人教版（2019）高中语文部编版必修上册1.《沁园春·长沙》教学课件（第1课时）(共24张PPT)

(共24张PPT)
沁园春·长沙
毛泽东
第一课时
创设情境，导入新课
一提到深秋，人们往往想到的就是秋天的萧瑟。如宋玉《九辩》：“悲哉秋之为气也！萧瑟兮草木摇落而变衰。”曹丕《燕歌行》：“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。”柳永《雨霖铃》：“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。”但也有人发出不同的声音。唐刘禹锡《秋词》：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”作者另辟蹊径，一反文人悲秋的伤感情调，赞秋气、吟秋色，唤起人们冲破云霄凌空直上的勇气；更表现出诗人宽广的胸怀和积极向上的精神。多少年后，有位词人在长沙奏出了同样的一首秋之壮歌。今天我们就来学习毛泽东的词《沁园春·长沙》，让我们走进词人的内心世界，领悟他对秋的所思、所想，感受毛泽东青年时代的伟大抱负和革命情怀。
知识回顾：词
词，萌芽于南朝，兴起于隋唐，全盛于宋，句式不齐，又名“长短句”，最初被称为“曲词”或“曲子词”，是配乐歌唱的，后来，词逐渐与音乐分离了，成为诗的别体，所以，有人把它称为“诗余”，还有人称之为“乐府诗”。写词时依据的乐谱叫做“词调”，各种词调的名称便是“词牌”，如“沁园春”“满江红”“西江月”等。有的作家在词牌下另标词题，如《沁园春·长沙》。词牌起初一般是题目，后来仅仅表示一定的格式，与内容无关。这里的“长沙”是这首词的题目。
小令：58字以内
中调：59- 90字
长调：91字以上
豪放派
婉约派
风格特点：气魄大而无所拘束
代表作家：苏轼、辛弃疾等
风格特点：婉约、含蓄
代表作家：李清照、柳永等
按字数分
按风格分
知识回顾：词的分类
按阙数分
单调（不分阙）
双调（分两阙）
三叠（分三阙）
四叠（分四阙）
创设情境，导入新课
1
任务一：诵读指导，体味情感
3
任务三：赏析词的上阕
5
任务五：布置作业
7
学习目标
2
任务二：再读全词，梳理思路
4
任务四：归纳小结
6
目录
学习目标
1.诵读诗词，理清诗词思路。
2.品味关键词语，理解景中寓情，情中显志的特点。
3.感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志。
任务一：诵读指导，体味情感
请同学们观看中央人民广播电台著名播音员方明、康辉老师朗诵的《沁园春·长沙》，用圈点勾画的方法，标注朗诵重音、停连，注意朗诵节奏，并记录朗诵中的情感变化，与预习时自己做的朗诵方案做对比。
朗读要求：1.读懂词意。2.读出节奏。3.读出情感。4.入情入理，需要加上肢体语言，把自己想象成作者。
思考：这首词的感情基调是怎样的？
任务一：诵读指导，体味情感
豪迈大气
任务一：诵读指导，体味情感
重点字音：舸gě 怅 chàng 寥廓kuò
诵读提示：“看”“恰”都是领字，读时两字后要稍作停顿，以突出他们的作用。
“看”字所领七句要读得抑扬顿挫，充满兴奋、喜悦之情。
“恰”字所领七句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快。
任务二：再读全词，梳理思路
1.上阕写了什么？
主要写景。即描绘了绚丽的湘江深秋景色，突出“万类霜天竞自由”的精神。顺流而下，自然地提出苍茫大地应该由谁来主宰的问题。
2.下阕写了什么？
主要抒情。通过追忆往事，表现革命青年的战斗风姿和远大抱负。
3.上、下阕有什么内在联系？
上阕为景，下阕为情，借景抒情，景情合一。上阕，诗人面对充满蓬勃生气之景发问谁主沉浮的问题；下阕，通过革命豪情的抒发，艺术地回答上阕的问题，即由革命青年以及站起来的全国人民来主宰这个世界。
这首词的思路：由景到情，由实到虚，由眼前之景到追忆往昔的战斗岁月，由自然情趣到人生哲理。层层推进步步深入。“谁主沉浮”这一句是构思的枢纽，转变的关键，起承上启下的作用。
总结
任务二：再读全词，梳理思路
任务三：赏析词的上阕
1.分组讨论，自主思考，合作探究。
（1）作者在这里交代了哪些情况？
（2）前三句的词序同一般词序不同，为什么？
（3）词人看到了什么？“看”字统领了哪几句？
（4）作者抓住了哪些典型景物来描写？
（5）词是按照怎样的顺序来描绘的？
（6）哪些词具有表现力？
（7）词人描绘出了一幅怎样的画面？
（8）词中的寒秋景物有没有过去词中的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调？
（2）前三句的词序同一般词序不同，为什么？
正常语序：寒秋 独立 橘子洲头 湘江北去
诗歌跳跃性大，为了表达需要，进行了倒装。
倒装增强诗歌语言的表现力。
“独立”一词不仅表明站在橘子洲头的是一个人，而且让读者想象到词人面对湘江滚滚北去时表现出的中流砥柱的英雄气概。
独立寒秋图
大意：在深秋时节，年轻的革命家毛泽东独立于橘子洲头，深情凝望着湘江水滚滚北去（心头无限遐想）。
意象
由点到面。远近相间、动静结合，对照鲜明。
描绘了一幅生机盎然、色彩绚丽壮美的秋景图。
山
林
江
舸
鹰
鱼
万物
万山红遍
层林尽染
漫江碧透
百舸争流
鹰击长空
鱼翔浅底
仰望
俯视
远眺
近观
万类霜天竞自由
静态美
动态美
意境
“意象”的“意”指的是创作主体的主观思想感情，“象”指的是作为创作客体的客观物象。意象就是作者的主观感情与客观物象的融合，是融注了作者主观情思的客观物象。
“意境” 是指寄托诗人情感的物象（即意象）综合起来构建的让人产生想象的境界。
知识回顾：意象&意境
万山红遍
层林尽染
漫江碧透
百舸争流
鹰击长空
鱼翔浅底
万类霜天竞自由
炼字选词
山之多
红之广
林之密
染之透
水之盛
水之清
争先恐后的热闹场面
飞之矫健
游之轻快（本指鸟盘旋的神态）
在寒秋严霜下有力地突出了万物蓬勃旺盛的生命力。
（7）词人描绘出了一幅怎样的画面？
词人通过远眺、近观、仰望、俯视到的红叶、绿水蓝天、白帆、雄鹰、游鱼，给我们描绘了一幅生机盎然、色彩绚丽壮美的湘江秋景图，体现了巍峨、博大、壮阔的崇高美，表现出了词人宽广的胸襟。
（8）词中的寒秋景物有没有过去词中的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调？
没有。这首词中的秋景是美好的、生机勃勃的。词人越描写山河壮丽，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。这不一致中突出了强烈的革命精神。也在描绘中蕴含了作者热爱祖国壮丽山河的感情。
2.比较阅读。
古人有“悲哉，秋之为气也”，“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜”的秋景描写，萧瑟惨淡，情调悲凉低沉，毛泽东笔下的秋景则生机盎然。
“一切景语皆情语”，作者笔下的秋景，实乃作者博大的心胸，昂扬乐观的革命精神的体现。
任务三：赏析词的上阕
知人论世
解读文学作品非常重要的方法
作者生平、经历、理想、追求……
作者所处的时代，生活环境……
任务三：赏析词的上阕
这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南的农民运动。工农运动蓬勃兴起，预示着大革命高潮即将到来。随着革命的发展，国共两党的统一战线中的革命领导权的问题日益尖锐。孙中山先生逝世后，国民党内部分化日趋明显,共产党内部也存在着两种倾向，都不知如何寻找力量，获得广大的同盟军。在这种情况下，我们党便开始探索正确解决革命领导权、同盟军等一系列问题。1925 年，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下了这首词。
探寻背景
任务三：赏析词的上阕
3.词人面对壮丽的湘江秋景，想到了什么？
面对生机蓬勃，绚丽壮美的大自然和广阔宇宙，词人很自然地想到了祖国命运和革命未来，进入了理性的思考，提出谁是大地主宰的问题——革命领导权问题。“怅”，写出词人思绪万千，百感交集。这一问也写出了诗人的博大胸怀、凌云壮志。
任务三：赏析词的上阕
问：谁主沉浮
？
任务四：归纳小结
这是作者由观览景物进入理性的思考，是“独立”的必然结果，也是一个满怀革命理想，充满必胜信念的革命家向旧社会、旧秩序的挑战！
任务五：布置作业
1.有感情地背诵《沁园春·长沙》。
2.知人论世：毛泽东不仅是一位伟大的革命家，还是书法家、诗人。搜集毛泽东不同时期的相关资料，分享给大家。
3.推荐阅读毛泽东《水调歌头·游泳》、周恩来《赤光的宣言》、朱德《太行春感》、陈毅《赣南游击词》等，感受老一辈革命家的情怀。