人教版三年级数学下册 第二单元第3课时几百几十加、减几百几十（笔算）表格式精品教学方案

第二单元 万以内的加法和减法（一）
第3课时 几百几十加、减几百几十（笔算）
教学内容分析：
教学几百几十加、减几百几十的计算，包括进位和退位的情况。出现两个小题，分别呈现口算和笔算两种方法，体现算法多样化，其中笔算作为统一要求，必须掌握；口算只作为解决问题的方法之一，不作统一要求，并且通过口算的过程，有助于学生更好地理解笔算时要注意的问题。
教学目标：
1. 学习几百几十加几百几十、几百几十减几百几十的计算方法，掌握用竖式笔算出几百几十加、减几百几十的计算。
2. 提高观察能力、数字敏感度和运算能力。
教学重点：
能够正确笔算几百几十加、减几百几十。
教学难点：
培养学生对知识迁移、转化的能力。
教学过程：
教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 创设情境 世博园里的一个纪念品商店，上午卖出38个“海宝”，下午卖出55个“海宝”。 提问：（1）上午和下午一共卖出多少个“海宝”？（2）下午比上午多卖出多少个“海宝”？ 回答问题： （1）上午和下午一共卖出38+55=93（个）海宝； （2）下午比上午多卖出55-38=17（个）海宝。 从课本例题背景出发，创设在世博园里出售吉祥物“海宝”的情境，并联系了前置知识——两位数加、减两位数的运算，进行了知识回顾。
环节二 探究新知 1.思考 世博园里的一个纪念品商店，上午卖出380个“海宝”，下午卖出550个“海宝”。 提问：（1）上午和下午一共卖出多少个“海宝”？（2）下午比上午多卖出多少个“海宝”？ 学生独立观察和环节一的异同点，并探索解答。 引入新知，让学生感受并观察两位数加、减两位数与几百几十加、减几百几十的异同点，并尝试自主探索解决方法，激发学生的学习兴趣，培养学生学习的主动性和对问题的探究意识。
2.反馈 问题1：环节二中解决问题的计算方式与环节一相不相同？ 追问1：环节二中的数字与环节一中的数字的不同点在哪？ 追问2：末尾的0的运算会对前面两位数上的数字运算有影响嘛？ 小结：几百几十加、减几百几十的运算中，末尾的0不影响百、十位上数字的计算，所以可以将几百几十加、减几百几十的运算，转化为两位数加、减两位数的计算结果，再在末尾补零的问题。 问题2：（1）上午和下午一共卖出多少个“海宝”？如何列式？ （2）下午比上午多卖出多少个“海宝”？如何列式？ 问题3： （1）380+550 （2）550-380 小结笔算应注意的问题。 （1）相同，加法。 （2）相同，减法。 环节二中的数字比环节一中的数字在末尾多了一个0。 没有。相加时末尾0+0=0，相加得0，不会进位。 相减时末尾0-0=0，相减得0，不需要借位。 （1）380+550 （2）550-380 方法一： 方法二： 方法三： 个位和个位对齐，十位和十位对齐，百位和百位对齐。 从个位上的数开始加、减。 个位相加、减的数写在个位上，十位相加、减的数写在十位上，百位相加、减的数写在百位上。 通过对比观察，发现数字异同点，让学生提高对几百几十加、减几百几十运算的理解度和接受度，提升观察能力，培养将未知问题转化为已知问题解决的思维方式。
环节三 巩固新知 1.竖式计算几百几十加、减几百几十。 2.计算，并观察算式，发现一个加数不变，和随着另一个加数的变化而变化；被减数不变，差随着减数的变化而变化。 3.解决看错误算的问题。 4.解决加减混合运算的问题。 回顾本节课自己的体会和收获。 进一步巩固竖式计算，同时引导学生发现和与差的变化规律，并解决典型问题。
环节四 课堂小结 你有什么收获？ 鼓励学生畅谈自己的收获和体会，有哪些认知上的冲突，遇到问题是如何解决的。
环节五 布置作业 教材P16第1题~第4题。
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