22《为中华之崛起而读书》 课件 (共39张PPT)

(共39张PPT)
22 为中华之
崛起而读书
《一夜的工作》有他为民为国辛勤操劳的身影；《难忘的泼水节》有他欢乐的身影……他就是中国人民的好总理—— （ ）。
情景导入
周恩来
周恩来（1898－1976），伟大的马克思列宁主义者，中国无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家，中国共产党、中华人民共和国和中国人民解放军的主要缔造者和领导人之一。毕业于南开大学，早年留学日本、法国等地，回国后担任黄埔军校政治部副主任、主任，自1949年起任中华人民共和国国务院总理。1976年逝世。
我会认
生字新词
崛
起
jué
范
模
fàn
魏
校长
wèi
晰
清
xī
效
仿
xiào
淮
安
huái
惑
疑
huò
斥
训
chì
我会写
效
惑
顾
训
斥
疑
凡
赞
怀
胸
振
晰
肃
注意里面是“凶”
不要写成“乚”
热闹非凡：形容热闹的场面或景象。本课指被外国人占据的地方来往的外国人很多，很热闹。
疑惑不解：因为有疑问而困惑不能理解。本课指周恩来对伯父说的中国人不能到被外国人占据的地方的话不能理解。
词语解释
自由读课文，说一说课文一共写了几件事。
初步感知
3件
发生的时间、地点是什么？主要人物有谁？
时间：新学期开始
地点：奉天东关模范学校
主要人物：魏校长和周恩来
第一件事：
时间：十二岁那年
地点：东北
主要人物：伯父、周恩来
第二件事：
发生的时间、地点是什么？主要人物有谁？
时间：一个星期天
地点：被外国人占据的地方
主要人物：女人、外国人、巡警局的人
第三件事：
发生的时间、地点是什么？主要人物有谁？
给课文划分段落
第一部分（ ）：在修身课上，周恩来表明了心迹——要“为中华之崛起而读书”。
第二部分（ ）：听伯父说“中华不振”，他疑惑不解。
第三部分（ ）：在被外国人占据的地方看到一位中国妇女受到洋人的欺侮却无处说理，体会“中华不振”。
第1-10自然段
第11-14自然段
第15-17自然段
这三件事中哪些是结果，哪些是原因？
第一件事是结果，二、三件事是原因。
原来并不是按照事情的发展顺序来写的。
你能将这三件事的时间进行排序，串联一下故事情节。
周恩来十二岁那年来到了东北奉天，一个星期天到了被外国人占据的地方，目睹中国人被外国人欺负的场景，在新学年的修身课上立下“为中华之崛起而读书”的志向。
再读课文思考：你能不能用一个简短的句子说说周恩来立志的原因。
中华不振。
自由读第一部分（第1-10自然段），想一想，周恩来读书的原因和其他人相比有什么不同之处？
精析文本
为家父而读书。
你们为什么而读书？
为明理而读书。
为光耀门楣而读书。
此时的周恩来在做什么呢？他是怎么回答的？
一直默默地坐在那里，若有所思。
为中华之崛起而读书！
那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道：
那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道：
“为中华之崛起而读书！”
从“清晰而坚定”中你体会到什么？
“清晰”，很清楚；“坚定”，不动摇。周恩来说的志向，绝不是一时冲动，而是经过了认真充分的思考，志向坚定，决不动摇。
周恩来立志“为中华之崛起而读书”和其他人相比有什么不同之处？
其他人是为了满足自己的生活需求而读书。
对比
突出周恩来的伟大抱负。
周恩来“为中华之崛起而读书”，把个人的学习与民族振兴的大业联系起来。
这位同学是谁呢？他就是周恩来，后来成为了中华人民共和国的第一任总理。
这一部分最后才指出这位同学是谁，这样写有什么好处？
设问
设置悬念
承上启下
自由读第二部分（第11-14自然段），想一想，什么事让十二岁的周恩来难以忘怀？
在奉天上学的时候，伯父告诉他，奉天有些地方被外国人占据了，不要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。
不要随便去玩
有事绕着走
没有地方说理
少年周恩来疑惑不解，问道：“被外国人占据？为什么呢？”
“中华不振哪！”伯父叹了口气，没有再说什么。
分角色朗读
反问
“中华不振”是什么意思？
以前政府腐败，国家不强盛，许多帝国主义国家和我国签订不平等条约。中国不振作，软弱无能。
热爱祖国
关心国家大事
好奇心强
爱问问题
“中华不振”四个字和伯父沉郁的表情却让他难以忘怀。想一想少年时期的周恩来是一个怎样的孩子？
自由读第三部分（第15-17自然段），周恩来带着疑惑，背着伯父进了被外国人占据的地方。他看到了什么？明白了什么？
这一带果真和别处大不相同：街道上热闹非凡，往来的大多是外国人。
（ ）的地方
这是一个什么样的地方？
外国人横行
他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。
（ ）的地方
蛮横无理
面对女人的哭诉，中国巡警是怎样做的？围观的中国人是如何做的？为什么会这样？
训斥女人
中国巡警
只能劝慰女人
紧握拳头
不敢怎么样
围观的中国人
中华不振
作为中国人，看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受？
怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢？这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。
比喻句，把“这个问题”比作“一团烈火”。
写出了周恩来忧国忧民，胸怀天下。
看到这一切，十二岁的周恩来有什么感受呢？
当时社会中国人民困苦的生活
所以，当修身课上魏校长提出为什么而读书这个问题时，就有了“为中华之崛起而读书”的响亮回答。
中华不振
为中华之崛起而读书
照应开头
修身课上，同学们回答为什么而读书时，少年周恩来一直默默地坐在那里，若有所思。结合周恩来看到的“中华不振”的现实与他在修身课上的铿锵话语，推想一下他在想什么。　　
中国人受到外国人的欺侮都是因为“中华不振”，我一定要好好学习，为中华之崛起而读书。
周恩来不是为（ ）而读书，不是为（ ）而读书，不是为（ ）而读书，也不是为（ ）而读书。他认识到，中国人要想不受外国人欺凌，就要（ ）。读书就要以此为目标。
明理
做官
挣钱
吃饭
振兴中华
读一读，填一填
为中华之崛起而读书
立志“振兴中华”
耳闻“中华不振”
目睹“中华不振”
疑惑不解
切身体会
当效此生
主题概括
课文写周恩来（ ）时代耳闻目睹了中国人在被外国人占据的地方受外国人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“（ ）”的含义，从而立志要（ ）而读书，表现了少年周恩来的（ ）。
少年
中华不振
为振兴中华
博大胸怀和远大志向
言 志 　　
梁启超在《少年中国说》中写道：今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。
拓展延伸
1917年，周恩来中学毕业后，在同学和师友们的帮助下，筹到了一笔赴日本留学的经费。出国前，他回到母校，与小学时的同学话别。他给同学写下的临别赠言是：
“愿相会在中华腾飞世界时”。
由天津乘船东渡日本前夕，他又写下了一首抒发救国抱负的著名诗篇：
大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。
面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。
吾生也有涯，而知也无涯。
——庄子