12 荷叶圆圆 教案+反思

《 荷叶圆圆 》教学设计
教材简析
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（部编版）一年级下册第 12 课。是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口。
学情分析：
低年级学生活泼好动，爱展示自己，有强烈的表现欲。针对低年级学生特点，本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特感受，体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己独立思考取代统一答案，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性。
教学目标：
1、巩固认识“珠、摇、躺”等 12 个生字，会写“机、朵”等 7
个生字，认识 1 个偏旁。
2、联系生活实际了解“摇篮”“停机坪”“歌台”等词语的意思，通过做动作知道“躺”“展开”等词语的意思。
3、学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”句式说话。
4、能有感情地朗读课文，背诵课文，感受夏天的美好。
教学重点：
1、通过联系生活实际、做动作等方式理解词语的意思。
2、仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”句式说话。教学难点：
能有感情地朗读课文，背诵课文，感受夏天的美好。教学准备：各种动物图片、词语卡片、课件
教学时数：第二课时教学过程：
一、创设情景，揭示课题。
1、师：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天我带来一个谜语， 请大家猜一猜。
2、出示谜语：“一位小姑娘，身穿绿衣裳。划船不用桨，坐在水中央。”点名一生说：荷叶。
3、今天我们继续学习第 13 课《荷叶圆圆》，板书课题并齐读课题。
【设计意图：课一开始通过学生喜闻乐见的谜语来激发学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态， 从而自然的导入了新课。在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。】
二、复习生字，朗读课文，感知课文内容。1、出示带拼音的生字，指名认读
2、去掉拼音，进行摘苹果游戏
3、我们上节课认识的词语宝宝累了，都躺在荷叶上休息，谁愿意来叫醒它们呢？（点名读）一个小朋友的声音太小了，没有叫醒它们，就让我们一齐大声地叫醒他们吧。（课件出示词语）
【设计意图：一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快”。因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。本堂课是第二课时，通过游戏检测学生，使学生对生字的识记得到了巩固。】
三、朗读课文，感知课文内容
(一)用看图的方法学习第一自然段
1、练读“荷叶圆圆的，绿绿的”一句。
师：读了课文后，你们知道荷叶是什么形状，什么颜色的？ 2、句式训练
师：对呀，荷叶圆圆的，绿绿的，你们能象这样说一说苹果、大树吗？
(二)研读第二自然段（教给学生学习方法）
导语：小朋友真厉害，真像是出口成章的小博士，那你们知道， 这篇课文讲了荷叶和哪些小伙伴的事？（师根据学生的回答在黑板上贴小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片。）
1、那你们知道小水珠是怎样和荷叶在一起玩耍的？（课件出示， 第二自然段字幕）
①学习理解字词：“摇篮”、“躺”、“眨”。a 你们小时候睡过摇篮吗？（课件出示，摇篮与水珠躺在荷叶中对比的图片。b 瞧，婴儿躺
在摇篮里，小水珠也躺在荷叶上，还眨着亮晶晶的眼睛呢？咱们也将自己亮晶晶的眼睛眨一眨吧！想想，睡摇篮的感觉舒服吗？生：舒服。
②指导朗读。
师：谁愿意把自己当成是小水珠，来读读这句话？就好象是自己躺在摇篮里一样的舒服。(可以配上动作和表情）
【设计意图：教师是学习活动的组织者和引导者，应充分重视学生主 动积极的参与过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。】四、小组合作学习 3--5 自然段
师：请小朋友们根据刚才学习小水珠的方法，分小组来学习小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这几段，喜欢哪位小伙伴就读哪一段。每个小组自读自演本段，一个人读，几个人演或几人读一人演 。
1、小组之间开始自由读课文，边读边做动作！
2、小组汇报：你喜欢哪位小伙伴？并表演读一读。
（一）小蜻蜓。
（1）哪个小组同学喜欢小蜻蜓？
（2）“停机坪”是干什么的地方？
（3）你平时见过小蜻蜓透明的翅膀吗？给大家说一说。
（4）你们还见过什么东西是透明的？
（5）小组之间表演读。
（二）小青蛙。
（1）小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，他可有些不服气呢，瞧，他把荷叶当作歌台，想跟大家比试比试呢！（出示课件）
（2）谁喜欢描写“小青蛙”的这一段课文，给大家读读。
（3）你们能不能学一学小青蛙蹲在荷叶上的可爱的样子？
（4）好可爱的小青蛙呀！现在，小青蛙要给大家献上一曲呢！ 指名唱一唱。
（三）小鱼儿。
（1）同学们都有自己喜欢的段落，老师也有。我最喜欢描写小鱼儿的段落，我觉得小鱼儿特别聪明，把荷叶当成凉伞。我来读一读这一段。
（2）小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢？课文用了什么词语？
（笑嘻嘻）
（3）指名读小鱼儿高兴的样子。
【设计意图：此环节设计目的在于以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解，充分体现了自主、合作、探究的学习方式。】
五、拓展延伸
1、小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着，这都是因为有了谁呀？
（荷叶）
2、你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢？还有哪些小伙伴把荷叶当成什么呢？看谁的想象力最丰富。
3、说话练习：荷叶是 的 。
【设计意图：挖掘教材潜在因素，初步培养学生的想象力和搜集信息的能力。】
六、指导书写
同学们刚才欣赏了很美很美的图片，背了一段很美很美的课文， 那么，大家还能写出很美很美的字吗？
1、（出示“机、朵”）观察这两个字有哪些相同点？哪些不同点？ 说说要写好这两个字，要注意什么？
2、学生书写。
七、板书设计
12 荷叶圆圆
小水珠 摇篮 躺
小蜻蜓 停机坪 立
小青蛙 歌台 蹲
小鱼儿 凉伞 游
《荷叶圆圆》教学反思
《荷叶圆圆》是一篇优美的散文诗，课文洋溢着童真、童趣， 语言生动活泼，容易激发学生的想象，感受到大自然的美好。本课中我力求通过创设各种宽松、优美的情境，激发学生学习的兴趣，培养学生的各项能力。
一、激发情感，调动学生学习主动性
课一开始，通过出示学生喜闻乐见的谜语来激发学生强烈的兴趣， 创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而 自然的导入了新课。整堂课中，我以自己饱满的教学激情有效地激 发学生的情感，调动起学生学习的主动性，学生在整堂课中始终 保持积极参与的热情。因此有了学生争先恐后自主学习的体现。
二、合作读演，共享阅读的快乐
朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增强语感，发展语感，学习书面语言的有效途径。根据本文语言优美、内容通俗易懂的特点，我在课堂上贯穿了“以读为主，感情体验“的教学思想。在朗读中，我贯彻了”快乐朗读“的理念，让学生边读边悟，读出童趣。在课堂上，我转变角色成为学生的学习伙伴，与学生合作读书、表演、实现了师生零距离。我还抓住各种机会培养学生互相交往的意识和能力，发展合作精神，如引导学生邀请伙伴一起读书，创设导演导戏的情境，开展“最佳合作小组奖”评比活动等。
三、关注语言训练，让快乐飞身课外
除了朗读之外，我还设计了较多的说话练习，给学生提供说 话的机会，从而积累语言文字。如：在导入课文时，让学生说说 荷叶是什么样的，再仿照这样的句式说说苹果、大树的样子。在 课文讲完后，让学生思考：荷叶还会给谁带来快乐呢？还有哪些 小伙伴把荷叶当成什么呢？看谁的想象力最丰富。然后出示说话练习：
“荷叶是（谁）的（什么），让学生进行说话训练。学生说完短句之后，我又提高难度，让学生合并成一句话来说。既关注学生语言表达能力，又有助于语言的积累。让学生的阅读快乐从课本延伸到想象的空间，从课堂飞到课外，多形式多渠道地发展了学生的语文能力。
但在这节课中有几点值得思考并引起注意的问题:第一，识字教学课题研究体现不够，没能贯穿于本课;第二，有些环节预设得不错，但课堂生成却不理想，如指名学生扮演小青蛙和小蜻蜓时， 两个孩子较为拘谨，在语言表达上也不够理想，还有，到台上表演的同学不够多，参与面上还有待加强。第三，对于学生的朗读指导在一些地方尚且火候不够，激励性的语言还可以多一些，建议在今后的教学中予以改进。
总之，这堂课我力求体现的扎实性和教学行为的有效性，基本都能做到，相信在不断地锻炼和实践中，将更加走向成熟。