人教版三年级数学下册 第四单元第1课时三位数加三位数（不进位、一次进位）表格式精品教学方案
文档属性
| 名称 | 人教版三年级数学下册 第四单元第1课时三位数加三位数（不进位、一次进位）表格式精品教学方案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 245.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-03-19 15:39:04 | ||
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文档简介
第四单元万以内的加法和减法（二）
第1课时三位数加三位数（不进位、一次进位）
教学内容分析：
本课是人教版数学三年级上册第四单元《万以内的加法和减法（二）》中的第1课时，是“数与代数”教学领域的基础组成总分。本课通过“购买衣物”为背景，引出计算问题，将加法放在解决实际问题的现实背景中，有利于计算意义的理解和解决问题能力、意识的培养。而本单元的加减法计算是小学阶段整数加减法计算的最后一个内容，是在学习了100以内加减法口算、笔算、几百几十加减法笔算以及相应的估算技能的基础上进行的。因此，可以通过自主探索，关注前后知识的联系，让学生在迁移类推中完成计算任务，经历计算法则的获得过程，提高运算能力。
教学目标：
1.利用知识迁移，掌握三位数加三位数的计算算理、计算方法，能够正确笔算不进位、一次进位的加法题。
2.经历选择不同计算方法的过程，能根据情境、数据特点灵活选择计算方法，提升运算能力。
教学重点：
掌握三位数加三位数的计算算理、计算方法，能够正确笔算不进位、一次进位的加法题。
教学难点：
根据问题、数据特点灵活选择计算方法。
教学过程：
教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 创设情境 读三年级了，我们不再是一二年级的小弟弟小妹妹了，我们长大了。 1.提问：你觉得自己的身体发生了哪些变化？ 2.复习：是啊，你看小明也长高长壮了，衣服、鞋子都嫌小了，所以，趁着双休日妈妈带他去商场购物，这里的两套衣服分别需要多少钱呢？课件出示服装图及价钱。 提问：解决这些问题，我们用到了以前学过的两位数加两位数、几百几十加几百几十，你能说说在列竖式计算时需要注意什么吗？ 3.揭题：小明还想买两双鞋，有几种不同的买法？ 观察一下这些算式，这些加数都是……三位数，今天我们就一起来学习三位数的加法。（板书课题） 回答问题： ①我比二年级时长高了 ②我比二年级时重了两公斤 ③我的脚也长了不少，鞋子都穿不上了 学生列式解答： 回答问题： ①相同数位要对齐 ②从个位加起 ③满十要向前一位进1 学生口答： 1号和2号 221+189 1号和3号 221+308 2号和3号 189+308 创设购物情境，与学生生活联系紧密，一方面对以前学过的两位数加两位数、几百几十加几百几十的计算方法做一定的复习，另一方面也为根据不同的问题、数据的特点，灵活选择不同的计算方法提供可能。
环节二 探究新知 1.估算 同桌讨论：妈妈带了500元钱，买哪两双是够的？买哪两双是不够的？请你仔细观察这些数据，有没有一眼就能看出够或者不够的？ 小结：生活中很多时候不需要算出精确数据，我们只要估算一下就可以了，特别是如果一眼就能判断的，用估算既简单又快速。 回答问题： 221+308>200+300=500元，不够； 221+189<300+200=500元，够。 三种买法，500元够不够？针对够不够的问题，学生经验丰富，可以用估算解决，在该环节强调一眼能判断的，选择估算最简单。
2.精确计算（口算、笔算） 提问：如果要真正付钱还能不能用估算？ 追问：用口算或列竖式的方法精确计算到底需要花多少钱？今天这节课我们先算后面两种买法。 反馈： 第一题：221+308，你们是怎么算的？ 所以笔算时要注意：相同数位对齐，从个位加起。 第二题：189+308，说说是怎么算的？ 追问1：怎么这道题那么多人都用笔算呢？ 追问2：进位的时候我们要注意什么？ 一起把这个竖式列一遍。 回答问题： 真正付钱时不能用估算，要精确计算。 学生独立计算221+308=529 189+308=497 学生回答： ①我是口算的，1+8=9，在个位上写9；2+0=2，在十位上写2；2+3=5，在百位上写5。 ②我用列竖式计算。先把相同的数位对齐，然后从个位加起，1+8=9，在个位上写9；2+0=2，在十位上写2；2+3=5，在百位上写5。 ③我觉得口算和笔算都可以，因为这道题不用进位，所以口算算起来比较简单，但是笔算对位更清楚，不容易错。 学生回答： ①我用笔算。先把相同数位对齐，然后从个位加起，9+8=17，向十位进1，在个位上写7；8+0+1=9，在十位上写9；1+3=4，在百位上写4。 ②我也用笔算。 …… 因为它需要进位，比较麻烦，怕错，所以用笔算。 个位满十，向十位进1，这个“1”用小点做一下标记，十位加的时候不要忘记。 在草稿纸上从头到尾，一边默念一边列竖式。 真正付钱需要精确计算，情境中数据的提供指向了不进位、一次进位的特点，这就需要学生根据数据特点进行选择，不进位时用口算比较简单，但用笔算对位更清楚，但不管用口算还是笔算，其实方法是相通的。在给予学生选择权利的同时，一方面通过对比更加明白选择适当方法的重要性，另一方面也清楚地意识到笔算的重要性。 碰到有进位的加法，大部分学生会用笔算，这时需要对进上去的“1”做强调，需要通过示范、强调，减少错误的产生。
3.小结：刚刚我们根据不同的问题、数据的特点选择了不同的计算方法。现在你能说说笔算三位数加三位数要注意什么吗？ ①相同数位对齐。 ②从个位加起。 ③哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。 对估算、精算两个环节进行小结，强调方法选择的必要性，同时突出正确笔算的基本方法。
4. 做一做：挑战100分 这个环节，我们可以用笔算，厉害的同学可以先用口算，再用笔算验证一下。我们的目标就是挑战100分！ 82+909 716+452 反馈 问题1：对于82+909， 为避免对位发生错误，你有什么好的办法分享给大家？ 问题2：716+452：个位满十向十位进1，那百位满十怎么办？ 学生独立计算 完成后投影： 列竖式时可以把数位多的写在上面。 百位满十向千位进1，无论哪一位满十都向前一位进1。 本环节强化进位加法的计算。挑战100分，强化笔算在进位加法中的重要性。
环节三 巩固练习 练习1：列竖式计算 325+464 259+138 83+826 637+452 练习2： 解决问题 某学校三年级有418人，四年级有621人，每人发一条红领巾，1000条够吗？ 独立计算 独立列式计算 用估算418＋621>400+600=1000，不够 用笔算418＋621=1039（人） 1039>1000，不够 四道笔算题，分别针对不进位、个位向十位进位、十位向百位进位且两位数在前、百位向千位进四种情况，全面检验学生对笔算加法的掌握程度。
环节四 课堂小结 1.通过今天的课，如果以后碰到计算题，你有什么新的想法？ 2.在笔算的过程中，你对大家还有什么要提醒的？ ①要观察数字的特点，如果不用进位用口算也比较简单，但如果要想保证正确，还是用竖式比较保险。 ②进位加法还是用竖式比较不容易错。 ③还要根据不同的问题选择计算方法，有时候可以用估算，有时候可以用精确计算。 与以前学过的两位数加法一样：相同数位对齐，从个位加起，加到哪一位，就把结果写到那一位的下面，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。 对本节课进行回顾总结，希望学生能通过这节课对选择合理、简洁的运算途径来解决问题能有所触动。
环节五 延伸拓展 数字谜 提问：做这类数字谜时有窍门吗？ 在尝试填写的过程中，有同学遇到了两次进位的情况吗？ 两次进位的情况是我们下节课的内容，同学们如果感兴趣，可以提前探究一下。 独立思考、填写。 回答问题： ①还是要从个位加起。 ②注意前后数位之间的进位，后一位进上去1的不要忘记加。 ③最后要做调整，还要再检验一遍对不对。 回答问题： ①有，我就遇到了 ②我也遇到了，但是我选择避开了这种情况。 数字谜是对进位加法的考验，需要整体把握各个数位之间的进位问题，才能解开数字之谜。 同时，又出现了两次进位的情况，激发学生的挑战欲望。
环节六 布置作业 教材P38做一做第1题 教材P39第1题
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第1课时三位数加三位数（不进位、一次进位）
教学内容分析：
本课是人教版数学三年级上册第四单元《万以内的加法和减法（二）》中的第1课时，是“数与代数”教学领域的基础组成总分。本课通过“购买衣物”为背景，引出计算问题，将加法放在解决实际问题的现实背景中，有利于计算意义的理解和解决问题能力、意识的培养。而本单元的加减法计算是小学阶段整数加减法计算的最后一个内容，是在学习了100以内加减法口算、笔算、几百几十加减法笔算以及相应的估算技能的基础上进行的。因此，可以通过自主探索，关注前后知识的联系，让学生在迁移类推中完成计算任务，经历计算法则的获得过程，提高运算能力。
教学目标：
1.利用知识迁移，掌握三位数加三位数的计算算理、计算方法，能够正确笔算不进位、一次进位的加法题。
2.经历选择不同计算方法的过程，能根据情境、数据特点灵活选择计算方法，提升运算能力。
教学重点：
掌握三位数加三位数的计算算理、计算方法，能够正确笔算不进位、一次进位的加法题。
教学难点：
根据问题、数据特点灵活选择计算方法。
教学过程：
教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 创设情境 读三年级了，我们不再是一二年级的小弟弟小妹妹了，我们长大了。 1.提问：你觉得自己的身体发生了哪些变化？ 2.复习：是啊，你看小明也长高长壮了，衣服、鞋子都嫌小了，所以，趁着双休日妈妈带他去商场购物，这里的两套衣服分别需要多少钱呢？课件出示服装图及价钱。 提问：解决这些问题，我们用到了以前学过的两位数加两位数、几百几十加几百几十，你能说说在列竖式计算时需要注意什么吗？ 3.揭题：小明还想买两双鞋，有几种不同的买法？ 观察一下这些算式，这些加数都是……三位数，今天我们就一起来学习三位数的加法。（板书课题） 回答问题： ①我比二年级时长高了 ②我比二年级时重了两公斤 ③我的脚也长了不少，鞋子都穿不上了 学生列式解答： 回答问题： ①相同数位要对齐 ②从个位加起 ③满十要向前一位进1 学生口答： 1号和2号 221+189 1号和3号 221+308 2号和3号 189+308 创设购物情境，与学生生活联系紧密，一方面对以前学过的两位数加两位数、几百几十加几百几十的计算方法做一定的复习，另一方面也为根据不同的问题、数据的特点，灵活选择不同的计算方法提供可能。
环节二 探究新知 1.估算 同桌讨论：妈妈带了500元钱，买哪两双是够的？买哪两双是不够的？请你仔细观察这些数据，有没有一眼就能看出够或者不够的？ 小结：生活中很多时候不需要算出精确数据，我们只要估算一下就可以了，特别是如果一眼就能判断的，用估算既简单又快速。 回答问题： 221+308>200+300=500元，不够； 221+189<300+200=500元，够。 三种买法，500元够不够？针对够不够的问题，学生经验丰富，可以用估算解决，在该环节强调一眼能判断的，选择估算最简单。
2.精确计算（口算、笔算） 提问：如果要真正付钱还能不能用估算？ 追问：用口算或列竖式的方法精确计算到底需要花多少钱？今天这节课我们先算后面两种买法。 反馈： 第一题：221+308，你们是怎么算的？ 所以笔算时要注意：相同数位对齐，从个位加起。 第二题：189+308，说说是怎么算的？ 追问1：怎么这道题那么多人都用笔算呢？ 追问2：进位的时候我们要注意什么？ 一起把这个竖式列一遍。 回答问题： 真正付钱时不能用估算，要精确计算。 学生独立计算221+308=529 189+308=497 学生回答： ①我是口算的，1+8=9，在个位上写9；2+0=2，在十位上写2；2+3=5，在百位上写5。 ②我用列竖式计算。先把相同的数位对齐，然后从个位加起，1+8=9，在个位上写9；2+0=2，在十位上写2；2+3=5，在百位上写5。 ③我觉得口算和笔算都可以，因为这道题不用进位，所以口算算起来比较简单，但是笔算对位更清楚，不容易错。 学生回答： ①我用笔算。先把相同数位对齐，然后从个位加起，9+8=17，向十位进1，在个位上写7；8+0+1=9，在十位上写9；1+3=4，在百位上写4。 ②我也用笔算。 …… 因为它需要进位，比较麻烦，怕错，所以用笔算。 个位满十，向十位进1，这个“1”用小点做一下标记，十位加的时候不要忘记。 在草稿纸上从头到尾，一边默念一边列竖式。 真正付钱需要精确计算，情境中数据的提供指向了不进位、一次进位的特点，这就需要学生根据数据特点进行选择，不进位时用口算比较简单，但用笔算对位更清楚，但不管用口算还是笔算，其实方法是相通的。在给予学生选择权利的同时，一方面通过对比更加明白选择适当方法的重要性，另一方面也清楚地意识到笔算的重要性。 碰到有进位的加法，大部分学生会用笔算，这时需要对进上去的“1”做强调，需要通过示范、强调，减少错误的产生。
3.小结：刚刚我们根据不同的问题、数据的特点选择了不同的计算方法。现在你能说说笔算三位数加三位数要注意什么吗？ ①相同数位对齐。 ②从个位加起。 ③哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。 对估算、精算两个环节进行小结，强调方法选择的必要性，同时突出正确笔算的基本方法。
4. 做一做：挑战100分 这个环节，我们可以用笔算，厉害的同学可以先用口算，再用笔算验证一下。我们的目标就是挑战100分！ 82+909 716+452 反馈 问题1：对于82+909， 为避免对位发生错误，你有什么好的办法分享给大家？ 问题2：716+452：个位满十向十位进1，那百位满十怎么办？ 学生独立计算 完成后投影： 列竖式时可以把数位多的写在上面。 百位满十向千位进1，无论哪一位满十都向前一位进1。 本环节强化进位加法的计算。挑战100分，强化笔算在进位加法中的重要性。
环节三 巩固练习 练习1：列竖式计算 325+464 259+138 83+826 637+452 练习2： 解决问题 某学校三年级有418人，四年级有621人，每人发一条红领巾，1000条够吗？ 独立计算 独立列式计算 用估算418＋621>400+600=1000，不够 用笔算418＋621=1039（人） 1039>1000，不够 四道笔算题，分别针对不进位、个位向十位进位、十位向百位进位且两位数在前、百位向千位进四种情况，全面检验学生对笔算加法的掌握程度。
环节四 课堂小结 1.通过今天的课，如果以后碰到计算题，你有什么新的想法？ 2.在笔算的过程中，你对大家还有什么要提醒的？ ①要观察数字的特点，如果不用进位用口算也比较简单，但如果要想保证正确，还是用竖式比较保险。 ②进位加法还是用竖式比较不容易错。 ③还要根据不同的问题选择计算方法，有时候可以用估算，有时候可以用精确计算。 与以前学过的两位数加法一样：相同数位对齐，从个位加起，加到哪一位，就把结果写到那一位的下面，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。 对本节课进行回顾总结，希望学生能通过这节课对选择合理、简洁的运算途径来解决问题能有所触动。
环节五 延伸拓展 数字谜 提问：做这类数字谜时有窍门吗？ 在尝试填写的过程中，有同学遇到了两次进位的情况吗？ 两次进位的情况是我们下节课的内容，同学们如果感兴趣，可以提前探究一下。 独立思考、填写。 回答问题： ①还是要从个位加起。 ②注意前后数位之间的进位，后一位进上去1的不要忘记加。 ③最后要做调整，还要再检验一遍对不对。 回答问题： ①有，我就遇到了 ②我也遇到了，但是我选择避开了这种情况。 数字谜是对进位加法的考验，需要整体把握各个数位之间的进位问题，才能解开数字之谜。 同时，又出现了两次进位的情况，激发学生的挑战欲望。
环节六 布置作业 教材P38做一做第1题 教材P39第1题
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