺在离别的感伤之中，你会吟上一句：春草明年绿，王孙归不归？