人教版三年级数学下册 第四单元第2课时三位数加三位数（连续进位）表格式精品教学方案
文档属性
| 名称 | 人教版三年级数学下册 第四单元第2课时三位数加三位数（连续进位）表格式精品教学方案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 220.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-03-19 15:40:11 | ||
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文档简介
第四单元 万以内的加法和减法（二）
第2课时 三位数加三位数（连续进位）
教学内容分析：
本课是人教版数学三年级上册第四单元《万以内的加法和减法（二）》中的第二课时，这里继续利用主题情境“买鞋”引出计算问题，将加法放在解决实际问题的现实背景中，有利于对计算意义的理解和解决问题能力、意识的培养。在上节课中，学生已经经历了三位数加三位数的不进位加法、一次进位加法的计算方法的迁移，并掌握了基本方法，还尝试了根据情境、数据特点灵活选择运算方法。因此，本节课可以继续通过方法的迁移进一步学习连续进位加法、尝试不同方法的简算，并在过程中体验验算的重要性、运算方法选择的灵活性。
教学目标：
1.利用知识迁移，理解三位数加三位数的计算算理、掌握计算方法，能够正确笔算连续进位的加法题。
2. 经历选择不同计算方法的过程，能根据数据特点灵活选择计算方法，养成验算的习惯，提升运算能力。
教学重点：
理解三位数加三位数的计算算理、掌握计算方法，能够正确笔算连续进位的加法题，会验算。
教学难点：
根据数据特点灵活选择计算方法。
教学过程：
教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 创设情境 复习：我会算 207+169= 314+235= 685+504= 提问：计算万以内的加法要注意什么？ 3.揭题：今天这节课我们继续研究三位数加三位数。 学生列竖式计算 学生回答问题： 相同数位要对齐 从个位加起 哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1 复习上节课的内容，一方面，巩固三位数加三位数（不进位、一次进位）的计算方法；另一方面，为今天连续进位的学习做好铺垫。
环节二 探究新知 1.列竖式计算 上节课，我们已经知道了： 如果买1号和3号，要花529元钱； 如果买2号和3号鞋，要花497元钱； 那么如果买1号和2号鞋，要付多少钱呢？你会列式吗？ 追问：你会计算吗？ 反馈：你是怎么计算的？ 追问：你有什么新发现？ 小结：是的，今天出现了更加复杂的情况，连续两次进位，希望大家时刻记住“哪一位上满十，就向前一位进1”，并且不要忘了进上来的1。 学生思考、反馈。 学生口头列式：221+189 学生独立计算。 学生回答： 我是列竖式计算的，1+9=10，满十向十位进1；2+8+1=11，十位满十，再向百位进1；2+1+1=4。所以最后答案是410。 学生回答： 计算方法还是：①相同数位要对齐 ②从个位加起 ③哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1 有连续的两次进位，算的时候比较容易错，我们要注意不要忘记连续进位时加上进上来的1。 列竖式计算是本节课的主要内容之一，但是因为有了上节课的学习，所以今天的学习过程相对简单，放手让学生利用知识的迁移，独立尝试，发挥学生的主观能动性。
2.简算 提问：还有其他的方法吗？ 追问：这两种方法有什么相同的地方？ 小结：对于一些特殊的数，比如接近整十、整百、整千的数，可以选择合适的简算方法，使我们的计算变得简便而又准确。 学生回答： ①我是用简算的，221接近200，可以看作200来口算，200加189等于389，但是少加了21，所以最后再加上21，得到最后结果是410。 ②我也是用简算的。189接近200，还可以把189看作200来口算，221加200等于421，但是多加了11，所以最后再减去11，得到最后结果410。 学生回答： 都把一个数看成与它接近的整百数，再把多加的或少加的减去或补上。这样的话用口算就能解决，不用列竖式。 根据数据的特点灵活选用计算方法是本节课的又一教学目标。面对接近整十、整百、整千的数据，可以选择更加简便的方法，但这种多加了要减，少加了要补的思维过程也是比较有挑战性的，需要学生有一定的推理能力，也正是学生运算能力的进一步体现。
3.验算 提问：算得对不对呢？你会验算吗？ 小结：做练习时要养成验算的好习惯！ 学生回答：可以交换加数的位置再算一遍。 不管对于何种计算方法，验算都是非常重要的，强调验算的重要性，帮助学生养成验算的好习惯。
4. 做一做：挑战星级题 ★列竖式计算 ★★观察，你能用不同的方法计算 346+597 396+605 反馈 问题1：列竖式时要注意什么？ 问题2：简算是要注意什么？ 学生独立计算 ★列竖式计算 学生回答： 连续进位1，不要忘记进位。 ★★不同的方法计算 学生回答： 多看要减去，少看要补上。 采用“挑战星级题”的形式分层练习，列竖式计算要求全体掌握，而不同方法可以根据个人情况自由选择，充分体现学生的学习主动性。
环节三 巩固练习 练习1：你能给锁找到匹配的钥匙吗？ 练习2： 解决问题 小红的作文有763个字，小刚的字数比她多278个，小刚写了多少个字？ 独立列竖立计算，并连线 独立列式计算 为锁找到匹配的钥匙趣味性比较强，但也需要列竖式计算之后再连线，进一步加强学生对于连续进位加法计算的熟练度。 把数据运算放在具体情境中，让学生用学到的知识解决生活实际问题。
环节四 课堂小结 通过今天的课，对于计算题，你有什么新的想法？ 学生畅谈自己的体会，老师引导总结。 对本节课进行回顾总结，希望学生能通过这节课对笔算加法、灵活选择运算方法有更加全面的认识。
环节四 延伸拓展 陈明的家离学校752米，他从家出发去上学。走了159米的时候发现数学书没拿，又回家去拿书再到学校，他从家到学校一共走了多少米？ 同桌交流：说说你的思考 画线段图 提问：你会解决了吗？ 同桌交流 尝试画线段图理解题目意思 学生列式解答： 延伸拓展的生活情境更加复杂，对学生的思维是一个挑战，通过画线段图理解题目意思，才能正确列式解答，让学生体会到数学从生活中来，到生活中去，用学会的数学知识解决生活中的难题，提升学习兴趣。
环节六 布置作业 教材P38做一做第2题 教材P39第4、5题
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第2课时 三位数加三位数（连续进位）
教学内容分析：
本课是人教版数学三年级上册第四单元《万以内的加法和减法（二）》中的第二课时，这里继续利用主题情境“买鞋”引出计算问题，将加法放在解决实际问题的现实背景中，有利于对计算意义的理解和解决问题能力、意识的培养。在上节课中，学生已经经历了三位数加三位数的不进位加法、一次进位加法的计算方法的迁移，并掌握了基本方法，还尝试了根据情境、数据特点灵活选择运算方法。因此，本节课可以继续通过方法的迁移进一步学习连续进位加法、尝试不同方法的简算，并在过程中体验验算的重要性、运算方法选择的灵活性。
教学目标：
1.利用知识迁移，理解三位数加三位数的计算算理、掌握计算方法，能够正确笔算连续进位的加法题。
2. 经历选择不同计算方法的过程，能根据数据特点灵活选择计算方法，养成验算的习惯，提升运算能力。
教学重点：
理解三位数加三位数的计算算理、掌握计算方法，能够正确笔算连续进位的加法题，会验算。
教学难点：
根据数据特点灵活选择计算方法。
教学过程：
教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 创设情境 复习：我会算 207+169= 314+235= 685+504= 提问：计算万以内的加法要注意什么？ 3.揭题：今天这节课我们继续研究三位数加三位数。 学生列竖式计算 学生回答问题： 相同数位要对齐 从个位加起 哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1 复习上节课的内容，一方面，巩固三位数加三位数（不进位、一次进位）的计算方法；另一方面，为今天连续进位的学习做好铺垫。
环节二 探究新知 1.列竖式计算 上节课，我们已经知道了： 如果买1号和3号，要花529元钱； 如果买2号和3号鞋，要花497元钱； 那么如果买1号和2号鞋，要付多少钱呢？你会列式吗？ 追问：你会计算吗？ 反馈：你是怎么计算的？ 追问：你有什么新发现？ 小结：是的，今天出现了更加复杂的情况，连续两次进位，希望大家时刻记住“哪一位上满十，就向前一位进1”，并且不要忘了进上来的1。 学生思考、反馈。 学生口头列式：221+189 学生独立计算。 学生回答： 我是列竖式计算的，1+9=10，满十向十位进1；2+8+1=11，十位满十，再向百位进1；2+1+1=4。所以最后答案是410。 学生回答： 计算方法还是：①相同数位要对齐 ②从个位加起 ③哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1 有连续的两次进位，算的时候比较容易错，我们要注意不要忘记连续进位时加上进上来的1。 列竖式计算是本节课的主要内容之一，但是因为有了上节课的学习，所以今天的学习过程相对简单，放手让学生利用知识的迁移，独立尝试，发挥学生的主观能动性。
2.简算 提问：还有其他的方法吗？ 追问：这两种方法有什么相同的地方？ 小结：对于一些特殊的数，比如接近整十、整百、整千的数，可以选择合适的简算方法，使我们的计算变得简便而又准确。 学生回答： ①我是用简算的，221接近200，可以看作200来口算，200加189等于389，但是少加了21，所以最后再加上21，得到最后结果是410。 ②我也是用简算的。189接近200，还可以把189看作200来口算，221加200等于421，但是多加了11，所以最后再减去11，得到最后结果410。 学生回答： 都把一个数看成与它接近的整百数，再把多加的或少加的减去或补上。这样的话用口算就能解决，不用列竖式。 根据数据的特点灵活选用计算方法是本节课的又一教学目标。面对接近整十、整百、整千的数据，可以选择更加简便的方法，但这种多加了要减，少加了要补的思维过程也是比较有挑战性的，需要学生有一定的推理能力，也正是学生运算能力的进一步体现。
3.验算 提问：算得对不对呢？你会验算吗？ 小结：做练习时要养成验算的好习惯！ 学生回答：可以交换加数的位置再算一遍。 不管对于何种计算方法，验算都是非常重要的，强调验算的重要性，帮助学生养成验算的好习惯。
4. 做一做：挑战星级题 ★列竖式计算 ★★观察，你能用不同的方法计算 346+597 396+605 反馈 问题1：列竖式时要注意什么？ 问题2：简算是要注意什么？ 学生独立计算 ★列竖式计算 学生回答： 连续进位1，不要忘记进位。 ★★不同的方法计算 学生回答： 多看要减去，少看要补上。 采用“挑战星级题”的形式分层练习，列竖式计算要求全体掌握，而不同方法可以根据个人情况自由选择，充分体现学生的学习主动性。
环节三 巩固练习 练习1：你能给锁找到匹配的钥匙吗？ 练习2： 解决问题 小红的作文有763个字，小刚的字数比她多278个，小刚写了多少个字？ 独立列竖立计算，并连线 独立列式计算 为锁找到匹配的钥匙趣味性比较强，但也需要列竖式计算之后再连线，进一步加强学生对于连续进位加法计算的熟练度。 把数据运算放在具体情境中，让学生用学到的知识解决生活实际问题。
环节四 课堂小结 通过今天的课，对于计算题，你有什么新的想法？ 学生畅谈自己的体会，老师引导总结。 对本节课进行回顾总结，希望学生能通过这节课对笔算加法、灵活选择运算方法有更加全面的认识。
环节四 延伸拓展 陈明的家离学校752米，他从家出发去上学。走了159米的时候发现数学书没拿，又回家去拿书再到学校，他从家到学校一共走了多少米？ 同桌交流：说说你的思考 画线段图 提问：你会解决了吗？ 同桌交流 尝试画线段图理解题目意思 学生列式解答： 延伸拓展的生活情境更加复杂，对学生的思维是一个挑战，通过画线段图理解题目意思，才能正确列式解答，让学生体会到数学从生活中来，到生活中去，用学会的数学知识解决生活中的难题，提升学习兴趣。
环节六 布置作业 教材P38做一做第2题 教材P39第4、5题
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