Module C The natural world Unit 5 The Farm 教案

Module C The natural world Unit 5 The Farm 教学设计
教学目标
1.能用there be 句型表示动物的存在。
2.能运用不同的介词表示动物的具体位置。
3.能用日常套语表示欢迎和感谢并做出相应的回应。
学情分析
我们的学生还有以下一些问题需要解决。
1、学习兴趣不是很高,部分学生甚至有厌恶感,同时,许多学生还是为学习而学习,谈不上兴趣问题;
2、回家不会学习,无正确的学习方法,不知如何看书.学习态度谈不上十分端正,回家以后巩固时间很少,且缺乏有效的巩固手段,练的机会明显不足。
3、部分学生学习的目的性不是很强,导致学习习惯不好,学习无明确的计划,有作业就写,无作业就玩。老师布置的作业不能按时完成,回家看书也只是应付家长,作业不能很好完成,作为语言性学科,听与读是非常关键的环节,而大多数学生这一点做的不好,这在听力测试时表现的尤为明显。
二、影响学情的阻抗因素
1、家庭原因:部分家庭的家长在子女的教育方面缺乏有效的方法,有的只是简单的满足;有些家长本身的素质不是很高,同时还的思想给子女的学习造成了负面影响;父母的教育尺度不统一,他们当中没几个会说英语的,自己都不会,就更无从怎么去教自己的孩子了.这样就让孩子有空可钻,或者让他们无所适从;农村家长简单粗暴的教育方法让子女学会了撒谎,抵赖等不良习惯;周边环境不佳或部分学生属于双亲或单亲在外打工的留守儿童,他们对子女的教育跟不上,甚至无法得到教育。
2、自身原因:学习习惯不佳,无合理的学习计划,不会合理安排时间;学习的自觉性不够,作业不能很好完成甚至有偷工减料的情况,学习任务只是局限于书面作业,不会自学;有些学生有较强的自卑心理,课堂上参与活动不积极或者干脆只做听众或观众;学习的心态调整不到位,合理有效的学习方法没找到,学习效率不高。课程难度增加以后,学生的方法没能及时跟上,心理压力较大,但没有合适的途径解压;自信心明显不足而且学习动力不足的迹象也已经显现,学生的攀比不是表现在学习上争先,而是落在了其他方面。
3、教师原因 :农村小学中师资有限,对于英语教师,也是少之又少,而且一星期只开两节课, 与其他所谓"副课"同等对待,学生也就顺着同等对待.抱着学与不学无所谓、好玩的态度。学生懵懂,老师也无奈,因为大部分的英语教师都是身兼数职。由于一直没有良好的校园氛围,学校各项教学条件限制,也就将就对待了。
由于这种种原因,限制了农村小学英语的教学,使我们的孩子只是知道有“英语”这门课,为着这节课而学。在四周都是母语的环境中学习英语,无疑是难上加难。单靠这一星期80分钟的课堂,是远远不够的。
重点难点
1.学习农场里有关动物的单词:farm, duck, pond, pig, cow, hill, horse, house, sheep
2.学习表示动物存在的there be 句型:There’s a pig. There are cows.
3.学习表示位置的介词:on, beside
4.学习表示感谢及回应的日常套语:Thank you, Mr Tang. You’re welcome.
教学过程
1. Lead-in
(1)Let’s listen to a song. 播放英文歌曲:Old MacDonald’s farm
(2)A guessing game
Let’s play a game. Guess, what is this animal If you are right, I’ll give you the animal card.
学生答对后,得到礼物后说: Look! There is a pig…其他学生附和说:Cool!Great!Super!
T: Look at me. You guess. What animal is it
T: Oink, oink, oink like a …(教师表演出猪的叫声并做模仿动作)
Ss: Pig.
T: Yes. Look! There is a pig…
T: Quack, quack, quack like a…(教师表演出鸭子的叫声并做模仿动作)
Ss: Duck.
T: Yes. Look! There is a duck…
T: Moo, moo, moo like a…(教师表演出奶牛的叫声并做模仿动作)
Ss: Cow. T: Yes. Look! There is a cow…
T: Run, run, run like a…(教师表演出马奔跑的样子)
Ss: Horse.
T: Yes. Look! There is a horse…
T: Now watch TV. And then tell me which animal can you see (播放英文歌曲《Baa! Baa! Black sheep!》)
Ss: Sheep.
T: Yes. Look! There is a sheep…
2. Target language introduction
(1)T: Now, Miss Chen and her students are on Mr Tang’s Farm. What can you see Please look and listen.
(2)在黑板上用彩色粉笔画一副农场的草图,一片田地,一座小山以及一块池塘,但不画动物。
T:Look! This is a farm. 引导学生理解词义,并在拱门上写出The Farm, 请学生跟读The Farm。
T: Today we will learn Unit 5 The farm. 揭示课题。
紧接着在黑板上恰当的位置画上花丛,大树和小树苗,说:Now, it is a farm. It’s Mr Tang’s farm.学生跟读“Mr Tang’s Farm”若干次。老师随即戴上帽子,贴上农场的标识,说:I’m Mr Tang. I am working on this farm. I’m a farmer here.”用动作帮助学生理解“farmer”一词,出示该词,并带读,最后将词卡贴在自己身上。
T:Hello! I’m Mr Tang. Welcome to my farm. 欢迎来到我的农场。 Let’s go and have a look.
(3)让学生先观察农场图,然后指着画上的池塘教学生说:A pond. 再举起画有池塘的图片卡,最后老师出示pond的单词卡片,请学生认读并齐读若干次。用同样的方法出示其他的图片卡,例如:hill(小山)和house(房子)。
(4)举起写有pond 的单词卡,指着黑板上画有池塘的图片,让学生读出单词,然后把单词卡贴在池塘的旁边。用小组齐说,个人回答等形式操练该单词。用同样的方法教授单词hill 和house。
(5)T: Let’s watch TV. I love animals. They love me. Look! What’s this
出示课件,出现一只鸭子的嘴巴,让同学们猜。
出现一只鸭子的图片,帮助学生回答:There’s a duck. 然后在黑板上写上There’s a duck.
T:Follow me. There’s a duck.(拼读两遍duck) S:…
老师呈现单词duck, 教授短元音u,然后领读。
T: How many ducks can you see in the picture
S: Five.
T: Yes. There are five ducks.
再指着黑板上的五只鸭子说:There are ducks. 让学生跟着说。 然后把There are ducks. 写在黑板上,并在There are下面。用同样的方法教其他动物名词的单复数形式。
(6)老师指着图中池塘里的一只鸭子教学生说:There’s a duck on the pond. 然后在黑板上书写There’s a duck on the pond. 并在on 和 pond 下面画线。用同样的方式教There are ducks on the pond. There is a cow on the hill. There are cows on the hill. There’s a horse beside the house.
(7)课件出示课本的主情境图,播放Listen,read and say的录音。学生先听,留意听到的农场的动物。老师鼓励学生说出听到的动物,说单词即可,且课件分别在对话框的相应位置显示这些动物的单词。再听课文,依次出现各种动物,课件出示句型结构:There’s…. There are…引导学生说出There are ducks on the pond. There are cows on the hill. There’s a horse beside the house.
3. Practice
(1)梳理已学内容,跟读、指认新词farm, duck, pig, cow, horse, sheep, pond, house, hill。将不同的动物图片贴在黑板上,教授新词,引导学生将刚学的动词与这几个地点搭配,组成新的句子,如:There are ducks on the pond. There are cows on the hill. There’s a horse beside the house.等等。
(2)让一名或若干名学生表演动作,请其他同学猜他/他们在表演什么动物。可用以下句式:
Look! There’s a…
Look! There are…
4. Consolidation and expansion
(1)学生再次整体听课文。
(2)教师根据图片内容提问,复习新句型。
(3)课件再次分页呈现课本图片(有文字)。学生听录音跟读短文。向学生们解释日常套语“Welcome to (my farm).”和 “You’re welcome.” 的用法是不同的。当有客人来访时,我们说Welcome to my /our…! 当有人说Thank you. 时,我们要说You’re welcome. 表示别客气。
(4)文化渗透:各国的代表性动物。
China: panda; USA: eagle: UK: fox; Australia: kangaroo
(5)homework:用学过的句子和词汇描述一下你所画下的心目中最美丽的农场,下次课带来向大家介绍。