人教版三年级数学下册 第三单元第1课时毫米的认识表格式精品教学方案
文档属性
| 名称 | 人教版三年级数学下册 第三单元第1课时毫米的认识表格式精品教学方案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 267.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-03-19 15:32:50 | ||
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文档简介
第三单元 测量
第1课时 毫米的认识
教学内容分析：
测量产生于人们在生产和生活中的实际需求，它是人们对客观事物进行量化把握的重要手段和方法。在所有量中，长度是最容易感知和学习的。学生在二年级时已经认识了长度单位“厘米”和“米”，“毫米”是小学阶段学习的最小的长度单位。本课重在通过估测、测量等活动让学生明确毫米产生的意义，帮助学生建立1毫米的长度观念，理解毫米与厘米之间的关系。
教学目标：
1.初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，会用毫米作单位进行测量，掌握毫米与厘米之间的关系。
2.经历毫米的含义及1毫米长度单位观念的形成过程，进一步发展估测意识。
教学重点、难点：理解毫米产生的必要性，建立1毫米的长度观念。
教学过程：
教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 创设情境 同学们，我们已经学习了哪些长度单位？ 生活中哪些物体的长度大约是1厘米？ 生活中哪些物体的长度大约是1米？ 揭题：今天我们继续来研究长度的测量。 回答问题：厘米、米。 学生回答： ①一个手指的宽度。 ②一个田字格的边长。 学生回答： ①小朋友一庹的长度。 ②1米线等候区的距离 复习已经学过的长度单位米、厘米，为新知学习奠定基础。
环节二 探究新知 （1）请你估一估数学书的长、宽和厚大约是多少厘米？并说说你是怎么估的？ 小结：能用身上的标准来估计，真是个好办法。 （2）数学书的长、宽、厚到底是多少呢？用直尺来量。 小结：今天我们就来学习比厘米更小的长度单位——毫米。 （3）介绍毫米。 1毫米到底有多长呢？ 拿出直尺，观察，0-1厘米，有很多更小的格子，每个小格的长度就是1毫米。 1厘米里有几个1毫米？数一数。1厘米里有10个1毫米。 在直尺上任意找出1厘米的长度来数一数。比如2~3之间也是1厘米，有几个1毫米？ 5~6之间呢？ 所以 1厘米=10毫米 小结：刚才我们认识了1毫米，同时也知道了1厘米=10毫米。 （4）找找生活中的1毫米。 虽然1毫米很短，但是生活中很多物品的长度只有1毫米。 你想到了什么？ （5）用直尺精确测量数学书宽、厚。 小结：测量的时候先关注整厘米数，再关注毫米数。 量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米（mm）作单位。 （6）用毫米做单位的物体 生活中哪些物体的长度用毫米作单位的？ 小结：看来，毫米在我们身边的用处还真不少呢！ 学生独立估测并回答： ①我的一拃是15厘米，长不到2拃，我估计大约是28厘米；宽一拃多一点，大约18厘米； ②厚度比我的手指宽度短，不到1厘米。 学生测量后回答。 ①长正好是26厘米，宽比18厘米多，又不到19厘米，厚度不到1厘米。 ②宽和厚不是整厘米，怎么办呢？ ③有没有比厘米更小的长度单位？ 学生回答：有10个 1毫米。 学生回答：有10个1毫米 学生回答：也有10个1毫米 学生回答： ①身份证的厚度是1毫米。 ②光盘的厚度约1毫米。 ③1分硬币的厚度约1毫米。 学生精确测量后回答： ①宽度，比18厘米多，不到19厘米。从18厘米开始又数了4个小格，所以数学书的宽度是18厘米4毫米。 ②书的厚度不满1厘米，从0开始量，有7个小格，所以是7毫米。 学生思考后回答： ①铅芯有0.5mm、0.7mm等不同的种类。 ②螺丝钉的长度、直径也是用毫米作单位的。 通过对数学书长、宽、厚的估测，唤醒已有知识，增强长度观念，引出精确测量的活动。 在测量中发现宽、厚不能用整厘米数表示，体会毫米产生的意义。 帮助学生理解毫米和厘米之间的关系和进率。 利用生活中长度是1毫米的实物，帮助学生建立1毫米的长度观念。 用直尺精确测量数学书的宽、厚，训练测量技能，增强长度观念。 说一说需要用毫米作单位测量的物品，体会毫米这个长度单位在生活中的广泛应用。
环节三 巩固练习 1.量一量。 2.填一填。 U盘的厚度大约3（ ）。 身份证的长约8（ ）。 小红身高1（ ）38（ ）。 3.选一选。 8张纸叠在一起，厚约1（ ）。 A.毫米 B.厘米 C.米 独立完成，校对 ①橡皮的长度，在3厘米和4厘米的中间，所以是3厘米5毫米。 ②回形针的长度，超过2厘米，还有8个小格，所以是2厘米8毫米。 独立填空，回答问题： ①U盘的厚度不到1厘米，所以应该填约3毫米。 ②身份证的长不到一拃，约8厘米。 ③小红身高1米38厘米。 学生思考后回答： 数学书有100多页厚度才7毫米，8张纸叠在一起肯定不到1厘米，所以填1毫米。 巩固测量技能。 根据生活经验选择合适的长度单位，形成良好的长度观念。 借助已有的测量经验选择合适的长度单位，提升推理能力及长度观念。
环节四 课堂小结 你有什么收获？ ①量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米(mm)作单位。 ②1厘米=10毫米 ③我们已经学过3个长度单位了，最大的是米，1米=100厘米。 鼓励学生畅谈自己的收获和体会，贯通前后知识，学会用联系的观念结构化建构知识网络。
环节五 拓展延伸 介绍比毫米更小的长度单位。 如果做科学实验或者制造一些精密仪器，精确到毫米还不够，根据实际需要，就会产生更小的长度单位。比如丝米、忽米、微米、纳米、皮米。 了解比毫米更小的长度单位。 拓展学生的数学视野。
环节六 布置作业 教材P22 做一做，第 1、2 题。P24 练习五，第 2 题，第6题（1）。
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第1课时 毫米的认识
教学内容分析：
测量产生于人们在生产和生活中的实际需求，它是人们对客观事物进行量化把握的重要手段和方法。在所有量中，长度是最容易感知和学习的。学生在二年级时已经认识了长度单位“厘米”和“米”，“毫米”是小学阶段学习的最小的长度单位。本课重在通过估测、测量等活动让学生明确毫米产生的意义，帮助学生建立1毫米的长度观念，理解毫米与厘米之间的关系。
教学目标：
1.初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，会用毫米作单位进行测量，掌握毫米与厘米之间的关系。
2.经历毫米的含义及1毫米长度单位观念的形成过程，进一步发展估测意识。
教学重点、难点：理解毫米产生的必要性，建立1毫米的长度观念。
教学过程：
教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 创设情境 同学们，我们已经学习了哪些长度单位？ 生活中哪些物体的长度大约是1厘米？ 生活中哪些物体的长度大约是1米？ 揭题：今天我们继续来研究长度的测量。 回答问题：厘米、米。 学生回答： ①一个手指的宽度。 ②一个田字格的边长。 学生回答： ①小朋友一庹的长度。 ②1米线等候区的距离 复习已经学过的长度单位米、厘米，为新知学习奠定基础。
环节二 探究新知 （1）请你估一估数学书的长、宽和厚大约是多少厘米？并说说你是怎么估的？ 小结：能用身上的标准来估计，真是个好办法。 （2）数学书的长、宽、厚到底是多少呢？用直尺来量。 小结：今天我们就来学习比厘米更小的长度单位——毫米。 （3）介绍毫米。 1毫米到底有多长呢？ 拿出直尺，观察，0-1厘米，有很多更小的格子，每个小格的长度就是1毫米。 1厘米里有几个1毫米？数一数。1厘米里有10个1毫米。 在直尺上任意找出1厘米的长度来数一数。比如2~3之间也是1厘米，有几个1毫米？ 5~6之间呢？ 所以 1厘米=10毫米 小结：刚才我们认识了1毫米，同时也知道了1厘米=10毫米。 （4）找找生活中的1毫米。 虽然1毫米很短，但是生活中很多物品的长度只有1毫米。 你想到了什么？ （5）用直尺精确测量数学书宽、厚。 小结：测量的时候先关注整厘米数，再关注毫米数。 量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米（mm）作单位。 （6）用毫米做单位的物体 生活中哪些物体的长度用毫米作单位的？ 小结：看来，毫米在我们身边的用处还真不少呢！ 学生独立估测并回答： ①我的一拃是15厘米，长不到2拃，我估计大约是28厘米；宽一拃多一点，大约18厘米； ②厚度比我的手指宽度短，不到1厘米。 学生测量后回答。 ①长正好是26厘米，宽比18厘米多，又不到19厘米，厚度不到1厘米。 ②宽和厚不是整厘米，怎么办呢？ ③有没有比厘米更小的长度单位？ 学生回答：有10个 1毫米。 学生回答：有10个1毫米 学生回答：也有10个1毫米 学生回答： ①身份证的厚度是1毫米。 ②光盘的厚度约1毫米。 ③1分硬币的厚度约1毫米。 学生精确测量后回答： ①宽度，比18厘米多，不到19厘米。从18厘米开始又数了4个小格，所以数学书的宽度是18厘米4毫米。 ②书的厚度不满1厘米，从0开始量，有7个小格，所以是7毫米。 学生思考后回答： ①铅芯有0.5mm、0.7mm等不同的种类。 ②螺丝钉的长度、直径也是用毫米作单位的。 通过对数学书长、宽、厚的估测，唤醒已有知识，增强长度观念，引出精确测量的活动。 在测量中发现宽、厚不能用整厘米数表示，体会毫米产生的意义。 帮助学生理解毫米和厘米之间的关系和进率。 利用生活中长度是1毫米的实物，帮助学生建立1毫米的长度观念。 用直尺精确测量数学书的宽、厚，训练测量技能，增强长度观念。 说一说需要用毫米作单位测量的物品，体会毫米这个长度单位在生活中的广泛应用。
环节三 巩固练习 1.量一量。 2.填一填。 U盘的厚度大约3（ ）。 身份证的长约8（ ）。 小红身高1（ ）38（ ）。 3.选一选。 8张纸叠在一起，厚约1（ ）。 A.毫米 B.厘米 C.米 独立完成，校对 ①橡皮的长度，在3厘米和4厘米的中间，所以是3厘米5毫米。 ②回形针的长度，超过2厘米，还有8个小格，所以是2厘米8毫米。 独立填空，回答问题： ①U盘的厚度不到1厘米，所以应该填约3毫米。 ②身份证的长不到一拃，约8厘米。 ③小红身高1米38厘米。 学生思考后回答： 数学书有100多页厚度才7毫米，8张纸叠在一起肯定不到1厘米，所以填1毫米。 巩固测量技能。 根据生活经验选择合适的长度单位，形成良好的长度观念。 借助已有的测量经验选择合适的长度单位，提升推理能力及长度观念。
环节四 课堂小结 你有什么收获？ ①量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米(mm)作单位。 ②1厘米=10毫米 ③我们已经学过3个长度单位了，最大的是米，1米=100厘米。 鼓励学生畅谈自己的收获和体会，贯通前后知识，学会用联系的观念结构化建构知识网络。
环节五 拓展延伸 介绍比毫米更小的长度单位。 如果做科学实验或者制造一些精密仪器，精确到毫米还不够，根据实际需要，就会产生更小的长度单位。比如丝米、忽米、微米、纳米、皮米。 了解比毫米更小的长度单位。 拓展学生的数学视野。
环节六 布置作业 教材P22 做一做，第 1、2 题。P24 练习五，第 2 题，第6题（1）。
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