（2023春季新教材）人教版数学四下4.3《小数的性质》教学设计
文档属性
| 名称 | （2023春季新教材）人教版数学四下4.3《小数的性质》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.5MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-03-20 20:53:41 | ||
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文档简介
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《小数的性质》教学设计
课题 小数的性质 单元 第四单元 学科 数学 年级 四年级
教材分析 本课内容是让学生理解、掌握小数的性质，并能利用小数的性质把一个数化简或根据需要在小数末尾添“0”。
学习目标 1.理解、掌握小数的性质，并能利用小数的性质把一个数化简或根据需要在小数末尾添“0”。2.利用迁移规律，让学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，通过直观推理、自主探究、合作交流，理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。3.体验数学问题的探究性和挑战性，激发学习数学的兴趣，使学生主动参与教学活动。
重点 理解和掌握小数的性质。
难点 应用小数的性质把一个数化简或根据需要在小数末尾添“0”。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 谈话导入：同学们在前面的学习中认识了小数，小数在生活中无处不在，同学们在超市里也见过小数吧。你能读出这两个小数吗？师：2.50元和8.00元各表示多少钱呢？预设：2.50元表示2元5角0分，即2元5角。8.00元表示8元0角0分，即8元。师：也就是2.50元=2.5元，8.00元=8元。师：为什么2.50末尾的“0”去掉以后，大小不变呢？今天我们就一起来研究这个问题。 学生读数。 联系实际生活，巧妙迁移。
讲授新课 1.教学例1师：比较0.1m、0.10m、0.100m的大小。学生小组讨论，交流想法。学生汇报：预设：因为 0.1m= m= 1dm，所以0.1m=1dm； 因为 0.01m= m= 10cm，所以0.01m=10cm；因为 0.001m= m= 100mm，所以0.001m=100mm。预设：因为1dm=10cm=100mm，所以0.1m=0.10m=0.100m，也就是0.1=0.10=0.100 2.教学例2课件出示：比较0.3和0.30的大小。师：你认为这两个数的大小怎样？想一下用什么办法来比较这两个数的大小呢？预设：在两个大小一样的正方形里涂色比较。生：画两个大小一样的正方形，第一个正方形平均分成10份，涂色3份，涂色的部分就是3个 ，就是 ，也就是0.3。第二个正方形平均分成100份，涂色30份，涂色的部分就是30个 ，就是 ，也就是0.30。看图可知，这两部分的面积相等，所以0.3=0.30。师：说的非常好，通过刚才的两道题，你发现了什么？预设：在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”其余的数所在数位不变，所以小数的大小不变。师生共同总结：小数的末尾添上“ 0”或去掉“ 0”,小数的大小不变。这就是小数的性质。3.教学例3课件出示：化简下面的小数。0.70 = 105.0900 = 预设1：0.70的末尾有1个0，根据小数的性质小数的末尾添上“ 0”或去掉“ 0”,小数的大小不变。可以把末尾的“0”去掉，0.70=0.7。预设2:105.0900的末尾有2个0，根据小数的性质小数的末尾添上“ 0”或去掉“ 0”,小数的大小不变。可以把末尾的2个“0”去掉，105.0900=105.09。教师对学生的回答予以反馈。4.教学例4课件出示：不改变数的大小,把下面各数写成三位小数。0.2= 4.08= 3= 师：什么是三位小数？预设：三位小数就是指小数部分含有三位的小数。师：我们可以怎么做呢？预设：依据小数的基本性质，在已知小数的末尾添上”0”或去掉“0”完成小数的改写。学生尝试独立完成，教师巡视。学生汇报：预设1:0.2是一位小数，根据小数的性质，在它的末尾添上2个“0”，变成三位小数0.200。预设2：4.08是两位小数，根据小数的性质，在它的末尾添上1个“0”，变成三位小数4.080。生3：3是整数，根据小数的性质，右下角加上小数点，添上3个“0”，变成三位小数3.000。师：4.08里的“0”去掉会怎么样呢？预设：4.08去掉“0”后是4.8，因为4.08表示4个一和8个百分之一，而4.8表示4个一和8个十分之一，大小发生了变化。 学生讨论交流。学生汇报：：学生小组交流，教师巡视。学生汇报： 放手让学生探索、验证，适时引导学生提出问题，解决问题。
课堂练习 1.填空①908的未尾添上两个“0”，这个数的大小（ ）。②0.1和0.10的( )相同，( )不相同。③0.6的末尾填上一个“0”，它是计数单位缩小( )倍。④把0.02十分位上的0去掉，这个小数( )。（2）判断。（对的打“√”，错的打“×”。）①0.080=0.8 （ ）②4.01=4.100 （ ）③6角=0.60元 （ ）④30=30.00 （ ）⑤小数点后面添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。（ ）（3）把相等的数用线连起来（4）如果在下面各数的末尾添上“0”，哪些数的大小不变？哪些数的大小有变化？6.8 25 0.07 300 9.0 106.02 180 10.04 21.00 704 学生做练习，巩固知识。
课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？1.学生小结本节课的学习内容。2.教师引导学生回忆并总结本节课的学习要点。 教师适当点拨、引导，学生归纳结论，培养学生初步的归纳、推理能力，学会科学探究的基本思想和方法。
板书 小数的性质小数的末尾添上“ 0”或去掉“ 0”,小数的大小不变。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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《小数的性质》教学设计
课题 小数的性质 单元 第四单元 学科 数学 年级 四年级
教材分析 本课内容是让学生理解、掌握小数的性质，并能利用小数的性质把一个数化简或根据需要在小数末尾添“0”。
学习目标 1.理解、掌握小数的性质，并能利用小数的性质把一个数化简或根据需要在小数末尾添“0”。2.利用迁移规律，让学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，通过直观推理、自主探究、合作交流，理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。3.体验数学问题的探究性和挑战性，激发学习数学的兴趣，使学生主动参与教学活动。
重点 理解和掌握小数的性质。
难点 应用小数的性质把一个数化简或根据需要在小数末尾添“0”。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 谈话导入：同学们在前面的学习中认识了小数，小数在生活中无处不在，同学们在超市里也见过小数吧。你能读出这两个小数吗？师：2.50元和8.00元各表示多少钱呢？预设：2.50元表示2元5角0分，即2元5角。8.00元表示8元0角0分，即8元。师：也就是2.50元=2.5元，8.00元=8元。师：为什么2.50末尾的“0”去掉以后，大小不变呢？今天我们就一起来研究这个问题。 学生读数。 联系实际生活，巧妙迁移。
讲授新课 1.教学例1师：比较0.1m、0.10m、0.100m的大小。学生小组讨论，交流想法。学生汇报：预设：因为 0.1m= m= 1dm，所以0.1m=1dm； 因为 0.01m= m= 10cm，所以0.01m=10cm；因为 0.001m= m= 100mm，所以0.001m=100mm。预设：因为1dm=10cm=100mm，所以0.1m=0.10m=0.100m，也就是0.1=0.10=0.100 2.教学例2课件出示：比较0.3和0.30的大小。师：你认为这两个数的大小怎样？想一下用什么办法来比较这两个数的大小呢？预设：在两个大小一样的正方形里涂色比较。生：画两个大小一样的正方形，第一个正方形平均分成10份，涂色3份，涂色的部分就是3个 ，就是 ，也就是0.3。第二个正方形平均分成100份，涂色30份，涂色的部分就是30个 ，就是 ，也就是0.30。看图可知，这两部分的面积相等，所以0.3=0.30。师：说的非常好，通过刚才的两道题，你发现了什么？预设：在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”其余的数所在数位不变，所以小数的大小不变。师生共同总结：小数的末尾添上“ 0”或去掉“ 0”,小数的大小不变。这就是小数的性质。3.教学例3课件出示：化简下面的小数。0.70 = 105.0900 = 预设1：0.70的末尾有1个0，根据小数的性质小数的末尾添上“ 0”或去掉“ 0”,小数的大小不变。可以把末尾的“0”去掉，0.70=0.7。预设2:105.0900的末尾有2个0，根据小数的性质小数的末尾添上“ 0”或去掉“ 0”,小数的大小不变。可以把末尾的2个“0”去掉，105.0900=105.09。教师对学生的回答予以反馈。4.教学例4课件出示：不改变数的大小,把下面各数写成三位小数。0.2= 4.08= 3= 师：什么是三位小数？预设：三位小数就是指小数部分含有三位的小数。师：我们可以怎么做呢？预设：依据小数的基本性质，在已知小数的末尾添上”0”或去掉“0”完成小数的改写。学生尝试独立完成，教师巡视。学生汇报：预设1:0.2是一位小数，根据小数的性质，在它的末尾添上2个“0”，变成三位小数0.200。预设2：4.08是两位小数，根据小数的性质，在它的末尾添上1个“0”，变成三位小数4.080。生3：3是整数，根据小数的性质，右下角加上小数点，添上3个“0”，变成三位小数3.000。师：4.08里的“0”去掉会怎么样呢？预设：4.08去掉“0”后是4.8，因为4.08表示4个一和8个百分之一，而4.8表示4个一和8个十分之一，大小发生了变化。 学生讨论交流。学生汇报：：学生小组交流，教师巡视。学生汇报： 放手让学生探索、验证，适时引导学生提出问题，解决问题。
课堂练习 1.填空①908的未尾添上两个“0”，这个数的大小（ ）。②0.1和0.10的( )相同，( )不相同。③0.6的末尾填上一个“0”，它是计数单位缩小( )倍。④把0.02十分位上的0去掉，这个小数( )。（2）判断。（对的打“√”，错的打“×”。）①0.080=0.8 （ ）②4.01=4.100 （ ）③6角=0.60元 （ ）④30=30.00 （ ）⑤小数点后面添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。（ ）（3）把相等的数用线连起来（4）如果在下面各数的末尾添上“0”，哪些数的大小不变？哪些数的大小有变化？6.8 25 0.07 300 9.0 106.02 180 10.04 21.00 704 学生做练习，巩固知识。
课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？1.学生小结本节课的学习内容。2.教师引导学生回忆并总结本节课的学习要点。 教师适当点拨、引导，学生归纳结论，培养学生初步的归纳、推理能力，学会科学探究的基本思想和方法。
板书 小数的性质小数的末尾添上“ 0”或去掉“ 0”,小数的大小不变。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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